2019-2020年教科版科学五年级上册《运动与健康》教学设计.doc

2019-2020年教科版科学五年级上册运动与健康教学设计【教材分析】本课选自教育科学出版社科学实验教材五年级上册健康生活单元，本单元是以一系列的活动和丰富的资料，从饮食、饮水、呼吸、运动四个方面引导学生认识什么是健康的生活方式及其重要性。运动与健康是本单元的第八课，教学重点是启发学生认识体育锻炼的意义，知道运动与健康的关系。教材从感知心跳，比较运动前后心跳及呼吸频率会加快这些问题入手，引导学生探讨坚持体育运动对加强身体各器官的功能的作用，从而提高积极参加体育锻炼的自觉性。【学情分析】学生对认识周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手实践，参与到科学探究活动中，这是他们学习科学的源动力。从活动入手，认识与自己息息相关的生命世界，使学生感到真实，享受科学。运动与健康对于五年级的学生来说，从原认知来看，运动与肌肉、骨骼的关系很容易理解，而运动与心脏和呼吸之间的内在联系知道的很少。学生已经知道运动后心跳和呼吸会加快，但怎样将运动与健康联系起来呢？这是教学的难点。虽然，五年级的学生已经掌握了科学的探究方法并经历了科学的探究过程，但在教学内容决定了无法通过直观的观察方法来认识现象本质，因此，活动中他们还不能自主发现，必须通过教师的点拨、引领下，借助教具演示和模拟实验，而进行有序的科学探究活动。【教学目标】 1、运用各种感官来感知心跳，丰富他们对心脏的认识。2、指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义；3、指导学生准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比；4、亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，利用多媒体演示帮助学生了解人体血液循环的原理，体现多媒体的辅助作用；5、尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。【教学准备】 教学课件、自制听诊器、自制模拟心脏、血液循环演示教具、实验报告单。【设计思路】运动对于健康的意义，学生能够滔滔不绝的说出很多。“运动增长力气”“运动增强体质”“运动延长寿命”等等。可以说，学生的这些见解很大程度来自间接经验，自己很少有这方面的亲身体验，或者说很少有意识地去体验。本节课就是要学生通过一个个有结构的活动去体验，去感受运动对心脏和其他器官的好处。本课让学生去体验、去感受的有结构的活动主要有三个：第一是让通过学生通过听、摸、看等感官来感知心脏跳动。第二是通过亲身的运动测量出运动2分钟后人的呼吸和心跳的次数，与平静时的数据进行对比、计算，使学生知道自己运动后呼吸和心跳会增加很多。第三是让学生实验利用自制的模拟心脏工作的教具模拟心脏的跳动和血液的流动。让学生真切地感受到心脏收缩的力量和心脏收缩、舒张时血液流动地情况。【教学过程】一、导入新课（伴随音乐走入课堂）谈话:今天我们的学习内容就与运动有关，所以提前热身一下。这节课，我们来学习运动与健康。（出示课题）二、新课（一）运动起来会怎样谈话：你们认为运动前后，我们的身体有哪些方面发生变化? 1、运动与呼吸问题1：运动后，我们的呼吸会有什么样的变化？（让学生猜测一下）活动一：测量运动后的呼吸次数。（放一段音乐）问题2：测试运动后的呼吸次数和吸进的空气量，比较平静时和运动后的数据，有什么发现？讨论：空气是怎样在体内交换的?2、运动与心跳问题1：运动会使心跳有什么变化？运用听、摸、看等感官，多角度感知心跳，认识心脏。活动一：利用自制的听诊器，学生间相互听心跳。活动二：看视频，知道心脏是如何跳动工作的。活动三：利用心脏模拟学具感受心脏的跳动肌肉的弹性和血液的泵出。（1）汇报实验方法怎样用学具模拟心脏的跳动和血液的流动。（2）实验活动。（3）交流。活动四：演示并学习摸脉搏测心跳的方法。活动五：测试平静时和运动时的心跳数和泵送的血液量，记录下来。（再放一段音乐）教具演示：观看心脏有规律的收缩和舒张，讲解全身的血液循环流动。展示两位同学的记录（一个经常参加运动，一个不经常参加运动），让学生分析数据，有什么发现？（二）运动与健康1、提问：在运动后，谁的心跳能很快地恢复平静时的状态？为什么？2、采访两位学生平时的运动情况，进一步利用数据说明心跳与健康的关系。3、提问：运动与健康有什么关系？哪位同学能用今天学到的知识讲一讲？4、小结：适量的体育运动，能使我们的心脏很快地适应剧烈的运动，心脏不容易疲劳，能很快地恢复到正常状态。但这种变化不能马上显现出来，需要我们长期地进行运动。三、结束：同学们，让我们热爱运动吧，它能给我们带来健康。最后，让我们再一次在音乐中运动起来，结束今天的学习。（音乐响起，大家一起走出教室）【板书设计】运 动 与 健 康呼吸加快心跳加快适量的运动，身体健康 运动【教学反思及效果】一、就本课就教学形式而言，是学生所乐于接受并能够积极参与的。通过不同阶段的听音乐运动，总能引发学生的参与热情，在课堂教学过程中安排学生和老师一起运动，且有欢快的音乐伴奏，既让学生放松了身心，活跃了课堂气氛，同时也满足了教学内容的需要，效果好。二、在教学充分尊重了学生的学习需要，也恰当的运用了多种手段，尽可能多的让学生通过一些客观的现象来体会事物的本质。例如，在认知心脏的环节中，就充分利用了听心跳声音、看心脏跳动影象，手握模拟心脏学具体会心肌弹性等活动。就是在不断的给学生递进性的刺激来丰富学生的认识。课堂效果还是达到了预期的目的。三、学生的自主探究贯穿本节课，实现了在教师的引领和参与当中，学生自行探究学习，获得科学结论的学习方式。四、合理交叉使用多种教学手段，有利于突破教学难点。这里既有课件的动态演示，又有自制教具适时使用，以及教师演示教具的恰当运用，为学生理解心脏的工作中的状态，以及理解血液的循环与心跳之间的关系，都为学生正确并顺利的获得科学结论创设了物质条件。五、教师对教材的恰当处理，可以帮助学生形成科学概念，获得良好的科学体验。例如：在教学中对心脏的感性认识是教材中没有的，而通过教师的这样的教学设计，为学生理解心跳与健康之间的关系，做了很好的铺垫。六、本课的创新设计是教师自制教具的使用，为解暗箱教学提供了一个可操作模式。学生在此类的教学中并不感到困难，相反学生获得的知识和体验是丰富的。【教学风格】 多年来，始终本着“孩子的问题只能自己解决，我们只是创设解决问题的情境”这一理念，开展科学教学工作。一路走来，逐步形成了“活动结合自主探究”的教学模式，即：设计有结构的活动来帮助学生获得对科学知识的理解，形成科学概念。这种模式的前提条件是要充分的尊重学生，了解学生的需要，掌握学生的原认知基础，恰当的引发认知冲突，在教师恰到好处的点拨下自主探究获得探究方法和对科学世界的认识。课堂气氛活跃，教师语言幽默，每次课都让学生们在轻松愉悦的氛围中学习。具有敏锐的捕捉能力，总能对即时发生的教学问题进行恰到好处的处理，从而起到景上添花的功效。附送：2019-2020年教科版科学五年级上册运动与摩擦力公开课教案【教学目标】科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比实验【教学准备】课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。上课准备：弹簧测力计、盒子、钩码、砂纸、供拉动的小物品、铅笔盒、溜冰鞋、记录纸2张、课件【教学过程】一、谈话导入，感知摩擦与摩擦力：1、师：同学们，你们喜欢运动吗？（喜欢）你们都喜欢些什么运动？（学生.）师：最近，老师在学溜冰，在座的同学有喜欢溜冰的吗？溜冰时候，想停下来，你们是怎么做的啊？（刹车，溜冰鞋与地面发生摩擦）师：在我们生活中有很多摩擦现象，（课件出示新旧运动鞋和轮胎）我们来看两组图片，比较一下，你发现了什么？（它们的表皮发生了什么变化?）师：是什么使它们变得光滑了？（摩擦，轮胎与地面发生摩擦，运动鞋与地面发生摩擦。）2、师：是啊，当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。【课件出示】（板书：摩擦力）3.师：下面我们就来亲身感受一下摩擦力，请大家先看老师的示范，伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上拖动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？比较一下，两次用力大小有什么不同？（当手掌贴紧在桌面上时很难滑动，手掌与桌面发生摩擦，有一股力量拉着。）4.引入课题师：这其实就是摩擦力的作用。今天我们就一起来研究运动与摩擦力。（板书：运动与）二、测量摩擦力1.师：摩擦力大小是可以测量出来的，那么怎么测量呢？师：看老师给大家的示范，【课件出示温馨提示】（第一步：用测力计测量前，先要将测力计指针调为“0”刻度；第二步：用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力；第三步：当物体匀速运动，测力计读数相对稳定时，读出读数，读数时视线和指针持平。）2、师：大家想不想用刚才学到的方法来测量文具盒与塑料盒子在桌面运动受到的摩擦力。（想）学生动手测量三、讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”1.刚才你们测出的这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？那么物体运动受到的摩擦力大小可能与什么有关呢？（物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；）板书：接触面光滑程度物体的重量2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择这两个问题进行研究。四、实验探究“摩擦力大小与接触面状况的关系”（本课重点）1.师：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？大家猜测一下。（抽学生说）师：你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。问：在这个实验中要改变的条件是什么？不能改变的条件是什么？你准备实验几次呢？（只做一次实验结果可能是偶然的，只有多次实验，得出的结论才更精确）【课件出示】【出示记录表】3.那我们就动手来完成这个实验。（领取实验记录表1，学生分组实验，教师巡视个别指导。）4.交流反馈，得出结论生汇报师：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”板书：光滑小粗糙大五、研究“摩擦力大小与物体重量的关系”（整个过程要求学生小组独立完成）1.师：那摩擦力大小与物体重量又会有怎样的关系呢？2.大家可同样先进行猜测一下。（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。）3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件是什么，改变的条件是什么）师：请各小组独立完成实验并填写记录单4.生实验并填写实验记录单5.汇报，学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。板书：重大轻小六、课堂小结。1通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？在什么情况下摩擦力比较大，