《沙田山居》说课稿.doc

沙田山居说课稿 一、理念： 充分尊重学生的主动性充分发挥教师的主导性将能力和技巧化入知识当中以基本知识为起点逐步培养学生的自读能力和运用语言的技巧在知性与感性的思维循环中任学生驰骋逐步把握散文语言的特点进行审美体验理解并领会作者的情思大致的流程可以是：初读初体验深读深理解再读再体验 二、说文本： 余光中的沙田山居是一篇诗化散文语言优美想象力丰富情感蕴藉深沉风格古朴隽永 全文描写的对象是作者在香港九龙半岛沙田的一处居住环境主要写了围着我的山和围着山的海 显然山是作者着重描写的对象作者将山比喻成罗汉山顶是佛头半山腰以上是佛肩山腰以下是佛肚山谷是肚脐三四两个自然段对山的各个时段都进行了形象生动的描写早晨马鞍山高高耸立于东方使朝阳迟到为看日出须得登上佛头傍晚时西边魁梧的鹿山遮去了半壁西天黄昏早来鸟雀啼鸣夜晚迅速来临众鸟栖定草间吟哦四起幽谷中回音阵阵山影茫然阴森潜伏着不安 除了从不同时段描写山作者还描写了云烟氤氲的山、起风的山、热闹的山分别体现在文章五六七自然段 对于围着山的海作者也进行了描写体现在第二自然段首先海和山是相互绸缪的是融合在一起的晴艳的下午海上碧波万顷；起风的日子海波此起彼落；夜深时分潮声起伏渔火璀璨 作者运用了大量的比喻、拟人长短句交迭富有节奏语段描写集中丰厚饱满凝炼紧凑又不失轻盈洒脱使文章展现出形象生动、含蓄蕴藉、自然流畅的特点作者极尽描摹之能事如此纵情山水其喜乐陶醉之情可见一斑此外文章发端：“那便是大陆的莽莽苍苍”、“重九的陶菊已经两开中秋的苏月已经圆过了两次”以及文末赋诗一首“湘云之后是楚烟山长水远五千载与八万万全在那里面”含蓄深沉地吐露了思念祖国家乡的情怀 三、说学生： 高一学生对散文和诗歌已经有了初步的感受能力可以通过默看、朗读以及背诵初步体会其间语言的优美和作者的情思所以可以让学生初读课文形成初步体验在初读课文的时候顺便疏通陌生自词 但是这只是初步体验如要形成深入理解和体验就需要教师的引导了理解是前提要想深入体验首先必须揣摩文章语言的特点教师可以引导学生从描写了什么其特点又写的三个角度思考对文章语言形成理性认识也可以发挥想象让学生在心中绘图然后用语言讲出来请其他学生评说或者参照课文进行比较 教师可以从学生的背景知识出发比如曾经学过的我的空中楼阁让学生将两篇文章对比着来看 中国文学抒情的风格以深沉蕴藉为主作者情思常浸染于字里行间学生明白对语言特色有了理性认识后可以借助语言这个桥梁深入作者内心教师在这里可以介绍学生采取两种方法靠近作者内心第一种是朗读或诵读第二种是默想充分发挥自己的想象力在主观世界里再造一个“沙田山居”另外也间或有一些直接流露心声的语句可以当作突破口此过程设想最终完成学生知性和感性的贯通对文章形成浑成天然的感受 四、说教学过程： 首先让学生回顾我的空中楼阁从已有的知识背景切入导向课文 第二步教师提出自读要求：文章描写的对象请自读课文初步体味这些对象的特点并划出你最喜欢的句子 第三步学生自读课文 第四步请学生思考自读要求中提出的问题组织语言回答这些问题并鉴赏自己喜欢的句子先放开学生自己说教师再视情况提供一些鉴赏的角度逐步理解语言特色以及作者情思然后调动学生想象力进行构图用语言表述学生相互评论在此过程中众多学生的零星感受可以发生相互聚合逐渐完成对整个课文的完整体会教师注意留心相似感受进行聚合并板书文章的脉络线索以及结构 第五步将学生的知性回归课文通过朗读或想象的方式将知性融入富有体验的感性当中设想借此完成感性和知性的贯通当然此时的体验较之于初始体验应该是更加深刻更加鲜明了 第六步培养学生借助想象灵活运用各类修辞手法融情于景的语言能力布置一篇随笔：请充分发挥自己的想象力运用比喻和拟人的修辞写一篇关于自己居住地的文章借以表达内心的情感 五、说板书： 沙田山