高中语文《信陵君窃符救赵》教案2 北京版选修.doc

高中语文信陵君窃符救赵教案2 北京版选修1教学过程一、分析结构层次。1 学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加黑的字）。(1)概括介绍信陵君的身份。(2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响(3)详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过(4)略写信陵君结交朱亥(5)交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度(6)平原君让公子，公子数请而魏王不听(7)详写侯生献计窃符，计成(8)写朱亥与公子俱行(9)写朱亥椎杀晋鄙(10)写信陵君夺军，却秦，存赵(11)写侯生北乡自刭(12)写信陵君归军于魏而自留赵2 讨论本文的结构层次。提问学生：哪几段是写窃符救赵的？（(5)至(12)。）这部分是按怎样的层次写的？（(5)写事件背景，(6)写情节开端，(7)(8)写发展，(9)(10)写高潮和结局，(11)(12)是故事的尾声有的选本将(10)(11)段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将(11)独立出来是正确的，应划入尾声。）前四段跟这个部分是怎样的关系？（(1)是史传体裁的体例；(2)介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲；(3)为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；(4)由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。）由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。附板书（可以边讨论边写）：（板书见192页）3 教师小结。信陵君列传主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时，他的军事才能并末得到充分发挥这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。二、阅读第一部分（前两段）。提出下列两个问题，让学生阅读后作答：开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。）信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充：“士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。）三、诵读第二部分（主要是第3段）。1 学生齐读一遍后，复述故事情节。2 给第3段划层次。提问学生：信陵君为什么要宴请侯生？（侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”“自迎”“执辔”“坐上坐”“遍赞宾客”等语。）侯生用怎样的方式来试探信陵君？（“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”“俾”应读，课本上误作。）试探的最终目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”“市人皆以嬴为小人”等语。）本段关键是哪一句？（“能下士也”。）划分为三小层：概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）；详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）；可加评点：“摄敝衣冠不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。”写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。3 分层练习诵读第3段。重点是诵读第2、3层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。4 练习诵读第4段。四、留作业。1 熟读第3、7、8三段。2 准备复述窃符救赵始末，要