九年级语文上册12《论美》学案苏教版.doc

十二 论美学习目标:1初步了解培根的审美观，理解内在美与外在美的主次关系。2理解美的真正含义，形成对美的正确认识。学习重难点1理解作者关于美的观点。2体会语言的准确性。一、 预习1给下列加点字注音：吝啬（ ）（ ） 滑稽（ ） 愧悔（ ） 摄取 ( ) 肃然起敬（ ） 2预习课文，找出文中两个运用比喻的句子。 （1） （2）3关于美的名言有很多，请同学们摘录几句（利用课余时间查阅资料，独立完成后再与小组成员交流，供课堂展示用） 二、展示1各小组选派代表各展示两句关于美的名言。2自由阅读以下几种“美”，选择你最推崇的一种，并口述你推崇的理由。（1）容貌之美： “东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。” 宋玉登徒子好色赋 “一双丹凤眼、两变柳叶吊梢眉，身材苗条，体态风骚” 曹雪芹红楼梦（2）神态之美： “最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”徐志摩沙扬娜拉（3）形体之美： “像云一样柔软，像风一样轻不是天上的仙女，却是人间的女神”给乌兰诺娃看芭蕾舞后作（4）风度之美： “腹有诗书气自华”。 苏轼 “三日不读书，便觉面目可憎”黄庭坚（5）德行之美： “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”孟子 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”周敦颐爱莲说3初读课文，小组讨论，代表发言：文中写了哪几种美？它们的顺序是如何安排的？4选择自己喜欢的方式阅读课文，比较分析下列哪一个句子表达了文章的主要观点。 （1）一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（2）美貌的人并不都有其他方面的才能。（3）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（4）把美的形体与美的德行结合起来吧。5齐读课文第1段，小组讨论：为什么“朴素背景衬托下”的宝石“反而更华丽”？为什么“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”能“令人肃然起敬”？答： 6精读课文第2段，小组讨论以下问题：（1）“美貌的人并不都有其他方面的才能”中“并不都有” 一词能否换成“都有”？为什么？答： （2）先说“美貌的人并不都有其它方面的才能造物主给了此就不给彼”但后来又列举了一大串两者兼备的人，这是否矛盾呢？为什么？答： 一、预习：1ln s j ku sh s 2（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽（2）美犹如盛夏的果实，是容易腐烂而难以保持的。3（1）歌德：外在美只能取悦于一时，内在美方能经久不衰。（2）雨果：假如没有内在美，任何外在美都是不完备的。（3）孟子：充实之为美。二、展示：.见“课前先学3”。引导学生推崇“德行之美”，进而得出“把美的形貌与德行结合起来”的“理想的美”.文中写了颜色之美、形体之美、优雅行为之美、德行之美。是按照由低到高的顺序安排的。.第（4）句表达了文章的主要观点。因为第（1）句只强调了美德的重要；第（2）句非作者的观点，而且在下文就已经否定了第；（3）通过三者的比较，说明优雅行为之美最为要，而优雅行为之美是美德的一种表现，却并不是全部；第（4）句作者强调把美的形体与美的德行结合起来，才能创造真正的美。.因为朴素与华丽有一种反差。用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。朴素的背景更能衬托出宝石的华丽、朴实无华能使有美德的人更令人尊敬，而且朴实无华本身也是一种美德。6（1）不能。因为“都有”表示没有例外，与事实不符；而“不都有”表示有的有，有的没有，既精当，又符合实际。（2）不矛盾。因为作者说“此话也不全对”，意在说明绝大 多数人是美貌和才能不能两