孙权劝学+写出人物的精神

优成教育学科教师辅导讲义学员编号： 年 级： 课程次数：1学员姓名： 辅导科目： 学科教师：授课类型T孙权劝学CT写出人物的精神教学目标1.重点：2.难点：3.考点：授课时间2017.2.18 15:00-17:00教学内容 1、 同步知识梳理 孙权劝学【字词综合运用】（1）注音卿（qng）岂（q）涉猎（sh）孰（sh）遂（su）（2）解词权谓吕蒙曰（告诉）蒙辞以军中多务（用事务）孤岂欲卿治经为博士邪（难道）孰若孤（谁比得上）自以为大有所益（认为）但当涉猎（粗略地阅读）当涂掌事（当道，当权）蒙乃始就学（才开始从事）卿今者才略（语气词，不译）士别三日（分别）及鲁肃过寻阳（到了时候到）见事之晚（认清事物）（3）通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）（4）语气词1邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 3乎：表示感叹语气，可译为“啊”。（5）成语刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。【重点句子分析】本文写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。【课文背景知识】（1）作家作品司马光（10191086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。北宋政治家、史学家。主编资治通鉴，有司马文正公集。（2）阅读知识了解作者和写作背景对理解文言文有什么作用？文章是作者用来反映社会生活，抒发内心情感的方法，因此文章的内容和思想感情与作者的生活经历、遭遇处境紧密相连。如生活在社会底层的作者，其作品多体现平民百姓的疾苦；而那些无意仕途的作者，文笔就较轻松，多山水风景、儿女情长的作品；至于一些政治失意、怀才不遇的作者，常会在作品中抒发郁闷伤感之情。所以了解作者的生平，对文言文学习是很有帮助的。当然，写作背景对理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的创作背景，由于年代久远，文字上的障碍已经不少，若对内容理解再有困难就更不利于学习了。了解写作背景可以帮助我们进一步加深对课文内容的理解。（3）背景知识资治通鉴全书二百九十四卷，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。【课文结构分析】（1）层次结构第一层（“初”“蒙乃始就学”），写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。第二层（“及鲁肃过寻阳”“结友而别”），写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（2）中心意思及写作特点本文通过孙权劝学的故事，强调了读书学习对增长才略、“当涂掌事”的重要作用。本文以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。（3）课文翻译当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说；“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，后分别了。【课文写作特色】1笔墨简约，言简意赅。2运用对话，刻画人物。二、同步题型分析（1）解释下列句中加粗的词语孤岂欲卿治经为博士邪！ 治经：_博士：_ 但当涉猎。 但：_涉猎：_ 卿今当涂掌事。 卿：_当涂：_ 即更刮目相待。 更：_ 大兄何见事之晚乎！ 见事：_（2）给下列句中加粗的词语选择正确的义项。权谓吕蒙曰（）A叫做B说C告诉蒙辞以军中多务（）A告辞B言辞C推辞见往事耳（）A看见B了解C见识孰若孤（）A第二人称，你B比得上，如，好像C这个D假如，如果蒙乃始就学（）A于是，就B才C却，竟然及鲁肃过寻阳（）A经过B到C离开（3）下列说法正确的一项是（）A资治通鉴是一部纪传体通史。B司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。C本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。D文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。（4）下列句子中加粗的词表示什么语气，并指出它和现代汉语中的哪个语气词相近？孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！参考答案【同步达纲练习】（1）qng卿相j唧唧li猎奇l腊月（2）古时王侯的自称当时专掌经学传授的学官只粗略地阅读古代君对臣或朋友之间的爱称当道，当权。重新认清事物（3）ccbbab（4）D（5）表反问语气，可译为“吗”。表限止语气，可译为“罢了”。表感叹语气，可译为“啊”。 一、专题精讲二、专题过关阅读下面的文言文，完成15题秦兵逼肥水而陈，晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰：“君悬军深入，而置陈逼水，此乃持久之计，非欲速战者也。若移陈小却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎！”秦诸将皆曰：“我众彼寡，不如遏之，使不得上，可以万全。”坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣!”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂退，不可复止，谢玄、谢琰、桓伊等引兵渡水击之。融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。玄等乘胜追击，至于青冈。秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者十七、八。初，秦兵少却，朱序在陈后呼曰“秦兵败矣！”众遂大奔。序因与张天锡、徐元喜皆来奔。获秦王坚所乘云母车。复取寿阳，执其淮南太守郭褒。坚中流矢，单骑走至淮北，饥甚，民有进壶飧髀者，坚食之，赐串十匹，绵十斤。辞曰：“陛下厌苦安乐，自取危困。臣为陛下子，陛下为臣父，安有子饲其父而求报乎?”弗顾而去。坚谓张夫人曰：“吾今复何面目治天下乎!”潸然流涕。谢安得驿书，知秦兵已败，时方与客围棋，摄书置床上，了无喜色，围棋如故。客问之，徐答曰：“小儿辈遂己破贼。”既罢，还内，过户限，不觉屐齿之折。（节选自资治通鉴卷一百五）1 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A秦兵逼淝水而陈 陈：通“阵”，迫近。B君悬军深入悬：引，带。C我以铁骑蹙而杀之 蹙：迫近D执其淮南太守郭褒 执：抓获。2下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（）A自相蹈籍而死者面目治天下乎民有进壶飧豚髀者B吾今复何此间旦暮闻何物C为晋兵所杀臣为陛下子D秦兵逼淝水而陈弗顾而去3以下六句话，分别编为四组，全都说明“秦兵大败”的一组是（）不可复止（融）为晋兵所杀自相蹈籍而死者，蔽野塞川死者十七、八其走者闻风声鹤唳序因与张天锡、徐元喜皆来奔ABCD4下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是（）A谢玄深谙前秦军队欲速战速决，诱使秦军后撤，秦军稍作退却，结果秦军一发不可收拾，这是晋军取得胜利的一个关键所在。B前秦军队的失败，既有战略上的失误，让秦军退却，为晋军渡河攻击秦军创造了条件；也和内部混乱有关，朱序等起到了扰乱秦军的作用，使得军心动摇，在内外作用下，秦军溃败。C苻坚让秦军少却，意在表面上行“仁义之师”之道，实则是想在晋军渡河一半后乘其立足未稳而更有效地击败晋军，一箭双雕。D谢安接到晋军取胜的战报，表面上毫无喜色，继续下棋，回答客人问及此事时，也是慢条斯理，其实内心充满了喜悦之情。5把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）若移陈小却，使晋兵得渡，以决胜负，不亦善乎！（3分）译文：（2）融驰骑略陈，欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀，秦兵遂溃。（3分）译文： （3）其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者十七、八。（4分）译文：1D（应为“孤”）2B都是代词“什么”（作定语）（ACD）3D（ABC都不属于“秦兵大败”）4C（“意在表面上行仁义之师之道”错。）5（1）如果能移动兵阵稍微后撤，让晋国的军队得以渡河，以决胜负，不也是很好的事情吗！（2）苻融驰马巡视军阵，想来率领退逃的兵众，结果战马倒地，苻融被东晋的士兵杀掉，前秦的军队就崩溃了。（3）逃跑的人听到刮风的声音和鹤的鸣叫声，都以为是东晋的军队将要来到，昼夜不敢停歇，慌不择路，风餐露宿，冻饿交加，死亡的人十有七八。一、 能力培养：写出人物的精神学法指导：正确表达自己的想法一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点尽可能读出声来。二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。情景导入生成问题让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。步骤一写法指导名师导航(1)写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤(2)写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。(3)写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。(4)写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。(5)正面描写与侧面描写相结合：写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。学法升华一、 知识收获二、 方法总结三、 技巧提炼 课后作业例文欣赏：我的偶像即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。题记走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。于是我们便聚集于此。您是我们的英语科任老师兼班主任。刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难