次业务学习 生本教育系列学习材料PPT课件

精品课件,1,以生为本动态生成浅析“新基础教育”的课堂教学形态,时间：5.11主讲人：韦辉第十一周生本教育系列学习材料六,精品课件,2,“新基础教育”“新”在哪里？（理论和实践）（一）学校新教育观念系统的构建（新基础教育的理论框架“三观”、“十性”）1、教育价值观：“培养什么样的人”？未来性：（面向21世纪的人才培养特征）生命性（核心）：学校教育与人生；尊重和关注每一个生命个体。社会性：教育是基于人的社会化发展；重视学校、班级环境及人际交往对学生的教育及影响,精品课件,3,2、学生发展观：“怎样培养学生”？潜在性：把学生的现在看做起点而不是终点，关注学生潜能的开发。主动性：差异性：3、教育活动观：“怎样开展学校教育教学活动？”双边共时性（师生多向积极互动及在时空上的迎让）灵活结构性（教材、学法、课堂结构）动态生成性（核心）（资源性生成；过程性生成）综合渗透性（发挥学校、学科教育的整体功能，有机融合、渗透，从而产生综合的影响）,精品课件,4,（二）学校教育活动新模式的构建,1、课堂教学新模式（把语文、数学、英语三门基础性课程作为改革实验的重点；构建不同课型的课堂教学结构）（1）保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于13,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；（2）帮助学生掌握主动学习的工具；（3）培养学生的质疑问难和要求教师学会倾听；(4)实现学生“书本世界”与“生活世界”的沟通；(5)丰富课堂师生的互动关系；(6)营造富有人文气息的课堂氛围。2、班级建设新模式（如何把班级还给学生）增设班级岗位（主人地位）；建立轮换制度（管理权利）；丰富班内评价（自我促进）；建设班级文化（群体个性）,精品课件,5,新基础教育核心理念：强调对生命的理解。实现“以知识传授为中心向提升人的主动健康发展为中心”；“从关注少数尖子生发展向关注每个学生的主动发展”等五个层面的巨大转变。新基础教育的行动口号：（“四还”）“把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力”；“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”；“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”；“把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”。,精品课件,6,二、新基础教育的课堂教学形态分析,（一）新基础教育的课堂教学形态及原理分析,新基础教育的课堂教学评价标准:新基础教育课堂评价表.doc,精品课件,7,示例及分析（20以内的进位加法）,1、开放的导入,开放的导入你是怎么算的（多样化）（基于不同学生已有的知识、经验水平）,封闭的导入（湊十法）（从相关的知识切入，进行思维的定势）,精品课件,8,2、生成教学资源（算法的多样化）,基于教材编写者的规范的单一方法（成人化的思路）,来自学生的不同方法（个体客观存在的认知差异）,价值取向？,精品课件,9,3、捕捉、生成，推进教学,（1）让学生呈现、交流不同的方法：逐一添加画图湊十法摆小棒（2）引导学生了解、评价不同的方法。,教学环节：感知理解掌握运用,【困惑：如何捕捉、呈现来自学生的资源，从而生成、推进教学过程？】,精品课件,10,“捕捉促生成”的有效策略,生成资源的选择性加强了解、倾听，捕捉学生中具有代表性的资源；资源呈现的有序性（可预设）展示、汇报时（课前预设）；交流、评价时（即时预设）案例H:动态生成资源利用教学片段（语文）.doc；错误资源的合理利用判断与取舍：是否具有普遍性；是否能推进教学过程。,精品课件,11,（二）对新基础教育课堂教学形态的几点认识,1、体现“新基础教育”理论与教学实践的有机结合。“论”从“做”出，以“论”导“做”。途径：理论实践理论再实践（构想（检验）（提升、发展、建构）2、与基础教育课程改革的理念相一致。核心理念：以学生的发展为本教学理念、培养目标、教学方式,精品课件,12,3、符合现代心理学的学习理论,认知主义皮亚杰的认知发展认识论：“学习”是起因于主体与客体之间的相互作用之中。主体是通过活动（动作）对客体的适应而推动了认识的发展。布鲁纳的认知发现学习理论：强调学习者的主动性、独立性。建构主义关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。随机访取教学（高级学习的策略）：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。,精品课件,13,人本主义罗杰斯的“非指导性”教学理论学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。强调学生的参与、自我评价以及融洽的课堂气氛；允许学生拥有更多自主学习的自由;强调学会学习的重要性；强调教师做学生学习的促进者；,精品课件,14,4、问题与思考,（1）教材的处理（可操作性？）：整体性和结构化（线性结构变为板块结构；如何重组）（2）教师的适应精心预设：学情与可能（基于教师个体经验的判断教师要读懂学生）动态生成：教师的教学能力（灵敏、机智、应变）（3）教育心理学的支撑（教育学与教育心理学双轮驱动）（4）现有教学评价体制的制约“瓶颈”,精品课件,15,三、结语,“新基础教育”对我国基础教育的影响形成了具有中国本土特色的“生命实践”教育学派（理念上的广泛认同和实践行动的追求）