2019-2020年苏教版数学三上《什么是周长》教学设计5.doc

2019-2020年苏教版数学三上什么是周长教学设计5教学目标:1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。3、 在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。教学重点： 认识周长，会测量并计算基本图形的周长。教学难点： 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。教具准备：直尺、软尺、学生自带图片，线绳、学具、叶子、图形纸、多媒体课件,教学设计：一、创设情境，引入新课。 同学们，现在是什么季节?（秋季）每到深秋，天空中总有许多落叶在天空中漫天飞舞，飘飘洒洒的叶子为大地披上了金灿灿的外衣。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗?请看(播放课件)这些树叶漂亮吗?想不想描下它们的形状来?二、描一描，说一说1、请你拿出一张纸，拿出你最喜欢的那片树叶（学生自己制作的），用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。3.你们是从哪里开始描，又到哪里结束的?4.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)，这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)5、说一说你对周长的理解。6、课件出示一组图形，你能描出下面图形的边线吗?请拿出材料纸，选择一个自己喜欢的图形，用一笔描出图形的边线来。描完后在小组里相互交流一下。小结：刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。三、实践探索，理解周长、测量周长。1、现在请同学们找一找，看一看你身边的物体，还有哪些物体的表面也有周长？谁来一边摸边线一边说。2、看来周长就在我们的身边，那么我们身上哪有周长呢？3、头部一周的长度，我们把它叫做头围，腰部一周的长度我们把它叫做腰围，比如我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。周长的应用在日常生活当中是很广泛的。4、如果老师想让同学们估计一下我的腰围，选哪个长度单位合适？5、谁能说一说一厘米有多长（用手比划）10厘米呢？6、那谁愿意到前面来，用你的手估一估老师的腰围到底有多长？7、现在老师实际测量一下，看一看你估计的准不准（师测量）。8、误差不是很大，那么要想知道准确长度，只靠估算行吗？我们必须动手量一量。现在就请同桌之间互相先估一估，再量一量对方的腰围或头围，要选择合适的测量工具，测量时要注意从哪一点出发就回到哪一点，只量一周，还要看准刻度，把估算和测量结果与你的同桌说一说，听清要求了吗？开始。9、刚才同学们测量得非常认真，老师已经被你们认真学习的精神感动了，谁愿意向全班同学汇报。四、操作实践、应用知识，计算周长1、刚才大家解决了这么多的问题，就连小蚂蚁也夸你了不起！它给你们在座的每一位同学都带来了许多美丽的图片同学们快看都是什么呀？你们喜欢吗？看桌上每个人都有一份礼物。现在就请你们任意选一个图形，自己选择测量工具量一量，算出这个图形的周长，比一比谁的速度快，老师这也有二个图形，谁愿意到前面来。量一量、算一算。2、其实像三角形、正方形、长方形这样的图形，只要把每条边的长度相加，就可以得出他的周长，也可以用简便方法计算，下节课我们就要学到。3、现在如果老师想测量并计算黑板的周长，与这个图形（指黑板）的周长能不能相等。4、现在请同学们看大屏幕，小蚂蚁想沿着下面两组图形各走一圈，可它不知道走的路程是否一样，你愿意帮它判断一下吗？5、看来形状不同，周长却有可能相同。五、课堂总结今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗? 附送：2019-2020年苏教版数学三上克的认识教学设计1教学内容：教科书第3335页的内容。教学目标：1. 在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。2. 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3. 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学过程：一、创设情境，提出问题讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常用它作单位。提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？（这些商品比较轻，用克作单位比较方便）小结引出新课：同学们说得非常好，克也是一个质量单位。称比较轻的物品，常用它作单位。出示例题图，提问：谁来告诉大家，这袋食品有多重？（136克）讲述：这袋食品重136克，那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克，（补充板书：认识克）克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）二、动手实践，解决问题1. 认识天平。出示天平并提问：同学们在自然课上都见过天平，和它配套的还有砝码。谁来介绍一下天平的使用方法？小结：天平常用来称比较轻的物品。2. 称出10克重的黄豆。小组活动1讲述：再在请每个小组用天平称出10克重的黄豆。学生活动时教师要大概了解一下学生称的对不对。提问：10克重的黄豆有多少粒呢？请每组1号同学数一数。指名回答，全班交流，老师板书数的结果。提问：根据我们数的结果，你有什么问题想问？（学生自由提问，引导学生感受到：10克黄豆只有几十粒，1克是很轻的）谈话：你们小组称出几十粒黄豆，你就拿几粒放在手里掂一掂，这就是克的重量。和小组同学交流一下，1克黄豆拿在手上有什么感觉。指名说，全班交流。3. 感受1克的重量。小组活动2谈话：请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。提问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？小结：2分硬币的重量大约就是1克，同学们拿在手上感觉很轻。小组活动3谈话：请每个同学拿出事先准备好的一根羽毛和一把学生尺，用手掂一掂。提问：一根羽毛和一枚2分硬币，哪个更轻些？一把学生尺和2分硬币比，哪个稍微重些？指名回答，把结果和你的同桌交流一下。提问：一根羽毛比一克重还是轻，一把学生尺呢？4. 学会用克称物品的重量。出示第34页上面两幅图。提问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？哈密瓜的重量你是怎么看的？小结：我们在用秤称物品时，首先要看秤是以克还是以千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。5. 了解千克与克之间的进率。出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎样算出来的？把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？你发现了什么？引导学生说出1千克1000克。讲述：小明和小强进行爬楼梯比赛，小明手里拿了10枚2分硬币，小强背了20袋盐，结果小明获胜了，你觉得公平吗？为什么？6. 完成“试一试”。谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克。分别掂一掂数学书和文具盒的重量，比一比哪个重一些。用弹簧秤称出文具盒的重量，看看自己估计的结果是否一样。学生活动后指名回答，全班交流。三、课堂练习，巩固深化完成“想想做做”的题目。第1题：让学生观察插图，指名回答书上的问题，再提问：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？第2题：让学生先猜一猜这三种物品比1克重还是比1克轻，实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。第3题：学生独立完成后指名说出答案。追问：填写2千克xx克时，你是怎样想的？你又是怎样想到9000克9千克的？第4题：出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回