“集体构建”所面临的两个主要挑战

,对两个问题的讨论问题一我们如何创造一定的环境和机会来开展工作，使大家能在达成共识和整合经费的基础上保持长期的合作，从而在全民教育（EFA）目标的整体框架下进行课程设计，实施课程改革？,对两个问题的讨论问题二我们实践团体（COP）期待世界各大区开展怎样的工作，以适应其区域内各国家及地区的具体情况？对上述两个问题的回答能引导并促使我们走向“集体构建”：一个源于实践、有待发展的进程,“集体构建”所面临的两个主要挑战1)对课程的全面认识基础与目标投入、过程及内容结果与评价,2)实践团体（COP）的概念范畴共享知识的空间？构建知识的空间？实践团体可被看成一个跨区域的空间，该空间可促成对基础教育课程相关问题形成集体思维，采取集体行动。一种“身份认同”从而逐渐形成。,参与及行动的步骤,今天的实践团体（COP）？一个由来自教科文组织各大区的近250名课程专家和开发者组成的动态空间，以开放性的工作日程对课程问题进行探讨。研究出版及传播加强思考能力/研讨会加强有关机构及人员间的联系,实践团体（COP）的11个特性及相关实例1)一个友善的空间，便于对有关观点、经验、资料、研究和活动信息进行交流。平均每两周一次的互动、交流，包括对IBE资料的共享。活动范畴涵盖联合国教科文组织的五个大区。工作涉及联合国教科文组织内外的有关机构及人员，强调合作的重要性。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例2)一个多文化空间：通过多种语言、开放的视角及灵活的行动议程对课程开发问题进行探讨。围绕八个工作重心制定活动计划。在教科文组织四个大区内展开活跃的协调工作。在国际教育局网站内大力建设实践团体网页：WWW.IBE.UNESCO.ORG。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例3)一个融合性空间：引导及协助政府或民办机构及有关行动就课程改革展开讨论并进行集体构建。为危地马拉中等教育课程转型提供支持。与中美洲六个国家合作，在能力教育理念的基础上设计课程资源包。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例4)一个联系空间：加强不同国家和地区教育工作者之间的横向合作。重点强调南南合作。中国和拉丁美洲九十年代至今基础教育课程改革之比较研究。亚太地区课程资源包的出版及其在各国的发行及应用。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例5)一个多元空间：对课程转型的不同观点、理念及过程进行比较和整合。有关不同视角下能力教育理念的系列资料及电子论坛。机构：BIEF（比利时）、ORE（加拿大），2005-2006。非洲、拉丁美洲和独联体国家课程改革经验的系统收录。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例6)一个生成空间：对实践团体成员提供的资料、国际教育局（IBE）季度简讯及其它出版物（印刷版及电子版）进行共享和传播。最近两期印刷版国际教育局季度简讯，主题：实践团体。计划在2006年内再出版三期季度简讯（电子版）。国际教育局网上系列工作文件。在即将出版的工作文件中有两份为实践团体成员所作。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例7)一个知识空间：形成各种“智囊团”，推动地区教育政策及课程改革议程的形成。伊比利亚美洲国家基础教育公平观测站的建立。西班牙巴塞罗那自治大学是该方面的权威。分别在亚洲、拉美及欧洲召开的六次实践团体研讨会上对有关基础教育问题的讨论。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例8)一个全球空间：由权威教育及课程问题专家主持地区协调工作。非洲：一位专家（联合国教科文组织达喀尔办事处）亚洲：两位专家（中国及菲律宾）海湾地区：一位专家（科威特）拉丁美洲：三位专家（阿根廷、危地马拉及秘鲁）欧洲：三位专家（白俄罗斯、芬兰及罗马尼亚）,实践团体（COP）的11个特性及相关实例9)一个行动研究空间：建立共同的分析框架，在全民教育（EFA）目标指导下对基础教育问题进行探讨。共享和传播各地区有关基础教育改革进程及义务教育年限界定的新理念。为非洲制定一个九年义务教育项目。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例10)一个资料空间：统一课程改革的概念和经验，整合有关数据。系统收录教育革新的经验及成果，以应用于中美洲及独联体国家。支持教育革新有关资料在阿拉伯海湾国家的推广（阿拉伯海湾国家教育研究中心GASERC，科威特）。,实践团体（COP）的11个特性及相关实例11)一个多语言空间：以联合国教科文组织六种工作语