高中语文第三专题月是故乡明想北平教案苏教版必修.doc

想北平 一、教学目标： 1反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 二、教学设想： 1自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 2探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。 3与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 三、教学重点： 1作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2如何用衬托手法表现北平的妙处。 四、教学难点：文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 学习方法：文本研习法教学过程： 导入： “关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？ 1.老舍。 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家。代表作有解放前创作的长篇小说骆驼祥子、四世同堂，建国后创作了话剧龙须沟、春华秋实、茶馆等。因话剧龙须沟的创作1950年被誉为“人民艺术家”有人问老舍的儿子舒乙，能不能用几句简短的话把老舍先生的特质说出来，把老舍和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。舒乙想出了五句话，他说，这五句话就是老舍他是北京人，他是满族人，他是穷人，他有10年在国外生活，他生于1899年去世于1966年。 2、解题： 课题“想”为什么不换成“写”？ 明确：一方水土养一方人，“想”带有浓烈的主观情感，“写”可能只是客观的描写。“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。 3、作者对北平有着怎样的爱？ 朗读13段 明确：“我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。” 4、这“说不出”三个字在2、3两段中出现了4次，说说这样写的作用？ 反复强调，作者解释是因为他“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱。 5、既是说不出，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？ 明确：把对北平的爱比作母亲的爱。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将北平喻为自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分。 6、1-3段中还有哪些语句写对北平的爱的？ “我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。” “我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。” 7、作者说，“我真爱北平”，请同学朗读47段，同学们思考：北平有哪些特点？ 为了表现北平的特点作者用了什么手法？ 明确：用了对比的手法，将北平和“伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲四大“历史的都城”相比较，从感觉上、布置上、物质上、环境上等方面，历数北平的好处。 第4段，巴黎太寂苦，太热闹，太旷，北平既复杂而有个边际，使我能摸着，安适，动中有静，温和。（复杂而有边际，动中有静） 第5段，巴黎的布置还差点儿，北平在人为之中显出自然，北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。（人为中显自然，布局合理） 第6段，北平的花多菜多果子多，美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀! （花多菜多果子多）第7段，使人更接近了自然,没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂。(贴近自然） 小结：这样的北平，这样的故乡能不让人眷恋、想念吗？难怪作者在最后一段“要落泪”，禁不住深情地呼唤：“真想念北平呀！” 明确：最后一段虽然只有一句话，但包括的情感很复杂。这篇散文写于1936年，作者当时不在北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北平危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震撼人心。 8、同学们，老舍为我们描绘了他心中的属于他的北平，表现了他对故乡真挚的情感。现在我们看第1段，考虑一下作者为什么这样写？ 明确：在一篇短短的散文作品中，如何表现北平，老舍觉得很为难：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北平的种种好处。如果只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北平地方风光的指南就更没味道了。老舍决定写出“我的北平”，通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北平的无限眷恋，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是你中有我、我中有你融为一体的关系。 9、最后我们自由诵读课文，找出你最喜欢的句子，认真品味好在什么地方。 品味语言：分析写法 抓关键词 朗读吟诵 联系背景 比如我们一起品味最后一段，“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。想念、挚爱得怎样？哪几个词特别关键呢？“落泪”、“真”。“落泪”表明这种想念是含泪动情的想念；“真”，表明这种想念程度之深；“呀”，这一感叹词，增强了抒情意味。那我们以该如何读呢？“真想念北平呀”读得慢些，“落泪”、“真”要重读。齐读。 提醒同学在需要评析的地方作记号，写一写，要诵读，然后请同学交流。 预设： 1我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。 （粘合、每一、说不出） 2、但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。 3就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。 4面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。 5雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀 （文