语用课堂的实践和思考

语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟,一、重构语文课堂（一）反思一：语文课堂的问题仍然是讲课文。语文课堂的主要形态仍然是讲课文。我们的语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率。语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，谁能讲得听课老师佩服得五体投地。语文课程应该建构“理解”和“运用”并重，并且朝向“运用”的课堂形态。,（二）反思二：语言教育不是文学教育：语言教育重在应用，重在表达；文学教育重在审美，重在欣赏；语言教育讲究“训练”，文学教育注重“感悟”。评价语文教学的依据：主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。现代课程论之父泰勒：“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”,（三）反思三：重构语文课堂，我们应该做什么重构语文课堂，就必须：1、在课程目标设置上，变“阅读核心”为“读写并重”指向“表达”2、在教材编写上，变阅读本位的目标隐性的“阅读教材”为听说读写并重目标显性的“语文教材”3、在教学时间分配上，变“阅读主导”为“表达主导”4、在教学内容上，变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。,二、建设语用课堂（一）我的教学主张：（1）学习语文就是学习语言（为使用语言而学习语言）（2）学习语言的主要途径是习得（在使用语言中学习语言）（3）学习语言的主要方法课内得法，课外得益（二）语文的三个意识整体意识【不同于90年代专注于一词一句的零碎的语言文字训练，而是注重整体情境的创设和学生语文储备和生活经验的唤醒】训练意识【不同于90年代的机械枯燥形式单一的、脱离文本和生活的脱离整体语境的点的训练，而是紧扣课文和生活实际的、拥有整体语境的字词句篇的表达感悟和语言实践，其形式是多种多样的，鲜活生动的，深刻有效的。】学生意识【不是口头上，而是语言训练的情境是贴近学生实际生活的，激发学生语言储备的，一句话，让学生有话可说的】,（三）凸显语言中心,（1）吃准学段目标阅读学段目标低段凸显字词教学和朗读教学中段凸显词句和段的教学高段凸现表达方法的领悟，读写结合习作学段目标低段以句子练习为主【一句到多句到一段，学写简单的日记、短文】中段以构段训练为主【小练笔以片段为主；大作文写实、想象、日记并重】高段以谋篇为主【记实作文、想象作文、简单的应用文】,（2）把握教材特点以语言对话学习为重点陶罐和铁罐船长鞋匠的儿子以人物行为动作学习为重点最后的姿势【护】林冲棒打洪教头燕子以心理变化描写学习为重点穷人凡卡以情节推动学习为主爱之链半截蜡烛以环境渲染学习为主爱如茉莉手术台就是阵地桥一课三品【1、品细节描写抓语言动作神态感受老支书的形象；2、品环境描写体会对人物形象的熏染烘托；3、品结尾设置悬念，文似看山不喜平】,（四）实现华丽转身教材仅仅是个例子向数学教学学习教语文不教课文，用教材不教教材教课文：以思想内容的理解为主要目标以文本的深入解读来组织教学课堂表现为引导学生感悟教师的感悟教语文：以发展学生语言运用能力为主要目标以围绕“语言运用”的活动来组织教学课堂表现为学生以课文为材料进行语言实践,（五）回归语言训练训练，是语文教学立身之本；语言，只有通过训练才能习得。“训练”在九十年代是我国语文教学改革的关键词。1992年颁发的教学大纲中，“训练”一词出现近20次。21世纪，语文教学改革的关键词改换成“语文素养”，课堂教学中“人文感悟”“文本对话”成为热点，而“语文训练”遭边缘化。有人甚至将“语文训练”视作应试教育的产物而大加批评，“训练”一词几乎成为语文教学的忌讳。近年来，训练大有回归之势，课堂上，教师们开始关注文本的语言现象，把教学的着力点放在对语言的理解、积累和表达上。,1、训练承担的误解和冤屈（1）繁琐机械、枯燥乏味的纯工具性训练，使语文的人文性缺失。质疑的焦点是反对纯技术性的语训练，是离开了人文性的纯工具性训练。其实这是一种割裂语文课程工具性和人文性的二元看法，其要害是将原本就融合为一体的语文课程特性的两个方面人为地对立起来。（2）大量重复的训练，使学生成为做题机器，丧失了语文的美感和魅力。质疑的焦点是训练的形式和效果。语文课效率不高的归因恰恰是课堂内语文训练的缺失。训练方法的单一和孤立是主要问题，一场多样化的整合的训练。教师如果能够有训练意识，自觉地平衡阅读和表达时间，并且坚持不懈地以表达为重点开展教学，那么就能够创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将会产生积极的效果。,（2）语言训练的三个维度理解、积累、表达【核心是“学习语言的运用”】A、理解感悟也是一种语文训练，是语文训练的一个维度。理解文本内容的训练应该有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”；二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。B、积累语言是语文训练的第二个维度。语言学家克拉申说：“学习者学习语言的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。”谁违反了规律，就会受到规律的惩罚。C、运用文本语言的表达训练是第三个维度。“理解”是前提，“积累”是基础，学语言终极目的是“表达”。,语文训练的重点是语言表达：A、古代语文教育重视多读多背，语言积累训练放在首位。【口语和文言是两种话语系统。没有大量文言材料积累的基础，不能形成文言文语感和写作能力。】B、“感悟式”的死路语文教育水平有所降低，并导致学生“语言不过关”。【白话文的语言和内容都接近儿童生活，读懂文本大意并不难。语文教学以深层涵义“理解”为重点的“感悟式”，相比以“积累”为重点的传统语文训练并没有明显优势，反而效率低下。】C、白话文的语文课把表达放在首位。【最有效的方法是结合课文阅读，设计各种言语表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。】,三、语用课堂的实践（一）语用课堂训练点设计1、设计的核心“实践语言，表达运用”。基本理念是“融理解与表达之中”。强调“在理解的基础上表达，在表达的过程中加深理解。”2、设计的要点围绕文章主题；围绕课文主要表达特点。3、设计的原则“接地气”（1）衔接课文内容；（2）联系学生生活。,（二）语用课例1、补白抓住空白，合理想象镇定的女主人母亲的鼓励第一朵杏花听了竺可桢爷爷的话，小男孩想（）；第二年，春天来了，小男孩（）；三十年后，小男孩已经成了一位生物学家，当他回想起这件事，他想，这第一朵杏花，（）；,2、综述立足内容，整合表述,爸爸的老师高尔基和他的儿子锄禾江雪：（1）读背；（2）猜看图猜诗意（练说）（3）品雪景（扣“绝”“灭”）渔人（扣“钓”）（4）说雪（）人（）我懂得了（）小音乐家杨科1、杨科真是个音乐天才，（）2、杨科的命运真是悲惨，（）3、最心痛的细节（）【先读后说】4、白桦树不停地号叫，（）,识字：夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星生字：星奶丁扇牵织女斗文本认识：词串韵文，有故事有情境教学任务：识字、写字、说话,3、扩点【词句段】重点词句，想象延伸薛法根哪吒闹海说话课：一个话题【避免千篇一律】鹬蚌相争1、第一段抓细节8个动词，体会鹬蚌相争的起因，鹬蚌的快和狠，体会动词的准确；2、对话抓住具体语言体会吵架的语气：狠、短；3、迁移：a、渔夫“捉”的动作分解展开；b、被捉后鹬蚌相互埋怨（吵架）,鹬蚌相争一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。,我和祖父的园子【1、两段“园子”的描写】我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。【实写是怎样就写怎样】太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。【虚写加入作者的想象】,【对比：喜欢那一段描写？为什么？体会“一实一虚”】【为什么说“愿意怎样长就怎样长”？乱长？存疑】【2、“我和祖父”的描写】祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。,祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”【（1）梳理做的事：戴草帽、栽花、拔草（略写）溜平、铲地、认谷、浇菜（详写）（2）读想写的四件事，体会“哪里会溜得准”等语句中的含义，体会我的“瞎闹乱闹”，我的自由，祖父的纵容和溺爱。】,3、对比“乱长”和“乱闹”倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。祖父铲地，我也铲地祖父虽然教我，可我并不细看。祖父浇菜，我也抢过来浇。【“我”的自由和“园中景物”的自由联系起来，体会“借景物抒情”其实都是表达“我”的情感】,4、表达训练：（1）模仿书上“哪里是”的句式，仿写“戴草帽、栽花、拔草”等“我”的行为；（2）想象园中还有什么景物，如豆角、西红柿、茄子、向日葵等，模仿书上“愿意怎样就”的句式，仿写“景物”的行为；企鹅爸爸【2、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用。（1）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。（2）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。（3）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着。,4、迁移感悟方法，即学即用（1）文内迁移：穷人小摄影师游园不值王崧舟圆明园的毁灭抗日英雄杨靖宇【抓住杨靖宇四句话中的三句话，三个关键词“默默”“果断”“深情”，体会困境、关爱和冷静智慧，感悟细节描写的表达效果。】附：杨靖宇看了看仅有的一包苞米杆，默默地说：“就这点干粮，捣碎熬点汤给大家喝吧！”杨靖宇果断地说：“情况紧急，大家必须分开走！”“我们不能无谓地死。多活一个，革命就多一份力量。”杨靖宇深情地说。,读课文10、11自然段，聚焦细节动作【用敌人的表现和杨靖宇作对比：敌人：缩、猛叫、气得发疯、一起射击、倒下一大片、嚎叫、蜂拥而上；杨靖宇：沉着、紧握、倚着、弹无虚发、痛击、右手一沉、左手射击、鲜血浸透、高呼；对比时，一要抓住动作的横向和纵向联系，想象情景，体会杨靖宇的顽强和词语的准确；二要体会语言的感情色彩；三要采用朗读的方法，对读敌人和杨靖宇，感受气氛，体会情感。】,运用迁移出示课文第9自然段读1、2两句话想象分散行动时，杨靖宇把危险留给自己，当时他和战士们会有怎样的对话？【迁移细节描写的语言描写】读3、4两句话想象杨靖宇和两名战士与敌人搏斗或者孤军奋战的情景，当时有怎样动作？【迁移细节描写的动作描写】,可贵的沉默：练说：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福孩子们有的说，有的说，有的说教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着孩子们有的想，有的想，有的想祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。孩子们有的，有的，有的,两兄弟有两个身体强壮的兄弟，常常一起到森林打猎。有一天，他们正追着一只花鹿，无意间看到树荫下一块大石头，上面写着：“勇敢的人有福了！”兄弟两人相互对望了一眼，继续读着上面的字：“请朝着日出的方向，穿过森林，游过大河，可以看到一只母熊带着两只小熊，请抱走其中那只受伤的小熊，千万不要回头，立刻跑到山上的房子里，你将会得到意想不到的幸福。”,弟弟看完后，很高兴地说：“哥哥，一起去吧！这样我们就可以找到幸福了！”“我才不去！我看，写这些字的人，八成是黄鼠狼给鸡拜年-没安好心眼。我劝你也不要去！”哥哥用怀疑的语气回答。弟弟听了，不以为然地说：“应该不会吧！谁会无缘无故在石头上写字，还写得这么清楚呢？”“就算上面写的是真的，天黑之前，我们走得出森林吗？”哥哥冷静的继续分析：“就算走得出森林，万一河面很宽，水流很急，我们游得过去吗？即使我们能够游到对岸，说不定还没抱走小熊，就被母熊吃掉了。这样一来，我们不但没有找到石头上所写的幸福，反而会白白的赔上一条命。”,哥哥越说越激动，弟弟低头沉默不语。接着，哥哥放慢速度说：“再说，就算我们真的成功抱起小熊，也不见得还有力气能跑到山上的房子里呀！“弟弟抬起头，看着哥哥：“去试试看，又没什么损失。如果我们放弃机会，让别人捷足先登，不是太可惜了吗？“俗话说：小心驶得万年船，我们还是安分一点好！”哥哥拍拍弟弟的肩膀，语重心长地说：“更重要的是，石头上所说的幸福，说不定，根本不是我们需要的。”,弟弟沉思了一会，然后用坚定的语气回答：“这件事情可能很困难，但是我相信我的能力；而且，这是一个机会，想得到幸福，就应该积极去争取。”兄弟两人各自坚持己见，于是从此分道扬镳，展开了不同的旅程。弟弟照着石头上的指示，努力地跑出森林，跳进河里，奋力地游到对岸。在岸边，果然看见母熊和两只小熊正在睡觉。他偷偷抱起受伤的小熊，头也不回地往山上狂奔。好不容易跑到山顶的房子前，还来不及喘息，就有一群人兴奋地上前迎接。带头的长者高声喊着：“啊！终于有勇士通过城堡继承人的考验了！”长者立即请人替小熊疗伤，并用马车送弟弟进城，拥立他做了城堡主人。,弟弟做了五年堡主，不但勤政爱民，更带领全城堡的人民抵抗了许多次外邦的侵略，让大家都能过着安居乐业的生活。后来，弟弟想念哥哥，便邀请他到城堡来居住。住了一段时间后，弟弟说：“这是我努力得来的幸福，请你和我一起分享，就在这里定居下来吧！”哥哥听了，笑笑地回答说：“谢谢你的好意。我很高兴你有这样的成就，也很佩服妳的勇气与坚持，但我还是喜欢平淡安逸的生活。”弟弟虽然舍不得哥哥离开，但是尊重他的决定。从此以后，兄弟两人各自过着自己所选择的幸福生活。【解读：幸福弟弟：机会；哥哥：安分】【设计：兄弟对话的特点（1）坚持观点（2）语言符合身份表达训练：几年后兄弟俩的关于“幸福”的对话】,（2）课外迁移诺贝尔1、去掉过渡段，让学生重新写。知道过渡一般有三种新式：承接、转折、设问。2、找个材料，练习过渡段。目送场景加上感受的表达方法,早三味书屋是几十年前的书塾，当年“诗云”“子曰”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛听到了那严厉的喊声，同时记起鲁迅在文章里写过书屋后面有个园子，园子里有许多蜡梅。1、体会“有顺序、有重点、有想象”的写法。走进三味书屋，我看到（）走进三味书屋，我想到（）2、以二十年后回到母校的这间教室为题，仿说仿写。,一夜的工作1、表达特点：细节描写和直接抒情细节描写：【正面和侧面】这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。,直接抒情：【有层次】在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”2、迁移：选熟悉尊敬的一个人，用细节【正面侧面】或者有层次的抒情来写他，一个角度一段话。【例如：写数学老师的办公桌：一摞作业，一瓶墨水，一沓书籍，一支红笔等；拍摄数学老师批改作业的视频或者照片；让学生抒情等】,5、变换文序恐龙在我们头上飞1、事件和人物：“鸟是恐龙变的”事件赫胥黎（假说）奥斯特隆（肯定）季强（证明）2、表达和顺序曙光震惊惊世骇俗不容置疑心悦诚服,6、变换文体【故事剧本将相和半截蜡烛等；散文（故事）诗歌祖父的园子游园不值事件新闻卢沟烽火大江保卫战等说明文抒情散文埃及金字塔等】钱学森1、写钱学森简历，学会抓主要内容，概括并有序表达；2、补充“美国阻挠钱学森回国”的资料监视全家、拘禁关押、精神折磨（每时叫醒)、体重骤减（15天减30磅），保释后定期查问，不许离开洛杉矶）；3、表达：写恩师冯卡门给钱学森的劝告信和钱学森的回信【利用书上内容和合理想象】,如梦令常记溪亭日暮【小溪亭台，夕阳西下；“啊天晚了”】沉醉不知归路【沉醉其中，不知归路；“哎路呢”】兴尽晚回舟【天色已晚，无奈回家；“唉只好回家”】误入藕花深处【荷花遮眼，愈走愈深；“哎呀走错了”】争渡，争渡【奋力划桨，惊慌失措；“嘿哟使劲滑啊】惊起一滩鸥鹭【惊飞鸥鹭，一片惊呼；“哇这么多鸟”】【1、“看”词想象画面【整体想象场景】；2、“听”词想象声音；3、“品”词想象人物细节（语言神态动作）和心情4、“写”词把词中场景写成一篇小记叙文】,埃及的金字塔说明文改成抒情散文：金字塔真是一个奇迹！金字塔的建造真是一个奇迹！卢沟桥烽火1、学习毛泽东人民解放军百万雄师横渡长江感悟新闻的准确性、及时性；2、把课文改写成一篇新闻【何时发？（及时）去掉描写和想象成分（准确）】,人民解放军百万雄师横渡长江新华社长江前线二十二日二十二时电人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至