河南农业大学校园景观评析.ppt

河南农业大学校园景观评析,学号：09202028专业：城市规划姓名：张振华指导：田朝阳,索引,前言一、河南农大学简介二、绿化分析三、水体分析四、广场分析五、道路分析六、建筑分析七、结语,前言,景观,可以理解为与建筑物内部环境相对的外部空间环境,包含有物质环境上的自然属性和精神上感受上的社会属性。对于高校来说,良好的校园景观对高校教育、科研等功能的实现有着极其重要的意义。本文根据河南农业大学自身特点,对其校园内的绿化、水体、广场、道路等一些物质所构成的室外空间进行分析，对各分区景观的功能、局部景观的“利用率”、局部景观功能的扩展、开放型大学景观设计、校园建筑等作了较深入思考。,一、河南农业大学简介,河南农业大学创办于1912年，前身是成立于1912年的河南公立农业专门学校，1984年12月更名为河南农业大学，校本部位于金水区文化路95号。学校学科覆盖农、工、理、经、管、法、文、医、教等9大门类，设有20个学院。拥有3个一级、二级国家级重点学科，34个省部级重点学科，6个博士后科研流动站，1个一级博士学位授权学科，17个博士点，63个硕士点，54个本科专业。建有国家小麦工程技术研究中心、国家玉米改良(郑州)分中心、国家烟草栽培生理生化研究基地等20个国家级、省部级研究中心和重点实验室。学校师资力量雄厚，现有教职工1700多人，其中双聘院士9人，教授、副教授400多人，国家“百千万人才工程”第一、二层次专家3人，获国家“中华农业英才奖”专家、国家有突出贡献的中青年专家4人，享受国务院特殊津贴39人，国家骨干教师2人，省管优秀专家31人，河南省跨世纪学术技术带头人培养对象113人，河南省骨干教师49人。,河南农业大学总平面及分河南农业大学总平面及分区图,二、绿化分析,从农大的平面图可以看出，绿地的分布采取集中与分散相结合的布置手法，大体上错落有致，并未显得头重脚轻。绿地的分布基本能满足学生的学习、游憩休闲的需要。缺点就是面积太小，无法满足各类人群的需要。未显示出农林院校植物种类与栽培方面的优势，特色不明显。校园景观的精华部分位于东门入口处的四处小游园，布置组合式观赏花坛。花坛中心种植牡丹或大型观赏乔木或特色树种。花坛四周种植一二年生草花，突出花坛群为观赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，四个圆的中心处设报栏，为学生提供室外的学习空间。整个观赏中心也是学生课余最佳交往场所。,进入东门，首先是四个方形的小游园，集学习、生活、游憩、教学为一体的综合性小游园。植物种类丰富，可供园林、农学、林学、植物保护等专业室外实习。,此处常常吸引情侣等拍照留念，像个温馨的小窝。尤其是夏天，密闭性很强，令人流连忘返。人群通过率极高。,位于成教楼南面的一处绿地也颇有情趣，常看到同学结伴坐在草坪、石椅上进行聊天、晒太阳、读书等活动，大大增加了课外交往活动的几率。丰富了学生的课余生活，有助于健康身心。,操场边界护栏北侧的单臂廊架，紫藤缠绕，夏天遮阴性强，利用率极高。冬天则可以晒太阳。,三号楼教学楼西面的樱花大道，初春盛开时节景色十分迷人，樱花的芳香也能陶冶人的心情，使人心旷神怡，美不胜收。,私密性极强的竹林小径,两处中心辐射式的小游园，模纹花坛的应用为学生提供良好的停留驻足空间。,三、水体分析,农大由于面积有限，不可能建造大的水面，只能求其次，结合小地形引以为流觞曲水。尽力与临水亭组合成雅致的空间，无奈比例失调，没有把握好尺度。而且小湖内水体污染严重，疏于管理，枯枝败叶无专人清理，影响景观效果。,四、广场分析,工程楼南，牧医楼北是全校唯一的一处广场，是一处主要的学生户外交往活动中心。也是举办协会招新、大型招聘活动的地方。,五、道路分析,校园主要道路景观呆板、枯燥，没有特色。道路是游览校园的主要路线，因此应注重道路景观的布置，提升农大的整体形象。当然初次之外，农大还有景观较为别致的道路。,蜿蜒的小径,直来直去一览无余,六、建筑分析,大学校“园”及其校“园”建筑的特征,不仅体现在特定的地域性、功能性、生态性、艺术性等方面,而且还反映在其特有的学术文化氛围上。因此在满足了功能性要求以后，建筑外观也要富有美感。农大教学区由图书馆、大礼堂、教学主楼、各院系办公楼组成。,教学区,在教学区中的三栋建筑物自然围合而成中心广场-牧医楼北广场，构成整个校“园”的中心区。中心区通过小品、雕塑、水景自由式布局构成教学区的“园”核,对整个校“园”起统摄作用。,图书馆,大礼堂,工程楼,林学院办公楼,生活区,生活区由宿舍、食堂、运动场、体育馆等建筑组成。学生宿舍区的布置在校园周边，向食堂、运动区、教学区等辐射，在教学区及生活区或集中或分散布置许多具有特色的园林景观。这种大学校“园”的创造手法是园林的一种探索。,学生宿舍楼建筑,食堂,体育馆,学生运动区,七、结语,大学校“园”具有潜在的教育价值和教育功能,人类创造了校“园”,同时,校“园”也培育了人。大学校“园”的功能性,首先为实体性。实体泛指建筑物或构筑物,建筑物或构筑物存在于它的环境空间,建筑物或构筑物在整个大学校“园”中是“图”的关系,而“园”是“底”的关系。大学校“园”应能多提供激发人们学习和交流的“园”空间,以这些空间为接点整合建筑物和构筑物。,其次,表现为非实