江苏省高三语文二轮复习建议与思考

从知识点到能力点变量的积累为质的提升2017届高三语文二轮复习的思考南京九中李青松,二轮复习与一轮复习的联系和区别,二轮是在一轮基础上的深化和完善，与一轮的思路一脉相承，从知识梳理到方法运用，从全面覆盖到突出重点。一轮主要结合考试说明与近几年考题确定复习内容，定位于考点的积累和基础的夯实巩固。二轮主要结合一轮学生存在的问题及最新考试说明与最新各类典型考题确定复习内容，特别注意两点：一是知识水平专项提高，即解题技巧的指导；二是重要考点的把握，重要题型的把握，即熟悉真题的重点考查点和典型题。,如此归结为：一轮的特点是重知识点、基础性、覆盖面，二轮的特点是重能力点、专题性、方法论。,据此确定二轮专题复习的几个原则：结合学情分析考情查漏补缺精选考题精准训练精到讲评明晰答题明确要点明了“双规”（规范规律）,二轮复习教学的有效性,一、分层教学：1、选题的分层基础等级：一轮未过关的内容和与之相关的基础题。如：文言阅读中的实虚词和翻译。（频度较高的实词、虚词，典型的课内文言词及成语中留存的，借鉴成语学习文言词）,成语中包含了文言实词：不易（改变）之论、不刊（删改）之论用成语复习一词多义备：德才兼备（具备，具有）、关怀备至（周到，尽）、戒备森严（防备）兵：短兵相接（兵器）、兵强马壮（士兵，军队）、兵贵神速（用兵策略）用成语复习通假字一暴（曝）十寒、拨乱反（返）正,用成语复习词类活用1.名词作状语：风起云涌、豆剖瓜分2.形容词作名词：杀富济贫、除暴安良3.名词活用为动词：沐猴而冠、沧海桑田4.动词活用为名词：继往开来5.使动用法：破釜沉舟、正本清源6.意动用法：幸灾乐祸、鱼肉人民7.为动用法：光前裕后（光前：为前人增光，裕后：给后人造福）,用成语复习古汉语句式1.宾语前置：时不我待、唯才是举2.介宾短语后置：蠢若木鸡。3.被动句式：古为今用。4.省略句式：再衰三竭。,提高等级：高考中所占比重较大又难得分的考题。如：阅读部分考题，特别是探究题。（2016年高考江苏卷）会明沈从文,请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。【参考答案】这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；（情节）在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；（人物）心灵世界由单走向丰富，会明的生命变得更加立体。（主题）,2、练习要求及讲评的分层（因校因生而异）基础等级：答题按题目要求抓住要点，能分点并有一定的文字量。（务必让学生清楚得分点）提高等级：答题有自己见解，表述精当，弄清答案要点之间的关系。（表层、深层，抽象、具体）,梭罗木屋张炜为什么说瓦尔登湖畔的小木屋“是人世间最美的建筑之一”？请联系全文，加以探究。【参考答案】小木屋临近瓦尔登湖，环境优美，亲近自然，具有自然之美。小木屋简单朴素，体现了主人回归自然、一切从简的理念之美。小木屋的真实本色，也是梭罗探索真理之地，呈现一种精神之美。小木屋曾向着世界开放，启发了无数人，展示着一种价值之美。,二、课堂内外的科学安排1、复习内容在课堂内外的比例：二轮更多内容在课内规范训练完成，更多时间限时训练；课外更多由学生消化、感悟、融通。2、师生在课堂上角色的变化：二轮教师主要是由讲到评，由选题给学生练到引导学生自选题；学生则由练到悟，由被动听讲到主动思考。,3、重视反馈，及时矫正。指导学生分专题、分题型做好知识点和解题思路的整理。,三、写作后期训练着力点：1、选题的多维及审题立意的多层面2、写作材料特别是论据的选用：求新、求典型、求易分析求新重在选料新、分析新，求典型重在针对性、普遍性，求易分析则要读写结合、材料转换、思想转换。,从人物的内在精神切入主题：历史人物丰富的内心世界，多彩的人生经历，是素材宝库。如孔子“知其不可为而为之”的精神、周游列国屡遇挫折却毫不退缩的品格，屈原的爱国热情和坚持理想的品德，项羽、荆轲、苏武面对死亡的大无畏精神，陶渊明洁身自好的品德、不为五斗米折腰的骨气，杜甫忧国忧民的情怀，苏轼旷达乐观的人生态度，辛弃疾面对国家危难挺身而出立志报国的精神，等等。这些都能用来阐释很多主题。,【训练】请以“弯道超越”为题目，选择上面画波浪线语句中提到的人物中的一个，在下面横线上填入恰当文字：人生有谁不想避开弯道，可生命的辉煌就必须经过“弯道”的磨砺，不经风雨怎见彩虹？没有曲折，哪来成功？,【答案】苏东坡，面临过人生弯道，从仕途的高峰跌落到低谷，从皇帝、太后都欣赏的才子变成贬往黄州的迁客。就在黄州这个弯道上，苏轼饮尽孤独，洗尽浮华，从而写出了流芳百世的念奴娇赤壁怀古和赤壁赋。苏子从弯道上走出了精彩。,3、辩证思维：哲学故事的搜集说理过程及语言的优化（利用论述类文本阅读中论证思路分析题）4、文笔升格记叙文：写场景要有顺序，要有细节，要生动；绘“形象”要事件具体化，人物形象化；设“悬念”要有精彩片段、典型环境、多变情节。议论文：充实广度（材料古今中外）、厚度（点面结合）、力度（因果推理假设推理）,梳理重点专题把控复习策略专题一词语辨析,一、考情与学情1、双音节词与成语的考查重在近义词辨析，考查词语在语境中的准确运用以及在语法结构中的修饰作用。2、解题过程中学生因积累不够无法正确区分，因语境感悟不准以致判断不当。,二、突破方法1、结合词义范围、轻重、感情色彩、适用对象及搭配等方面加以甄别。2、反复训练学生增强语言的感悟力，具体有三种途径：,一是弄清语境中词义的指向。如：“湮没淹没”，语境句子为“尽管五四运动已经成为了历史，但五四精神并没有在历史的尘埃里，必将激励着一代又一代的学子奋发前行”。湮没：埋没；淹没：（大水）漫过、盖过。显然“精神”不能搭配“淹没”。,二是关注词语感情色彩和语境色彩的一致性。如：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。其中“想入非非”是可两用性成语，既可以形容想法大胆离奇，有褒义；又可喻指荒唐离奇、不着边际的胡思乱想，是贬义词。句中用其褒义，正确。,三是审视词语适用对象、范围与句意表达对象、范围的吻合度。如：商报记者日前在采访中了解到，由于工资低、待遇差，2017年春节过后，众多零售企业出现了一线员工的状况。一组词语为“紧俏、紧缺”，紧俏：（商品）销路好，供不应求；紧缺：（物资等）因短缺而供应紧张。结合语境选择“紧缺”。,3、辨别成语特定的方向性和语法功能。成语有名词性、动词性、形容词性、副词性四种。不同的词性在句中发挥的语法功能有别。如：“出奇制胜、漠不关心、司空见惯、求全责备”等不能带宾语，“无时无刻、同日而语、一蹴而就、青红皂白”等只能用于否定句中，如“神通广大、五体投地、寿终正寝、衣冠楚楚”等多适用于诙谐讽刺句。,三、分层训练题（另附）,专题二文言文的理解和翻译,一、考情与学情1、鉴于相关知识点与考试解题能力的要求，文言实词和翻译以及归纳内容要点为复习重点。2、由于实虚词积累不够，特别是用法（实词活用）及句式特点区分不清，翻译辞不达意。,3、翻译的五种基本方式“留、换、补、删、调”运用不够具体、灵活。4、以今律古，表达失据。,二、突破方法1、准确判定实虚词词义，特别是实词的含义：准断多义词；准解活用词；准辨古今异义。2、弄清句式特点及语气、语意的指向。,例1赵壹，字元叔，汉阳西县人也。（袁）逢则敛衽下堂，执其手，延置上坐，因问西方事，大悦。（后汉书赵壹传）划线句翻译中有两个点会错：一是将“敛衽”解释为现代的“收紧衣服”，古人“敛衽”是“将衣襟夹于带间”，以示敬意，也可译为“整理衣襟”；二是，“西方”也不等于今天所说的“西方”，据前文，句中所说“西方”即指“西县”。,例2又广属郡常平仓储畜至二百万，以待凶岁。（宋史列传第一百八十五循吏）“以待凶岁”的“待”字面意思确实是“等待”，但译成“用来等待灾年”显然不妥，应酌情译为“防备灾年”。（以今律古）,3、了解汉字特点（表意性、趣味性）如：墨、泉（抽象会意）三、分层训练题,专题三文言阅读中的分析概括,一、考情与学情1、文意理解不全面，断章取义。2、照抄原文内容，缺乏自己语言的概括。3、无中生有，牵强附会。,二、突破方法1、巧借题目和文本相关信息的了解及知识积淀2、审清问题角度，概括有针对性。具体分清几种类型：概括主要情节概括人物、事物形象特点探寻事件原因概括情感态度探究写作目的）,命题角度一：概括主要情节情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一季列生活事件的发展过程。就文言文而言，要能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。,例1（2017金陵中学检测）试大理评事王君墓志铭韩愈请用自己的话简要概括“奇人”王适的四件“奇事”(4分)【答案】他喜欢读书，但不愿随着一般人那样去应举考试；应考时边走边歌咏，对语惊人，却不被录取；拒绝“狂士”征召为官虚拟官人身份骗婚。,命题角度二：概括特点概括特点是江苏高考文言文简答题考查的重点，从命题实际来看，可分为人物形象特点和事物形象特点。2015：年江苏卷考查“治学方面的特点”，2016年江苏卷考查“科举考试的相关特点”考查的就是事物特点。,例2（2016年高考江苏卷）“祖讳汝霖，号雨若。”根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。（4分）【答案】考生书法的优劣对考试成绩有影响；可捐纳财货进入太学；考题出自经书；考官的喜好直接决定考试结果。,命题角度三：探寻事件原因原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯原因几乎适用于所有类型的文言文本，应引起重视。,例3（2016南通一调）王平甫文集序曾巩请根据第段文意，简要概括作者认为王平甫的作品能够在当世突显的原因（4分）【答案】写作发乎内心抒发真情实感；诗文皆工。（每点2分，意思对即可）,命题角度四：提炼作者观点对于议论类文言文而言，作者往往围绕一个中心来展开内容或阐发观点。因而阅读时，把握文本的中心内容是理解作者观点和态度的关键。,例4（2016扬州模拟）答刘正夫书韩愈韩愈在答复刘正夫“宜何师”时提出了哪些重要看法？请分条概括。（4分）【答案】学习对象应是古代圣贤；文章内容应不因袭陈词，重在学习圣贤的思想；选文方面不要过分关注难易，要力求准确；思想方面要有创见，要有自己的特点。,命题角度五：概括情感态度情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理它是文言文整体阅读中的重点难点。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判或赞赏或置疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。,例5（2016苏州调研）送方希则序欧阳修作者在文中对方希则流露出哪些情感态度？请简要概括。（4分）、【答案】对方希则命途多舛、仕途不顺的感慨；对方希则看淡得失、胸襟豁达的赞赏；对方希则一展所学、志气得伸的期盼（祝愿、安慰）。,命题角度六：探究写作目的写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。,例6（2016南京模拟）章望之字序欧阳修本文的写作目的是什么？请简要概括。（4分）【答案】阐释取字用意，并借此勉励章望之。,三、分层训练题,专题四古诗思想感情的把握与分析,一、考情和学情1、重点考查材料为近体诗和词，考查类别有局部思想感情题与整体思想感情题。2、缺乏对作者生活背景的了解，把握内容偏颇。3、作品理解不透，答题针对性不强，表达照搬原句，缺乏提炼和自主选择性。,二、突破方法1、抓住有效切入点，关注所有信息（题目、作者、注释、重点词句），表达恰如其分。2、了解“字、词、句、联、阕”五种局部情感题。3、抓好景中情、物中情、典中情及细节情的分析。,案例阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。寄韩潮州愈贾岛此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。注元和十四年，韩愈被贬为潮州刺史，赴任途中写了左迁至蓝关示侄孙湘（“隔岭篇章”即指该诗）传到京师，贾岛读后有感而作此诗。浪西楼：潮州名楼。,、会分析景中情,请从借景抒情的角度简析尾联所抒发的思想感情。【答案】尾联想象瘴气总有一天会消散，到那时，皓月东升，银光将照耀在潮州浪西楼上。作者借此表达对朋友的美好祝愿，坚信友人无辜遭贬的冤屈自将大白于天下。,、会分析物中情借物抒情也是古诗常用的抒情方式。要把握诗中物”中情，最根本的是能抓住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环境等特点，从而体悟所寄托的感情。在答题时要能把握住两层情感，一是关乎物的，二是“物”中的深层感情。另一方面，托物言志是诗歌常用手法之一。在理解时注意把握诗歌所塑造的形象，这一形象即是诗人内心情愫的物化。,案例阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀，,【答案】问一：这首诗在表现山泉得天地之声色、具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。问二：诗人借咏山泉表现淡泊清高、任性自然的情怀。,、会分析典中情古代诗人创作时有时借助一些典故来表现其思想情感。运用典故既能使语言精练又能增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，从而收到言简意深、耐人寻味的表达效果增强诗歌的表现力和感染力。这就要求我们在理解时应将典故所涉及的古人古事与诗人的现实状况进行多角度的对比，准确把握诗人的感情。在二轮备考过程中应注意积累古诗词中常见的典故，同时还要注意典故的运用方式明用、暗用，典故的用意正用、反用。,案例（2016全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿。,诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？【答案】作者以水无巨鱼喻指世无巨寇，表达了对大唐一统天下开创盛世伟绩的歌颂；作者自比任公子觉得在太平盛世没有机会施展才干不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。,、会分析细节情,案例阅读下面这首宋词，完成后面的题目。阮郎归欧阳修南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，旧长蝴蝶飞。花露重草烟低；人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣，画堂双燕“栖”。,请结合下片简要分析末句“画堂双燕栖”所蕴涵的情感。【答案】天色渐晚，主人公踏青归来坐在秋千上，感觉到疲乏，欲解衣小憩，抬头看见画堂上立着两只燕子，猛然感到自己的孤单，心生怅惘，思念之情也油然而生。,丰富情感的逐层分析：联、阕、句,案例次韵几复和答所寄宋黄庭坚海南海北梦不到，会合乃非人力能。地褊未堪长袖舞，夜寒空对短檠灯。相看鬓发时窥镜，曾共诗书更曲肱。作个生涯终未是，故山松长到天藤。【注】几复：即黄几复，诗人好友。时几复由岭南四会至汴京，作者亦由德州德平调汴京。两年前作者曾写寄黄几复一诗。作个：这个。,这首诗作者要表达的感情十分丰富，请简要概括。【答案】相会无期的无奈；老友见面的喜悦；对友人境遇的同情；对时光流逝的感慨；对故乡故土的思念。,三、分层训练题,专题五古诗艺术技巧的鉴赏,一、考情与学情1、对艺术技巧的概念及分类认识模糊，术语运用不当。2、审题不准，抓不住题干的指向信息。,二、突破方法1、弄清概念辨明术语。艺术技巧包含：表现手法：象征、借代、用典、烘托、反衬、对比、渲染、白描、联想、想象、虚实相生、动静结合、情景相生、以小见大等修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等（考试说明）表达方式：记叙、描写、议论、抒情。2、抓关键，审题干，确保思考方向不偏。,3、把握思考切入点，确保答题内容不偏4、“深挖”比较鉴赏题，同中求异，异中求同。两类比较题：一类是课内诗歌和课外诗歌的比较，另一类是两首课外诗歌比较。引导学生关注三点：作品的思想内容和写法、作家作品背景知识（包括注释）题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、风格等）点面结合,内容比较鉴赏（2016北京高考）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。西村陆游乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。高柳簇桥初转马，数家临水自成村。茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。一首清诗记今夕，细云新月耿黄昏。注耿：微明的样子。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这是陆游的另一首纪游诗游山西村。,结合具体诗句，比较这首诗和西村在内容上的相同点与不同点。【答案】相同点：都写乡村风光和对乡村的热爱之情。不同点：西村侧重写自然风光，游山西村侧重写乡村人情和古风民俗。游山西村还体现出深刻的哲理。,技巧比较鉴赏（2016浙江高考）阅读下面两首诗，完成后面的题目。北来人二首（宋）刘克庄试说东都事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和。十口同离仳，今成独雁飞！饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归！注田东都：指北宋都城汴梁。宣和：宋徽宗年号。,这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。【答案】以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。以“北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉与孤独。,三、分层训练题,专题六文学类文本中“重要词句”的解读,一、考情与学情1、把握语境不到位，对词句表层意理解不全，深层意理解不透。2、抓不住关键词，看不清关联句，说不出核心意。,二、突破方法1、了解并结合“重要词语”的类型（体现情感态度或主旨的运用修辞和写作方法的特殊指代的在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等有特殊用法的词语，包括贬义褒用、大词小用、小词大用、词语活用等），把握解读文中“重要句子”的两个要点（述说“重要句子”的大意，指出“重要句子”的作用）,2、遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，具备“三联系，一依托”的思维方式：联系所在句子及前后文，联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词句的含义，联系作者写作意图和社会背景理解。依托修辞挖掘。3、关注句子特殊位置（总起句、段首句、过渡句、中心句、总结句、抒情议论句等），寻找答题区间，确定基本含意。,远离村人刘亮程文中两次出现了“一粒虫”“一棵草”请分别谈谈这组意象在两处的含义。【答案】第一次出现的含义是孤独、恐惧，强调“一粒虫”“一棵草”是一个孤独的个体，在它浩荡的群落中孤单地面对自己的那份欢乐和痛苦；第二次出现的含义是放任自己自由地生长，强调“一粒虫“一棵草”（植物）随意生长的自由放任。,请赏析第段的表达特色。【答案】运用夸张和对比的手法突出树的茂密蓬勃。运用联想和想象猜测树起死回生的原因，引出下文作者像植物一样自我成长的愿望。,三、分层训练题,专题七文学类文本中的各类探究题,一、考情与学情1、考试说明对探究题的要求是：从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理、和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。设题角度涉及主旨意蕴、手法技巧、时代背景、写作动机、风格流派等。近几年常考类型为“意蕴类探究”。2、受知识积累、阅读能力、思维水平等因素制约，答题抓不住中心、重心，见解缺乏广度和深度，表达紊乱。,二、突破方法1、总揽全文，提挈要领，善于抓关键词句，善于理清文脉。2、依体而析，有的放矢。小说重点在于结合三要素及主旨，散文重点则思想内容、意境、形神、构思、语言、线索等。,3、处理好依据文本解读与创新个性化解读的关系。（合法而有界）4、区分清楚探究类型：句段意蕴的探究写作技巧的探究作者风格流派的探究题目的探究文章主旨的探究。,语句意蕴探究题解题3大对策一、涂去修辞的藻饰，还原词句含意二、透过丰富的文本，概括词句含意三、由浅入深由表及里剖析词句含意,影子冉令香请说说最后一段中画线句的深刻意蕴。“这一双坚韧的小脚驮着那个忙忙碌碌的身影一辈子，走过千山万水之遥，却从没迈出自己的家门。”,【参考答案】婆婆的一生是忙碌、坚韧的一生；表现出婆婆心随家人走遍万水千山，对家人的深切牵挂；对婆婆一生奉献给家人却从未走出家门的感慨；对婆婆守护家庭的平凡而伟大的一生的感激和赞美。,有人称刘亮程的散文体现了“发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学”，请探究本文是如何体现这一特点的。【答案】发现：刘亮程在野外的劳动中，从草垛、老树虫草、云身上得到启示，发现生活中的哲学。悲怀：对包括自身在内的万物的细致体察、悲悯（同情悲哀）。乐世：又在这生活中寻找到自我成长的乐观积极的力量体现了摆脱束缚自由生活的决心。,三、分层训练题,专题八论述类文本阅读与写作勾连,一、考情与学情1、近三年江苏高考论述类文本阅读均为必做题，考查形式较稳定。2014-2016均以三个主观题出现，考查内容紧扣选文，层层递进，各自对应不同的考查目标，试题有一定的区分度，分值为18分，篇目字数控制在1000字左右。考查重点为：分析概括作者在文中的观点态度归纳内容要点，概括中心意思分析文章结构，把握文章思路对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。,2、学生对文本的理解存在问题：对中心论点与分论点的关系把握不好说理过程的认识抓不住规律隐含观点的发掘不到位答题易断章取义，照抄原文。,二、突破方法1、区分好三种“观点态度”：作者的“观点态度”作者在文中所引资料中的“观点态度”，或作者所引他人的“观点态度”考生对文本中所涉事物或所包含的观点态度提出的自己的看法或作出自己的评价。在整体把握文章内容主旨的基础上分析概括，养成概括自然段大意的习惯。,2、善于抓住文中的显性因素进行分析概括。“显性因素”一般表现在：文章标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，关键句，关键段，点睛之笔。借助辨析关键词语、主旨句及段落层次划分，分辨句群中各个句子之间关系等方法来迅速准确地把握作者在文中的观点态度。,3、表达自己观点时，客观公正地评价作品中表现出来的作者的观点态度，充分考虑到社会时代背景、作者生平思想、作品创作实际等因素。答题时语言组织要从文本中寻找源头，务求简练精当。4、理清论证思路（整篇思路和段内层次），借鉴文本思路，优化写作思路。,文本作为“狐狸”的“刺猬”（陈少明）请简要分析本文的论述层次。(6分)【答案】首先提出观点，指出以赛尔伯林是一只以狐狸的方式行事的刺猬；接着阐明“狐狸”与“刺猬”的具体内涵；然后，分析了伯林反刺猬、反体系的思想基础，并指出伯林实质上还是“刺猬”；最后指出伯林思想性格的分析对中国现当代社会的启示：“以刺猬的抱负，做狐狸的工作”。(第1、4点各1分，第2、3点各2分。),三、分层训练题,专题九写作中的审题立意和行文,一、考情与学情1、考场作文的典型问题：立意偏颇导致低分缺乏有厚度、有深度的新颖材料思路不清晰、不严密表达缺乏文采,二、突破方法1、明确新材料作文的四个切入角度：人，事，情，理。从“人”的角度切入，就是从“人”（人们、人类）这一行为主体的角度来解读材料的“含意”，进而提炼出“立意”；从“事”的角度切入，就