《我心归去》说课稿.doc

我心归去说课稿 各位教师大家好！今天我说课的内容是苏教版必修一“月是故乡明”专题中的我心归去下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学流程四个部分来进行说明 一、教材分析与学情状况 写家园之思的作品很多我心归去是其中比较有特色的一篇大部分写家园之思的作品仅限于对思乡感情的抒发而我心归去则在抒发感情的基础上有层次地挖掘了思乡的原因并赋予“故乡”特定的内涵 高一学生十五六岁大都是生在里也就长在里对家园之思缺少亲身的体验教学我心归去可以以文本为载体通过充分的认读通过自主、合作和探究的学习方式让学生对“故乡”这个概念有自己的思考形成自己的个性化理解 二、教学目标与重点难点 我心归去是以“文本研习”为主导学习方式的一篇文章这个单元要求学生通过与作者、与文本对话把握文章的主旨体会作者的情感从而领悟“家园之思”这一永恒的主题 根据以上教材特点和学情状况在整个教学活动中我以探寻思乡的原因、思考“故乡”的内涵为主线以学生课前收集材料、课堂与文本对话为活动主体的教学目标准备用一节课时间重点“揣摩作者饱含感情的语言体会作者的思乡之情”突破对“故乡文化内涵”的理解难点 三、教学方法及学法指导 1教学方法 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法 2、教学手段 主要是利用多媒体课件引导学生质疑思辨补充信息突出重点突破难点 3、学法指导 在学生的整个学习过程中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式引导学生进行探究式学习 四、教学流程说明 （一）情境导入激发兴趣 大家是否听过故乡的云这首歌这是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗费翔在歌唱中将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了下面就请同学们来欣赏这首歌曲如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情从心里发出“我心归去”的呼喊 （二）速读文本整体感知理清思路 在这一环节中学生速读课文并在阅读过程中思考：作者身在里心归何处再看第70页对话栏里的第2点这里编者做出评点告诉我们“文章从对法国游历的记叙开始描写自己的独特感受再到思乡之情的抒发最后是对故乡的思考与感悟完成了主题的升华”由此我们大体了解了文章的内容和作者写作的思路请同学们看一看这三块内容分别是些小节（大家一起来说）第一部分大体是14；第二部分是56；第三部分是79 明白文章的内容和思路之后再提出疑问：异乡（法国）的环境和故乡的环境有什么不同作者的感受怎样呢引起学生思考详尽研读课文 （三）精读文本质疑问难突出重点 这一环节主要通过思考几个问题层层深入揣摩作者饱含感情的语言体会作者的思乡之情从而解决重点 1、法国的这个“家”有怎样的特点（用文中的词语回答） 明确：雅静、繁华、静谧侵肌、幽深奇诡 2、作者住在那舒服他有什么独特的感受和体会 明确：冷清孤独、空虚 3、故乡的环境有什么特点 明确：贫瘠、脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、 4、面对这样的环境作者又有什么独特的感受和体会 明确：惦念、亲切、激动 5、作者思念故乡想到了故乡的些东西 明确：想到了小径月夜月夜下的草坡未归家的小羊还有插在田头的犁 6、当你想家的时候你想到的或者说如果让你置身于韩少功的境地你最想家里的什么 明确：看来大家想的各有异同其实想家的东西越具体想家的感受就越强烈因为爱家才会想家从这我们可以看出作者对故乡的感情 （四）问题探究理性思考突破难点 最后一个部分是作者对“故乡”这个文化概念的思考什么是故乡作者在这里并没有下定义而是用形象的语言去表达富有个性的理解是感情和哲理的融合这是难点 为解决这个难点我先请同学们把文章中作者对故乡的理解的话找出来然后采用点拨、启发、联想的方法使学生理解“故乡”的文化内涵 故乡存留了我们的童年或者还有青春和壮年也就成了我们生命的一部分成了我们自己 明确：我们人生的开始或是早期时光基本上是在故乡度过的这段时期是我们的成长时期故乡以它的山水风情以它的风土人情孕育着我们它自然也就成了人生的一部分 故乡比任何旅游景区都多了一些东西：你的血、泪、还有汗水故乡的美丽总是含着悲伤 明确：这句“血”是亲情是苦难“泪”是欢笑是悲伤“汗水”是自己在故乡土地上付出的努力 故乡意味着我们的付出它与出生地不是一回事 明确：这里的意思是只有奋斗、奉献过才会在故乡的土地上留下自己的印迹故乡也才会作为生命的一部分而与自己不可分离故乡才会是心有所归的无量幸福 （五）课文小结强化要点 这一环节中主要是强调本堂课的重点和难点加深印象 我们每个人都有自己的故乡故乡其实是人们心灵与精神的家园一个人只有离开故乡之后才能真正懂得故乡我们现在也许还不能深刻体会思乡之情但我们现在所做的一切都可能成为将来的和思念这种对故乡的爱铭刻在每一个游子的心里流淌在每一个游子的血液里