教学技能(教师培训1)

小学数学教学技能选讲,一、教学技能概述。1什么是技能与教学技能？技能是通过练习而形成的、顺利完成某种任务所必须的活动方式。教学技能是指教师运用有关的知识和经验，进行课堂教学与促进学生学习的教学活动方式。是教师通过学习各种知识、经过反复实践才能得到的本领。,2教学技能的分类。（1）与教学环节有关：导入技能和结束技能。（2）与教学方法有关：讲解技能、提问技能、演示技能和练习技能。（3）与教学手段有关：语言技能、板书技能和身态技能。（4）与教学控制有关：组织技能、反馈技能、变化技能、强化技能和反应技能。,3学习教学技能的意义。（1）教学技能是教师必备的基本功，是教师作为一名专业技术人员的要求。每一类专业技术人员都应该有与其专业相匹配的专业技能。如果人人都能完成的事情，那就不是专业。例如：播音员与教师的专业技能是不同的，流利的普通话是必须的，但不是充分的。教学技能还要看是否能根据教学的需要选择恰当的引入语、解说语、启发语和激励语，能运用儿童语言和数学语言进行小学数学教学。,（2）教学是一门科学，也是一门艺术。教学首先是一门科学，是有一定的规律的，教学工作必须遵循教学的一般规律。教学又是一门艺术，是在熟练教学规律后的一种对教学的创造。教学的科学性和艺术性是建立在教师具有广博的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教学只能是照本宣科的生搬硬套；没有熟练的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。,二、导入技能（一）什么是导入技能？导入技能就是教师采取各种教学媒体和教学方式，引起学生注意、激发学生兴趣、产生学习动机和建立知识间的联系的一类教学活动方式。起到诱发学习动机、目标导向、新知铺垫、教学组织的功能。,二、导入技能（二）导入技能类型及要求。1以旧拓新，承上启下。通过提问、做练习等复习旧知识的教学活动开始，为新知提供支撑点来导入新课。适合前后知识联系比较紧密的课例的导入。教师的语言应该清楚明白，准确严谨，逻辑性强。,举例：梯形的面积1.我们学习了哪些平面图形的面积计算？它们的面积公式是怎样的？2.三角形和平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？3.这节课我们学习梯形的面积，让我们运用前面的学习方法，一起来探究“梯形面积”的计算方法。,2开门见山，单刀直入。直接阐明学习目的、教学内容及教学程序的导入方法。教师的语言应该清楚明白，简明扼要。,举例：认识人民币我们每天的衣食住行都离不开人民币，每天都要和它们打交道，今天我们就一起来认识人民币。,3设疑置问，引起悬念。通过富有启发性的问题引起学生回忆、联想来导入新课。适合探究性比较强的课例的导入。教师的语言应该是耐人寻味的，能让学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性的。,举例：能被3整除的数的特征1.比赛：A组学生报数，教师和B组学生比赛看谁更快说出这个能否被3整除？2.疑问：为什么老师算的这么快？这当中有什么秘密吗？你们想学吗？3.揭题：这节课我们一起来研究能被3整除的数的特征。,4实验操作，诱思引疑。通过教师的实验演示或学生的实验操作来导入新课。教师的语言应该时通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应该选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容，点明直观作用。,举例：长方体和正方体的认识一、教师带领下做切土豆实验:1.切第一刀，摸一摸，发现了什么？(板书:面)2.切第二刀，摸一摸，发现了什么？(两板书:面相交的边叫棱)3.切第三刀，摸一摸，发现了什么？(两板书:由3条棱相交的点叫顶点)二、出示长方体和正方体图形，问：这些是什么图形？三、我们对长方体和正方体有了初步的认识，下面我们从面、棱、顶点三个方面来研究长方体和正方体的特征。,5创设情境，启发提问。创设一定的情境（包括生活实例、故事等）来导入新课。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人。,举例：克与千克1.超市里面有许多商品，它们上面都标着什么？（商品的名称，生产的厂家，保质期、重量等）2.都用了哪些重量单位？克与千克这两个单位是国际上通用的重量单位。3.这节课我们来研究国际上通用的重量单位：克与千克.,举例：被除数和除数末尾有0的有余数除法1.故事：猪八戒分桃130个桃子分给40个猴子2.疑问：为什么孙悟空说猪八戒在骗他的猴子猴孙呢？3.揭题：这节课我们来学习被除数和除数末尾有0的有余数除法。,（三）导入技能的运用原则。1目的性原则。针对学生需求心理，教学内容特点2趣味性原则。以趣激情，趣而不俗。3关联性原则。从新知的生长点、知识的结构出发导入4时效性原则。导入的过程要紧凑，时间要控制。,三、提问技能。（一）提问技能的功能。1启发思维的功能。2激发兴趣的功能。3反馈调控的功能。4语言训练的功能。,（二）提问技能的类型。1从认知目标分类。（1）认知性提问。让学生再现、再认、识别，以提高学生的注意力、记忆力和认识能力。举例：质数和约数的意义1.写出下面各数的约数，哪些数的约数最少？245911122.2、5、11的约数有什么特点？,（2）理解性提问。让学生用自己的语言对事实、事件、过程进行描述，对所学的知识进行转化、解释和推断。举例：长方形的周长为什么长方形的周长等于长与宽的和的2倍？,（3）掌握性提问。知识的迁移、运用、形成技能。,举例：三角形的面积在教学三角形面积公式后，为了使学生掌握和运用好公式，教师提问：“你能求出下列三角形的面积吗？,（4）应用性提问。牢固记忆、灵活运用、形成技巧。,举例：圆的面积在教学圆的面积后，为了使学生灵活运用这一知识解决实际问题，教师提问：“公园里有一个自动旋转喷水灌溉装置，射程是5米，能灌溉的面积是多少？”,2从教学环节分类。（1）引入阶段提问。让学生立即进入学习状态。,举例：略,（2）新授阶段提问。让学生系统掌握知识和思维方法。既要注重双基训练，又要揭示认知矛盾，充分展示知识的形成过程，促进学生思维的发展。,举例：商不变规律1.引出下面一组算式：（1）93=3（2）9030=3（3）900300=3（4）90003000=3,2.引导观察讨论：（1）从上往下，分别把（2）、（3）、（4）与（1）比较，它们的被除数、除数和商是怎样变化的？（2）从下往上，分别把（1）、（2）、（3）与（4）比较，你又发现什么？（3）你能用一句话把你发现的规律说出来吗？,（3）巩固阶段提问。把新知与旧知联系起来，以更好地理解新知。,举例：圆的面积在教学圆的面积后，为了使学生灵活运用这一知识解决实际问题，教师提问：“公园里有一个自动旋转喷水灌溉装置，射程是5米，能灌溉的面积是多少？”,（4）结束阶段提问。整体回顾，强化重点，引向后继，拓展视野。,举例：三角形的内角和在教学三角形的内角和接近尾声时，出示四边形、五边形、六边形，教师提问：“我们已经知道三角形的内角和是180，那么这些图形的内角和又是多少？”能不能把它们分成若干个三角形？有兴趣的同学回去思考一下，想到的明天告诉老师好吗？”,（三）提问技能的运用原则及运用要求。1整体性原则。要认真钻研教材，把握提问的尺度，安排好提问的时机，排列好提问的顺序，对整节课的提问的内容进行合理布局。,2启发性原则。课堂提问要做到设疑引思，在学生最近发展区提问，启迪学生积极地思维，学生获取知识的过程同时也是思维训练的过程。要处理好预设与生成的关系。,3针对性原则。（1）针对教材重点、难点，围绕中心提问。（2）针对学生的知识水平和思维水平，难易适度。,4反馈性原则。提出问题后，要给学生独立思考得时空，学生回答时要注意倾听，从中了解学生的思维情况，中途一般不作干扰，必要时可以提出一些辅助性问题以启发学生进一步思考。,A：比较这几道题的余数和除数，你发现了什么？,举例：有余数除法为了让学生发现“余数比除数小”这一重难点。让学生完成几道除法算式后两为老师有不同的提问：,B：通过计算，你发现了什么？,举例：商不变规律1.引出下面一组算式（略）2.引导观察讨论：A：从上往下，分别把（2）、（3）、（4）与（1）比较，它们的被除数、除数和商是怎样变化的？B：从上往下，分别把（2）、（3）、（4）与（1）比较，你发现什么？C：把（2）与（1）比较，它们的被除数、除数和商是怎样变化的？（3）与（1）、（4）与（1）比较呢？,四、讲解技能。（一）讲解技能的特点。讲解技能是教师运用语言向学生传授知识，促进智力发展、进行思想品德教育的一种教学活动方式。讲解具有两个特点：1.讲解过程中，语言是主要的媒体，信息输出量大；2.是讲解时的信息传输是由教师传给学生，具有单向性，但学生常处于被动地位。,四、讲解技能。（二）讲解技能类型。1按讲解方式分类。（1）描绘式：描绘数学问题的情境和事物的形态，使学生对数学问题有比较形象、具体的感知。,举例：平行线象练习本的横线、黑板的上下两条边、双杠的两条杠，无论怎样延长也不相交，我们把它们所在的直线叫做平行线,（2）叙述式：对数学知识的特征、要素、发展和变化等的叙述，使学生对这些知识有一定的认识。,概要性叙述：对数学知识的特征、要素作概述。举例：“长方形有四条边每组相对的边相等；有四个角，他们都是直角。”例证性叙述：举有代表性的、有说服力的例证来具体叙述数学知识举例：“像黑板、窗户他们的形状都是长方形的。”程序性叙述：按数学知识发展的过程或步骤一步一步地叙述。举例：“9+5=？，9和1组成10。把5分成1和4，9+1=10，再加4等于14。”,（3）解释式：解释或说明数学概念或规律，使学生对这些数学知识有比较清楚的认识。,意义解释：对数学内容的意义、实质作出解释。举例：给出平行四边形定义后进一步解释翻译式解释：对数学符号、术语或式子所表示的意思作出解释。举例：对“”的解释结构说明：对数学问题的结构作出说明。举例：解决问题中对题目的解释,2按讲解内容分类（1）概念中心式：以数学概念为中心内容的讲解。要求要讲清楚概念的实质。,举例:三角形的高1.从三角形的一个顶点到它的对边作一垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条边叫做三角形的底。2.作三角形的高时要注意:必须过一顶点,必须垂直于这个顶点的对边3.三角形的高和底是相对的,举例:循环小数,一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数.,2按讲解内容分类（2）原理中心式：以数学定律、定理、性质、公式为中心内容的讲解。要求要讲清楚原理的实质、形成过程和应用范围。,举例:三角形的面积公式1.两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。2.这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。3.所以三角形的面积等于底乘以高除以2。,演绎式：从一般结论出发得出特殊结论讲解，要做到有理有据，条理清楚。,举例:正方体体积公式,（3）问题中心式：以数学问题为中心内容的讲解。要求要讲清楚思考得过程，知道为什么这么想？,举例:组合图形的面积计算右图的面积，你能想出几种方法？,（4）操作中心式：以数学方法的操作过程为中心内容的讲解。要求要讲清楚方法的操作原理或步骤，结合示范和指导学生练习进行讲解。,举例:一个数除以小数12.60.28,3按讲解逻辑方法分类。归纳式：从特殊例证的分析到作出一般结论的讲解，要抓住例证材料之间相同的本质特征，以便作出一般的结论。,举例:乘法分配律,类比式：根据数学对象间部分属性相同，而推测其他属性也相同的讲解。,举例:比的基本性质,（二）讲解技能的运用原则。1目的性原则。（1）教师的讲解必须围绕教学目标进行，做到言不离纲，形不偏向。（2）教师的讲解要针对教学重点进行讲解。要善于使用例证，恰当使用强调，如提问学生等。(3)运用多种手段配合讲解.,2科学性原则（1）讲解内容正确清晰。（2）讲解要符合学生的认知水平。,3结构性原则讲解要顺知识结构之