吆喝说课稿范文.doc

吆喝说课稿范文 一.说教材 1.教材内容 吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单但趣味良多吆喝一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声那看似平凡、简单不为人所关注甚至厌恶的吆喝声对作者来说却大有文章在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的和怀念之情学习本文要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣感受到民俗文化的独特魅力进而培养学生关注社会生活同时在老北京城各种吆喝声随处可见五花八门但作者介绍起来却条理清晰杂而不乱学习领悟作者高超的组织材料的手法以及品味本文的语言特色是这篇文章的重点所在但是如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的这就为教学带来了难度为此教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受增加学生对“吆喝”的了解教师还可以根据当地条件设计有关活动如让学生走上社会走上集市倾听吆喝搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”引导学生感受京城特色的民风民俗认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术往昔生活片断人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想引人体味蕴含的浓郁的生活情趣 2.教学目标的设定 从培养学生的语文素养方面要注意语言的感悟和积累揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言理清文章思路学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法是从情感态度与价值观的角度应注意结合课文介绍的北京吆喝声引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力理解作者写“吆喝”时的内在情感理解感受“世间万物皆学问零零总总成文章”的生活真谛 整体把握文意学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法培养学生独立探究性学习的能力通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣树立文化大观念做生活的有心人是教学的难点 二.说教法 1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读深入研读选点品读 2.思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法启发学生自主的对课文进行研读在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”让学生整体动口说动笔写充分激发学生的主动意识合作学习精神 引导入境尽量简洁明快自然得体 明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维并有利于学习活动中的生生互动、师生互动 阅读方法的指导重在学生体验新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”教师应该教学生阅读的方法这是重点之一而且是下一环节的基础要视学生情况舍得花时间学生阅读方法的指导形式要多样 提问探究目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格让学生更多地接触语言材料提高其整体把握、概括提炼的能力做到从语言品味中领悟内涵指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的”因此这环节以小组合作探究的方式进行教师要尊重学生独特的感受和理解允许并鼓励学生各抒己见勇于提问质疑讨论争辩 3.手段及依据：教学手段方面设想运用简单课件辅助教学做到实用、有效不搞花样提供文字材料以提示重点作资料参考图片画面的运用也仅为激发联想想像而设坚定语文课堂“文本学习为主多媒体辅助教学”的教学立场 吆喝教学设计 【教学目标】 一.知识与能力目标： 1.了解旧时“吆喝”的内容、种类、作用把握文章的结构 2.培养调查能力、收集整理能力和表演能力等 二.过程与方法目标： 1.上集市调查、收集、整理如今当地的种种“吆喝”研究其规律、特点及价值探讨其中包含的民风民俗等 2.行动法、讨论法 三.情感态度价值观目标 1.培养热爱本土民俗文化的情感 2.归类记录类似“吆喝”的口头文化遗产为抢救文化遗产工作做一点贡献 【教学重难点】 1.品味京味语言感受民俗文化的魅力 2.分析文章结构学习本文在材料安排及过渡方面的技巧 3.开展语文活动切实有效地提高学生的语文能力 【课时安排】1课时 【课前准备】 学生 1.自读课文借助工具书掌握“读一读写一写”中列举的词语的音、形、义 2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声并做简单的书面描述归类和评论 教师 1.搜集当地的一些吆喝声并进行归类 2.借助录音、录像等媒体来让学生直观感受增加学生对“吆喝”的了解 【教学过程】 一.导入新课 同学们通过一周的搜集都搜集到些本地商贩的吆喝声呢?请做简单的描述和评论(教师播放录音、录像)吆喝声于无心人听来或许顿生厌烦而在有生活情趣的人听来却是优美动人的音乐尤其是随着岁月的流逝这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好的时候今天我们走进萧乾的吆喝从作者缓缓的追忆中体味愉悦和怀想体味生活中蕴含的浓郁的情趣 二.播放示范朗读磁带学生听读初步感知文意 三.学生默读课文探讨以下问题 1.课文写了很多吆喝声与同学的介绍相比课文的内容似乎更为丰富、复杂那么作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?作者是按什么样的顺序组织起来的? 明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序其次是按一年四季的顺序介绍 追问：作者写从早到晚的吆喝声具体写了些叫卖声?重点又写了什么?学生朗读相关课文找出相关的语句 明确：作者从早写到晚写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的和卖新鲜蔬菜的、卖青菜和卖花儿的写白天卖日用百货和修理各种家具的这就更热闹了然而重点是写晚上北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的唱话匣子的用凄厉动人的叫喊讨饭的真是应有尽有这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长种类之多 2.课文思路清晰这要归功于语段之间的衔接过渡语句它们像路标一样标示作者的思路请找出本文衔接过渡的语句并谈谈其作用 “囿于语言的隔阂洋人只能欣赏器乐其实更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖扣住了文章标题“吆喝” “可夜晚过的并不都是卖吃食的”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐 “四季叫卖的货色自然都不同”从“一日”转到“一年” “叫卖实际上就是一种口头广告”是对吆喝的一种评论、概括对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析 3.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种介绍了各种吆喝声的具体内容表现方式以及音韵节奏等从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情那就是愉悦和怀想 4.按课文思路分段概括各部分内容(见板书设计) 四.品味语言 1.试比较下列两个句子说说句的表达效果更好为什么? (甲)只要兜里还有钱一听到卖烤白薯的声音就买一块一路上既可以取暖到学校还可以拿来吃 (乙)只要兜里还有个制钱一听“烤白薯呀真热乎”就非买一块不可一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖到学校还可以拿出来大嚼一通 明确：(乙)对吆喝的描写是用地道的京白(北京口语)来写的特别是描写吆喝的语句富有浓郁的地方特色读者从这门“戏剧性”的艺术中听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”走进富有京城特色民俗风情的世界 2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点(学生自选例子品析) 五.探究活动 1.让有特长的学生模仿课文中的叫卖声学生从中体验吆喝的民俗内涵 2.吆喝其实是一种广告随着时代的发展这类广告在逐渐消失但作为一种文化遗产自有其独特的魅力应该注意抢救你不妨把家乡的吆喝或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来为抢救和保护工作做点贡献 六.小结