流动的组织-血液说课

流动的组织血液,V,一、教材分析,第四章人体内物质的运输,人教版义务教育教科书七年级下册,第四单元生物圈中的人,第一节流动的组织-血液,（一）说教材的地位和作用,消化系统,呼吸系统,营养物质,氧气,血液,全身各处,？,人体内物质的运输,血流的管道-血管,输送血液的泵-心脏,承上启下,（二）教材内容分析,本课教学内容包括：,1、血液的组成及功能2、血浆的成分和功能3、三种血细胞的特点及功能4、有关造血干细胞的研究,（三）教学目标,知识目标:A、描述血液的成分和主要功能；B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。,能力目标：培养学生收集处理信息的能力；观察的能力，解决生活中实际问题的能力,情感目标：培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。,（四）重点难点,教学重点:血液的成分及功能,教学难点：尝试识别血细胞，血红蛋白的特性，运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力,二、说教法,在这堂课的设计过程中运用先自学后交流，合作探究，问题探究，实验探究等教学手段。运用启发式，讨论式等教学方法。让学生参与整个课堂教学，既发挥了小组合作优势，也能让每个学生都在活动中找到自我的价值。,三、说学法,1、学情分析:血液对于学生来说既熟悉又陌生。学生对血液都有一定的感性认识，可是血液里究竟含有哪些成分，以及每种成分有什么功能却知之甚少。总之，学生对血液感到很新鲜。,2、学法分析：学生是主体，为了激发学生探究的学习兴趣，首先利用学生感兴趣的热点话题引入。充分体现学生的自主意识和合作能力。让学生观察血液，指导学生讨论分析，给予学生表现的空间，自由探索的空间，培养学生探究能力。通过读图，进一步提出问题并尝试解决，来巩固深入问题。再提出一些与生活紧密联系的实例，进一步激发学生探究血液的积极性。,四、教学准备,本课教学准备包括：,1、多媒体课件2、人血永久涂片3、显微镜4、几份血常规化验单,五、教学过程,本课教学过程包括：,1、热点问题，导入新课2、讲授新课，合作交流3、实验观察，自主探究4、角色扮演，学以致用5、前沿科技，思想升华6、巩固小结，自我评价,（一）、热点话题，导入新课,靠输血维持生命的孩子图中的这个天真可爱的孩子叫小俊，2008年出生在广西一个普通家庭。正当全家人都为这个小生命的到来兴奋不已时，厄运却悄然而至。与其他孩子不同的是，3个月的小俊比其他孩子脸色要黄很多，到医院一检查，孩子被确诊患有“重型-地中海贫血”病。小俊必须依靠定期输血才能维持生命。,（二）、讲授新课，合作交流,利用多媒体，展示血液分层实验和血常规检验单。,（二）、讲授新课，合作交流,合作探究，思考问题：,a、试管中的血液分成了几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？b、为什么会出现这种分层现象？C、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？,实施过程：学生四人为一组，一起交流讨论，教师巡视，并适时给予指导。讨论结束后，请小组代表展示讨论结果，各小组互评，教师归纳补充，师生共同得出结论。,（二)、讲授新课，合作交流,提问：血浆的成分是什么？你能推测一下它的功能吗？,作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。,(三)、实验观察，自主探究,人血永久涂片,观察,思考问题：,1、血涂片中数量最多的是哪种细胞？2、如何区分红细胞和白细胞？3、为什么看不见血小板？4、血红蛋白的特性是什么？,设计意图：生物新课程突出科学实验能力的培养，为了提高学生的观察能力和实践能力，让学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量，为后面从理性的角度进行学习作铺垫，指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。,【分析人血涂片】引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因。,（三）、实验观察，自主探究,【三种血细胞】展示三种细胞在电镜下的图片，讲解三种血细胞的结构功能。,电镜下的白细胞,播放影片血红蛋白的特性,设计意图：血红蛋白的特性是本节的难点，教师播放一段有关血红蛋白的影片，增强学生的感性认识，把难点易化,播放影片白细胞吞噬和杀灭病菌,设计意图：增强学生的感性认识，把难点易化,小结血细胞,两面凹的圆饼型，无细胞核,比红细胞大，有细胞核,个体最小，不规则，无细胞核,有止血和加速凝血的作用,运输氧和一部分二氧化碳,吞噬病菌对人体有防御和保护作用,为了学以致用出示人们到医院看病时作的血常规化验单,提供一人体正常的血常规值：可以作为对疾病诊断的参考资料。,人体正常的血常规值：红细胞数:男(4.0-5.5)1012/L女(3.5-5.0)1012/L血红蛋白:男120-160g/L女110-150g/L白细胞数:(4-10)109/L血小板数：(100-300)109/L,（四）、角色扮演，学以致用,我是小医生,设计意图：通过角色扮演，加深巩固知识的同时，提高学生的表达能力，激发学生兴趣，体现学生学习的主动性。,回到靠输血维持生命的孩子的热点话题，什么是地中海贫血症？有办法治愈吗？,（四）、角色扮演，学以致用,我是小医生,设计意图：教师可以对病因做一个简单的分析，增加学生的知识面，同时提出问题，这个孩子的病，有没有可能根治呢？在设问中，顺理成章的进入干细胞和造血干细胞的学习。,（五）、前沿科技，思想升华,设计意图：激励学生致力于科学研究，造福人类,实现学生思想的升华。实现情感目标。,（六）、巩固小结，自我评价,1、整理本课的知识，理清脉络