2019-2020年苏科版小学信息技术六年级上册《第8课画组合图形》3课时教学设计.doc

2019-2020年苏科版小学信息技术六年级上册第8课画组合图形3课时教学设计【教学目标】 让学生综合运用Logo语言命令画组合图形。【课时安排】3课时。【教学重点与难点】确定画组合图形时各部件的起始位置。第一课时一、新课导入在Logo语言中，我们已经学到了许多命令。能够用相应的命令画出长方形、正方形、圆和多边形等各种图形。下面我们来看一张图，看看它是有哪些图形组成的？二、传授新知1、 出示图片师：这张图片画的是一所房子。它是由哪些图形组成的？学生讨论师：房子由房身、房顶、窗户、门等组成：房身是一个正方形，房顶是一个三角形，窗户是一个圆形，门是一个长方形。这些图形我们都能够画出来的，这些图形组合而成的房子你会画么？2、 学生尝试学生尝试画组合图形房子。3、 汇报总结师：房子画的怎样？师：这些图形都会画，只是每一个图形的起始位置难以确定。如果能够确定好起始位置，那么画起来就简单了！4、 学生自学学生自学P31画房子的一组命令。引导学生认识每一组命令的作用，明白如何确定起始位置。RT 30(作用：确定画房顶的起始角度)REPEAT 3FD 100 RT 120（作用：画三角形的房顶）RT 60 FD 10（作用：将小海龟移动到房身的起始位置及角度）REPEAT 4FD 80 RT 90（作用：画正方形的房身）FD 80 RT 90 FD 80 RT 90 FD 10 RT 90（作用：将小海龟移动到画门的起始位置及角度）REPEAT 2FD 55 LT 90 FD 25 LT 90（作用：画长方形的房门）PU FD 50 LT 90 FD 60 RT 90 PD（作用：将小海龟移动到画窗的起始位置及角度）REPEAT 36FD 2 RT 10 （作用：画圆形得窗）HT（作用：隐藏小海龟）5、 教师小结要想把这些图形组合起来，首先要仔细分析这些图形的起始位置和角度，确定好起始位置及角度了，画起来就简单方便了。第二课时【教学目标】 1掌握组合图形的分解方法。【教学过程】三、拓展延伸完成“探究园”1、 出示图片2、 引导学生分析（1）分析组合图形由哪些图形组合而成？（2）确定每个图形的起始位置及角度。（3）编写命令。3、学生思考完成练习。【板书设计】画组合图形第三课时【教学目标】 1巩固组合图形的画法。【教学过程】完成实践园中图形的绘制。一、铅笔Repeat 2 fd 10 lt 90 fd 100 lt 90Repeat 3 fd 10 rt 120二、锤子Repeat 2 fd 20 lt 90 fd 50 lt 90rt 90 fd 20 lt 135 fd 20*1.414 homeRepeat 2 fd 10 lt 90 fd 50 lt 90三、桌子Repeat 2 fd 5 lt 90 fd 100 lt 90lt 90 fd 20Repeat 2 fd 5 lt 90 fd 60 lt 90fd 50Repeat 2 fd 5 lt 90 fd 60 lt 90lt 90 fd 20lt 90 fd 45四、红绿灯HTPU BK 80 PDREPEAT 2FD 180 RT 90 FD 70 RT 90PU FD 150 RT 90 FD 10 LT 90 PDSETPC 12REPEAT 36FD 4 RT 10PU RT 90 FD 10 PD FILL PU BK 10 LT 90 PDSETPC 0REPEAT 36FD 4 RT 10PU BK 60 PDSETPC 14REPEAT 36FD 4 RT 10PU RT 90 FD 10 PD FILL PU BK 10 LT 90 PDSETPC 0REPEAT 36FD 4 RT 10PU BK 60 PDSETPC 10REPEAT 36FD 4 RT 10PU RT 90 FD 10 PD FILL PU BK 10 LT 90 PDSETPC 0REPEAT 36FD 4 RT 10【教学后记】组合图形，是由多个简单的基本图形组合在一起后构成的新的复杂图形。学生一开始所学习的都是基本图形，如何让他们快速掌握复杂图形的绘制，值得研究一下。一、分解既然组合图形由基本图形拼合而成，那我们就反其道而行之，将复合图形拆开，将其中的基本图形从复合图形中分离开来，先单个地实现它们。二、组合组合的好坏，影响整个图形的成败。组合的关键之处，是各个基本图形所在的位置。首先要确定一个起始点，并预先估算出各个子图形的大小及位置，然后再进行组装。在进行组装的时候，我们可以遵循这样的规律：自顶向下，从左到右，先外后内，先框架后细节。附送：2019-2020年苏科版小学科学五年级下册脑与神经优秀教案附教学反思山东省青岛人民路第一小学 栾彩霞 教学内容分析：人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。大脑与神经之间的活动我们看不到，但是一些体验与研究可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的双传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认真神经系统。教学目标：指导学生亲历设计游戏进行实验记录分析总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。教学准备：教师准备：多媒体课件、脑的结构录像、神经的系统录像、左右脑观察动画、板书图片等。学生准备：彩色小棒、大海螺壳、三杯不同口味无色透明的饮料、实验记录单、眼罩、水果等。教学过程：（一）教学导入：通过快速记忆的游戏(课件)激发学生的学习兴趣，认识脑是重要的人体器官。（二）探究活动：研究脑与神经系统的作用。用学生游戏贯穿整个探究活动，引导学生经历设计游戏进行实验记录分析总结交流的过程，了解脑有记忆、命令和指挥都作用；感受身体各处分布的神经：进而发现脑和神经是如何协调工作的。活动指导： 1、做拍手游戏。思考：脑作为人体的指挥中心，是怎样把命令下达到你的手上，让你躲避开的呢？（引导学生感受神经有传递信息的功能）2、思考：能用提供的材料设计几个信息传递的小游戏？（教师指导学生游戏注意事项）3、通过抓小棒、辨别无色液体、听声音游戏，在游戏过程中感受脑有什么作用？神经的分布在哪里？信息是如何在脑和神经之间传递的？（突破教学难点）4、在游戏过程中，你还有什么新发现？（了解神经传递速度有快慢之分，发展学生思维。）学生探究：学生参与拍手游戏。了解脑是通过神经把命令传到到手上，脑与神经需要共同工作来完成游戏任务。 3、小组内认识游戏材料：小棒、三杯无色液体、海螺壳。4、设计多种游戏，拓展学生思维。5、学生实验，完成实验记录单。学生汇报，师生交流： 1、学生根据游戏活动和实验记录单交流脑的作用、神经的分布，脑和神经如何协调工作，教师结合课件进行知识梳理和提升，体现以学定教。2、学生交流在抓小棒游戏中发现神经传递速度快慢不同。教师通过带领学生观看刘翔的比赛画面，了解运动员经过反复、刻苦的训练提高神经传递速度。教师小结：脑和神经协调工作，完成了我们的一切活动。它们构成了我们人体的神经系统【指导学生在探究活动中多实践、多发现、多思考，经历和感受信息在脑和神经之间传递的过程。】三、拓展作业观看旋转女孩图像，用手势表示女孩旋转的方向，思考：同一幅图为什么大家看到女孩的旋转方向却是不同的，这其中的奥秘与脑和神经有关，想揭开这个秘密吗？课下进一步研究如何开发大脑的优势，让同学们变得更聪明！【用奇妙趣味的图像作为课堂的结尾，引导学生课下进一步探究脑和神经的奥秘。】板书设计：课后反思：本课在教学设计时我本着让学生去发现问题、解决问题的原则，在重点内容了解神经的传递作用时，为学生准备颜色不同的小棒、三杯无色饮料、海螺壳等，让学生设计多个游戏，在玩中有所发现，旨在发挥学生的创造力，培养他们的合作意识和思维能力。实际教学中，我能够利用启发性的提问，放手让学生提出问题，作出假设。在学生设计游戏时，教师的角