特色学校的诊断

基于特色发展的学校诊断研究以中小学为案例,重庆市教育评估院熊德雅QQ：536505963手机基于特色发展的学校诊断研究,5,4,6,学校特色发展诊断的原则,建构基于特色发展的学校诊断模型,学校特色发展诊断方法和工具,7,结语,一、导论,4,研究内容、思路和方法,二、基于特色发展的学校诊断的概念,特征：独特性整体性多样性稳定性,基于特色发展的学校诊断,二、基于特色发展的学校诊断概念,工具：理论模型诊断程序问卷等,方法：收集、分析和总结资料的技术,诊断方法工具,内容：学校文化适应性特色领域,过程：组织规划过程实施监控反馈,学校组织改进,三、学校特色发展要素框架及其诊断理念,熊德雅,要素框架,学校诊断理念,三、学校特色发展价值框架及其诊断理念,熊德雅,特色与质量：特色发展是学校内涵发展的方式,质量的过程：通过学校“内涵发展”来实现,质量的依据：基于全面的教育质量观,诊断的目的：学校质量改进，有效地实现教育目的,三、学校特色发展价值框架及其诊断理念,熊德雅,三、学校特色发展价值框架及其诊断理念,熊德雅,四、学校特色发展诊断的原则,熊德雅,主体性原则：重视学校参与性、主动述求,客观性原则：诊断基于学校存在，诊断工具经过验证,整体性原则：基于学校整体、目标锚定关键要素,系统性原则：自我生长和环境信息交换与适应机制,发展性原则：引导学校建立自我发展、自我完善机制,五、基于特色发展的学校诊断模型,熊德雅,结构及要素关系,五、基于特色发展的学校诊断模型,熊德雅,特色发展与学校系统性变革,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,学校文化诊断方法与工具,诊断价值：主导文化文化预期,诊断要素：对立价值分析与文化类型分析,诊断方法：文化测量文化发展调查量表调查技术统计方法,信度效度：量表的可靠性，有效性信度：学校特色发展文化调查量表的Cronbachs（内部一致性）系数达到了0.826效度：维度之间的相关系数最大仅为0.235，且不显著，但各维度分数与问卷总分的相关系数最小也达到了0.673，且极其显著。,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,A小学特色文化发展调查统计,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,A小学特色文化发展文化类型分析,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,B中学特色文化发展主导文化分析,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,适应性诊断方法与工具,诊断价值：组织与环境关系预判特色实现学校预期可能性,诊断要素：内部资源与环境的匹配,诊断方法：PEST分析方法访谈问卷调查头脑风暴,诊断效果：通过访谈验证分析的结论,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,H中学特色发展生态环境分析,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,H中学特色发展生态环境显著差异分析,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,学校发展的特色领域诊断方法与工具,诊断价值：教育生态系统的学校特色文化,诊断要素：特色发展影响因素确立标准,工具方法：SWOT分析资源条件（竞争力）与问题资源匹配,诊断效果：回归分析、实践效果,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,H中学内部资源问题分析,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,SWOT分析模型,优势机遇(SO)分析：判定学校资源优势与环境机遇，确定增强优势劣势机遇(WO)分析：判定学校资源劣势与环境机遇，确定扭转劣势优势威胁(ST)分析：判定资源优势与环境不利因素，确定可行机会劣势威胁(WT)分析：判断资源劣势与环境不利因素，确定回避因素,六、学校特色发展诊断工具与方法,熊德雅,H中学SWOT分析,过于真实（一看就知道是那所学校的策划），不便展示！请谅解！,七、结语：创新与深化研究,创新,本项研究国内尚属起步、开创阶段,建立理论框架和诊断的逻辑联系,质性和量化评价方法综合运用,深化,诊断模型的数据模型、常模研究,理论模型还原学校实践的指导价值,评价方法、工具的针对性、完整性研究,部分科研成果,人大复印资料中小学管理全文转载2篇,教学与管理（核心）教育科学研究（核心）教育理论与实