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小学优秀说课稿范文 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式以下是小编收集的小学优秀说课稿欢迎查看！ 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课这是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁 一、教学目标 根据全日制义务教育语文课程标准结合教材特点和学生实际拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思 2、理解课文内容懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点 创新点 为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力： （1）图文结合理解词意学生模仿动作理解词意； （2）做实验体验“观天”学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从而揭示寓意； （3）借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广; （4）设计“跳出井口”启迪学生创造性地想象深化认识 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生学习兴趣依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力 三、说学法 新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲”的理想境界这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力 （1）学生听老师范读听学生朗读在听中感悟语言； （2）动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让学生练说想象青蛙跳出井口后练说； （3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍其义自见的效果； （4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维 五、说过程 围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学思想可安排两个课时完成下面具体说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话引入新课从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大引入课题释题质疑 （二）图文结合理解词意借助图片动画弄懂“落”、“井沿”在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置 （三）指导朗读启发想象重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼界宽看得多见识多 （四）突出重点解决难点 （1）通过动作表演理解课文； （2）通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因 （五）总结学法引导自学检查效果完成练习 （六）角色表演假设情境创造思维练说：青蛙跳出井口的情境 (七)归纳总结提示寓意 一、说教材 1、教材简析 可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文这是一篇精读课文课文以课堂教学进程为线索以师生对话交流为主要形式以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默又从沉默渐渐回到热闹 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上受到关心父母、回报父母之爱的教育学会关心别人积累课文中的优美词语精彩句段培养语感同时为综合性实践活动的开展奠定基础 2、教学目标 （1）会认9个生字会写14个生字正确读写本课词语 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 （3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法抄写自己喜欢词语、句子 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神新课程标准的重要理念为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法以课文题目为切入点引导学生质疑然后组织学生探究并体验最后结合实际进行拓展延伸从而体现教师的主导性和学生的主体地位体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点 三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延伸 检查预习情况了解学生对本课生字、词的掌握程度为学习课文奠定基础 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”由于文章题目发人深省所以上课伊始我就引导学生从题目入手质疑提问：读了课题你想知道什么这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的谁沉默在什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景象”我针对学生提出的问题概括为三个方面： 热闹沉默热闹 确定好了文章的基本框架后学生进行自生探究这样就为理解和探究作好铺垫使探究确定了方向 接着进入教学的第二阶段探究体验 探究定向后我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文学生在寻找答案的过程中难免有些片面这时我再让学生合作探究学生由自主探究转为合作探究 学生通过读文自主探究合作探究后明白了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱更重要的是回报父母的爱 在合作探究中突破教学难点：在沉默中孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理 学生通过自主探究、合作探究之后问题基本明朗化我根据学生的学习汇报相机板书并及时出示下列重点句子： （1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理 （2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中 （3）像获得赦免一样那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了 （4）教室里又热闹起来只是与沉默前的热闹已经不一样了 （5）这一片沉默给了我多大的享受啊！ 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练不但要从朗读技巧上指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情所以在学生探究的过程中我及时引导学生进行朗读体验比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段 在学生探究体验我引导学生读最后一个自然段并结合自身进行现身说法使教学进入第三个阶段教学时我从两个方面引导： 1、这一片沉默给了我多大的享受啊！