《三袋麦子》说课稿.doc

三袋麦子说课稿 三袋麦子讲了过年的时候土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子小猪把麦子磨成面粉做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好慢慢享用；而小猴则把麦子种下地一年后收获了满满一囤麦子下面是小编为你整理了“三袋麦子说课稿”希望能帮助到您 设计背景 三袋麦子是一篇童话故事课文情节生动有趣语言浅显易懂讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物三袋麦子后小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子一年后土地爷爷故地重访并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价 面对憨厚可爱的小猪土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴土地爷爷显得异常兴奋那么在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的这既是本文教学的重点又是本文教学中可以出彩的亮点 设计理念 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的但学生对语文材料的反应往往又是多元的因此教学中不仅应注重教学内容的价值取向更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验 设计过程 一、读读议议给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子 1、自读第二小节分组讨论 小猪看到这袋麦子后有什么表现（重点突出“开心”、“喊”等词语强调阅读中的两个“！”） 小猪是如何处理这袋麦子的（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语） 2、练习读第二小节读出自己的体会与理解（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子） 3、默读第六小节后讨论 当土地爷爷来到小猪家小猪说了（试着揣摩小猪的语气） 你以为小猪有什么特点从课文中找出相关语句读一读 假如你是土地爷爷你会怎样评价小猪呢 4、对比读第二、六小节同桌讨论 你喜欢小猪说说你的想法 试着给这袋麦子取个好听的名儿（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等） 二、划划想想给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子 1、划一划 小牛看到麦子后有些想法（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语） 小牛拿到麦子后做了（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练“因为所以” 2、想一想 土地爷爷到了小牛家他会对小牛说些什么呢 土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后他又会对小牛说些什么呢（围绕小牛的“勤劳节俭”方面） 3、小结提问 是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子这是一种多么美好的品质啊假如你就是小牛的朋友或邻居你会夸赞他呢先想一想再与同桌交流 思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等） 三、说说演演给孩子一袋“能干聪明”的麦子 1、说一说 情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子小猴高兴地收下了这袋麦子小猴就把麦子摆放在院子里看了又看嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子好麦子” 情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓直夸小猴能干聪明小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷 2、演一演 小猴子种麦的经过（突出小猴的辛劳） 土地爷爷来小猴家的前前后后（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征） 小猴在家里接待土地爷爷的经过（突出小猴的神采奕奕及聪明劲） 3、演后组织说话训练 你喜欢这聪明、能干的小猴说说你的想法 你打算给这袋麦子取个什么名字（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等） 四、悟悟写写给孩子一袋“永远”的麦子 1、悟一悟 课文学完了相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象相信这三袋麦子也会带给你更多的启示那么在你心目中究竟拥有了一袋什么样的麦子呢可爱憨厚的勤劳节俭的聪明能干的还是 2、写一写 请同学们将自己的所思所悟动笔写下来要求表达出自己的真切感受 3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子或许这是一袋能干聪明的麦子或许这袋麦子里有可爱有节俭也有聪明或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧我们的思想或许或许但无论如何他应当成为我们心灵的麦子成为我们精神的麦子成为我们共同的永远的麦子 一、游戏导入 一个精彩的导入能让学生情趣盎然激发学生的求知欲让课文教学收到良好的效果我正是运用了这种激趣导入的方式别出心裁的利用学生喜欢童话故事的特点用“猜故事”的游戏方法导入例如：芝麻芝麻开开门啊里巴巴和四十大道让学生从一句话而想到一个童话故事从而引入今天的童话故事三袋麦子这样一来使学生对课文立即产生浓郁的学习兴趣加强了师生间的交流同时体现出课内和课外知识的紧密结合激发学生的阅读兴趣达到“曲径通幽”之效 二、内容整体感知 进入授课时我首先是带着学生将昨天通读过的课文进行回顾唤醒学生之前在脑海里存有的信息让学生快速的进入新的学习接着我向学生提出了一个“串联式”的问题：“这个故事里有几个人物”学生回答师板书：土地爷爷小猪小牛小猴然后让学生用一句简单的话把他们联系在一起从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”值得一提的是在学生自读完课文后对学生的设问中我打破了传统的：“小朋友们喜欢谁”这种单一的问题模式而是提出了：“谁给你们留下的印象最为深刻”这样的提问方式无疑拓宽了学生的思维让学生做主成为真正了解这些小动物的主人 三、精读品悟渗透读法 （一）学习第一自然段 在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主探索的学习方法当然这种探索式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中首先通过投影向学生出示描写小猪的段落向学生示范老师在读书的方法勾画出重点字、词、句比如：开心、迫不及待明确的引导学生读书时的步骤引导有目的有重点、有针对性的自学实现了师生之间的合作性 接着就是本课所要阐释的重点即如何通过一个片段的讲解实现以读代讲渗透读法从而实现读中品悟要让学生通过单一的课文来把握文章的思想有感情的朗读出课文是一件很难的事情但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读这又是容易做到的但如何将学生的这一情感培养起来呢这又是一个棘手的问题就只有通过引导学生通过对重点字词句的仔细推敲反复揣摩来感悟出课文的情感所以在授课中我是用这样的引导方式出示：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”指名让学生读提问：“小猪当时的心情怎样”开心但如何让学生体会到小猪的开心呢我着重营造了两个情景： 一、小猪眼中的麦子样子它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么它的表情（开心） 二、快过年了有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样 （很快乐很美好）这样一来开心语气也就轻松的朗读出来了其次在领悟小猪的性格特点时我设计了让学生思考：“有了这袋黄灿灿的麦子小猪对这个新年充满了期盼它做呢”（迫不及待）“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的变化这个小猪如何啊”（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中边读边想象眼前那只可爱的小猪 当然这样的引导方法还存在一个这样一个问题便是学生在朗读时会联系到自己的实际生活来判断事物在这篇具有教育性的课文中为了提高学生辨别生活的是非观我没有按照常规的教学方法按顺序一一讲解而是采用了跳跃式讲授的教学方法直接进入到第六自然段将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前一年前的小猪把开心和快乐带给了大家而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心了呢通过这样引导学生用老师刚才读书的方法认真的读第六自然段一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子学生通过读汇报（憨厚可爱）（他不由得舔了舔舌头）这样一来能让学生对小猪有个可比性留给学生深度的思考让学生的思维在一定的时间和空间内得到发挥和拓展使他们主动的去发现问题和解决问题 （二）自主学习 最后我将用自学的方式来完成描写小牛和小猴的段落阅读是学生的个性化行为不应该以老师的讲解来代替学生的阅读实践 1、让学生自己选择喜欢的小动物自读课文边读边想边画 2、最后进行汇报：怎样处理麦子的这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参与式教学让学生主动学习 四、读读悟悟 1、阅读讨论：三个小动物中你最喜欢谁的做法为什么（阅读是学生个性化的行为学生的兴趣爱好不同对事物的理解不同体验也各不相同、设计这个问题是为了让学生打破传统的思维模式希望学生从三个小动物中都能看到优点） 2、如果你也得到土地爷爷送的一袋麦子你会做（设计这些问题是为了引导学生多方面思考让学生大胆发表自己的见解让学生打破传统的思维模式希望学生从三个小动物中都能看到优点学生想出了各种处理麦子的好方法学生的思维得到了发展语言表达也有了提高在讨论中让学生获得正确的价值取向自然而然地揭示出本文中心从而全面发展提升学生的语文素养） 五、教师总结： 本课的教学主要是体现了“情感式教学”和“参与式教学”相融合教学中重视语感的培养塑造个性化思维顺应了新课下：“语文课教学应以学定教以读为主读中感悟情寄朗读中”以上便是我对这堂课的一个教学设计若在说课过程中有所肤浅之处和不妥之处还请各位老师原谅并请予指正谢谢大家！ 尊敬的各位领导老师们： 大家好！我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课三袋麦子 一、教材分析： 三袋麦子在是一篇童话故事一共有九个自然段课文情节生动有趣语言浅显易懂讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子小猪把麦子磨成面粉做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好慢慢享用而小猴则把麦子种下地一年后收获了满满一囤麦子个人采用了不同的处理方式结果是不一样的学生对这篇课文有浓厚的兴趣因为文中有他们喜欢的动物形象 二、学情分析： 我班的学生思维活跃富于充分的想象力善于发表个人意见因此在教学中教师激发学生的兴趣让他们自主学习为他们提供展示自己的机会课文内容故事性强线索比较清晰我根据学生的情况让学生讲故事鼓励学生大胆想象大胆表演 三、教学目标重难点： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法： 1、会分角色朗读课文读出人物的语气 2、会揣摩人物的动作、语言、神情并结合自己的领悟大方的表演 情感态度与价值观： 学习正确的思维方法培养创造性思维 教学时我根据课文本身的特点把“有感情地朗读课文”作为教学的重点“能正确的评价三个小动物抒发自己的观点”作为教学的难点 四、说教法学法 教法：在这堂课中我采用了情景导入法讨论交流法合作表演法利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感引导学生自学、讨论、交流 学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会学习方法在教学中我主要渗透了自主学习法、合作学习法通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现充分发挥学生的主动性培养学生自主学习的能力 五、教学过程设计 （一）、复习导入条理清晰 好的开端是成功的一半简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣针对三年级学生的年龄特点我采用了复习导入通过对上一节课字词以及知识的回顾达到温故而知新的学习效果 （二）、精读课文分段理解 根据学生的不同需求以及学生对于课文小动物的喜好鼓励学生读出自己喜爱的段落进而引导学生着重阅读重点的自己从而引导学生交流同时指导学生朗读现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容并让学生边看图片边想让学生看后说说小猴家的麦囤里会堆得满满的呀同时指导学生读好小猴的话接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景听着小猴自豪的话你准备来夸夸小猴呀最后老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容在老师的引领下学生自由组合表演教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同只是问题有所不同通过学生的看、想、说、读、演充分展示自己“独特的感受、体验和理解”在对三部分内容学完之后引导学生交流：同学们森林里还有很多的小动物他们有不同的声音你的做法又呢你最喜欢种小动物的做法呀为什么呢在此活动中增强学生的主体性和参与意识同时让学生在合作、探索交流中感受快乐得到收获学会相互接纳倾听、分享、互助交流与合作的技能 （三）、拓展延伸活跃思维 新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力教师要为学生留出选择和拓展的空间满足不同学生学习和发展的需要当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我我该处理呢这时就让学生把自己的想法说出来充分尊重学生的个体差异满足不同学生的需要为学生个性的充分发挥开辟了空间从而培养学生的说话能力和创新能力 复