小学╲〞快乐德育╲〞的构建与实践.doc

小学“快乐德育”的构建与实践（课题方案） 一、课题的现实背景及意义1、案例：为了丰富学生的课余生活，前不久，学校大队部举行了一次“我的棋谱我设计”活动，鼓励学生发动家长、老师共同参与游戏的设计。设计活动结束了，老师惊喜地发现这些放手让孩子参与设计的棋谱着实让大家眼前一亮。很多孩子很巧妙地学校生活、道德规范融入其中。如“主动帮助同学，前进两格。”“为班级争了光，前进三格。”“见到老师没有主动问好，后退两格。”等等。（见下图）事后，孩子们兴奋地拿着这些自己设计的多姿多彩的棋谱玩开了，这些平时学校总在想方设法要求学生去遵守的行为常规也在潜移默化中得到了很好的宣传与体验。这个活动似乎已经结束了，但是带给了我们许多的思考。平时，我们也都在狠抓学生的行为规范，为此，也举行了不少的德育活动。但是，活动结束了，一切也往往画上了句号，真正留给孩子的东西却不多，而很多道德规范并没有真正地落实到学生的实际行动之中。那么，这次的设计活动，却让我们惊喜地看到了一些细节，学生所表现出来的那种自发的参与热情以及棋谱设计活动中孩子的设计能力都在向我们暗示着什么。是不是让孩子更多的参与活动的设计？是不是也将这种喜闻乐见的棋谱引用到我们的学校生活之中，让孩子在潜移默化的“棋谱式道德长跑”中感受更多，得到更多？反思我们的德育，我们应该让孩子更快乐地接受道德教育，形式如此，途径、内容也应如此。2、研究背景反思学校现状，我们开展了不少的德育活动，那些说教式的、命令式的活动，对于新时期的学生来说已经不太能感化他们了，学生虽然参与了其中，但是往往忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性，他们是被动的，压抑的，最终的效果是甚微的；而那些游戏活动式的、融入竞争机制的、需要主动参与体验的活动，能走进孩子的心灵，激活孩子的意识与思维，伴随着新时代成长的学生们更喜欢，其道德实效性也更大，类似的活动的生命力也更强。 而我校近几年也将“让每一个孩子都灿烂”作为学校的教育教学宗旨，力求在多元智能理论、协商教育等先进的理念引导下，培养孩子的信心，最终让儿童健康快乐成长，同时，学校也在这种办学理念的引导下开展了如“灿烂之星”评价会、多彩争星活动、“多彩的世界多彩的我”等主题活动，给孩子们留下了比较深刻的印象，让孩子找到了快乐，找到了自信，也让更多的孩子的个性得到了发展，能更加愉快地成长。由此出发，我们的这一课题试图探索出一条既能充分发挥学生的积极性、主动性，又能激发学生体验的欲望，呼唤学生的真情，让学生快乐成长的学校德育管理新模式。二、理论概述德育新思想是建立新的德育模式的灵魂。德育要遵从、适应社会发展与人的发展的需要和规律，同时德育自身又具有主动选择、构建的功能，有其自身发展规律。我们的德育模式是建立在以下德育新观点的基础上的。1、道德行为本质观。道德贯注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的，而不是强制性的，其表现为自觉自愿选择履行道德规范。这样做不仅是为了获得他人赞扬，更是为了满足自我道德需求；不仅是为了完善自身的道德形象，而且要通过自己的努力唤起他人的道德热情。2、道德主体形成过程观。道德主体的形成是个人道德需求与社会道德要求相互作用和共同构建的过程，也是个体在道德方面的知情意行互相作用的统一过程，更是学生在自身能动活动与交往中自主实现的过程。3、卢格的生命全程发展观。人的发展是多层次的，包括生理、心理与社会文化等因素。人的发展又是多方向的。发展不是简单地朝着功能增长的方向运动，发展是在增长、获得、成长与减退、丧失、衰退的差异、对立与转化中实现的。人的发展由诸多因素共同决定，家庭、学校、社会都有着极大的教育功能。作为学生的发展，诸多因素不可或缺，更需要关注学生自身价值观的提升。三、概念界定我们查找了许多资料，关于对“快乐德育”这一词还没有一个完整、具体的阐述，但是，中外许多先进、成功的德育教育案例中无不与“快乐”一词加以联系，我们认为为学生提供一个“快乐德育”的空间，创设一些具有时代气息的主题式活动，让学生从中体验快乐，从而加以内化，提升道德品质，这种德育的实效性有可能是最大化的。因此，我们对“快乐德育”有着自己的理解，我们以为“快乐德育”的概念可作如下表达：快乐德育是一种具有时代性的道德教育活动模式，它为学生创设了一种快乐活动的空间，通过学生乐于参与的活动形式，使学生在快乐体验的过程中对道德规范加以了解，并加以内化，提升道德修养。它是学校办学理念、办学目标、学校文化的一种综合体现。“快乐德育”包括对德育形式、途径和内容的进一步研究。四、关于本课题的研究目标本课题我们计划通过一年的研究，预期初步达成以下目标：一是“快乐德育”的形式、途径和内容的研究与实践；二是通过“快乐德育”活动，塑造学生健康、完善的人格。五、研究内容在目标内容上，我们力求让学生愿意参加各种主题式活动，并在活动体验中感受到快乐，自觉地加以内化逐渐，提升学生的德育认知与德育情感。在方式方法上，教师与学生共同参与设计活动，体验活动，通过各种形式的主题教育活动，营造有文化体验的校园生活，关注学生的成长，逐渐发展学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、责任感等情感。同时，我们在对学生进行德育的过程中，充分发挥学生的主观能动性，并利用情感性的机制，如有效地运用情绪和情感的感染性功能、弥散性功能、激励性功能和动力性等功能，来促进学生对学校道德教育的认同。在途径上，倡导开放式的大环境中育人，形成学校、社会、家庭教育网络。在评价上，注重学生知行统一、道德分析判断能力和实践能力。 通过课题的深入研究，营造和谐的校园文化，提升德育的实效性，真正让学生快乐成长，做身心健康、全面发展的现代接班人。六、实施原则由此，我们认为，我们提出的“快乐德育”活动模式，它应该具有主动性、活动性、趣味性、体验性、塑造性这几个原则。1、主动性：学生能主动参与各项主题活动的设计、体验、评价之中，从而感受到快乐。2、活动性：设计学生喜闻乐见的活动，为学生创设一种快乐活动的空间，主张学生在活动的设计、参与、体验中加深对道德教育的认同感。3、趣味性：活动的内容与形式是充满趣味的，是学生喜欢的，通过充满快乐与乐趣的环境，让学生乐于参与，乐于交流，乐于思考。4、体验性：顺应儿童的天性，让儿童在活动中加深感受与体验，在快乐体验的过程中对道德规范加以了解，并加以内化，逐渐形成一种比较健康的道德观。5、塑造性：当学生在愉快的活动之后，对其中蕴涵的道德观有了新的认识，从而加以内化，塑造健康的人格，形成更良好的道德品质，最终学会对世界的认知和自我的完善。七、实施“快乐德育”的操作程序快乐参与，设计道德活动围绕小学德育目标序列，创设贴近儿童道德生活的主题式活动，鼓励学生参与活动的设计，唤起选择意愿。 快乐创造，认同道德规范在创设活动的过程中，以小学德育目标序列为导向，从儿童的心理特点出发，展开“道德长跑”，在活动设计、参与过程中，注重学生的创造性。 快乐分享，内化道德规范 在活动过程中留给孩子一定的时间与空间，鼓励相互分享快乐的感受与体验，帮助孩子在交流、感悟中逐渐认同、内化良好的道德规范。同时，注重师生共情。 快乐成长，养成个性品行重在鼓励学生能在实际生活中自觉加以运用，不断提升道德修养，养成良好的个性品行，快乐地成长。以上基本程序的关系如下：快乐参与是前提；快乐创造是核心；快乐分享是关键；快乐成长是目的。八、研究设计（一）、“快乐德育”形式的研究“棋谱式快乐德育”1、关于“棋谱式快乐德育”各种形式的棋谱是学生喜闻乐见的，下棋过程中所体现出来的趣味性、竞争性吸引了广大学生参与。如何将这种有趣的形式更好地融入到我们的“快乐德育”之中，使学生在主动参与之中体验到更多的快乐？让学生更好地提升道德认知水平，学校提出“棋谱式快乐德育”，希望通过这种“棋谱式快乐德育”的模式的实践和研究，使德育更具生动性、实效性。我们认为“棋谱式快乐德育”是将快乐德育与棋谱的活动性、趣味性、竞争性合二为一。它为学生创设了一种快乐活动的空间，通过学生乐于参与的活动形式，使学生在快乐体验的过程中对道德规范加以了解，并加以评价内化，提升道德修养。2、棋谱设计者的研究该由谁来设计棋谱呢？我们认为，学校、学生、家长，以及班级都应该是设计的主人。学校前期可以发动全体家长、学生共同参与棋谱的设计活动，在推出优胜棋谱的基础上，各班结合班级实际，更多的融入班级学生的智慧，共同进行修改、整合和设计，最终成为具有班级特色的棋谱。3、棋谱样式的研究棋谱的样式可以千变万化，各班可以根据需要和爱好设计各种形式的棋谱。每个班级利用班墙展示这种精心设计的棋谱（如龙形、鱼形、登山形、回旋形等），力求生动形象、利于学生参与棋谱活动。每一个标有数字的棋子就代表一个学生，结合棋谱规则开展“道德长跑”竞赛活动。4、棋谱规则的研究棋谱规则的设定应该涉及学校生活、学习的各个角度，从多种触角折射出学生的综合素养。我们设想，棋谱规则从以下一个角度加以实践与研究：（1）学校行为棋谱规则：按学校统一制定的学习、生活、校园行为规范等常规进行“运行”，如“积极参加活动，前进一格。”“能积极打扫卫生，前进一格。”等。（2）学科棋谱规则：各个学科的任课教师，根据学生特点、学科特点和班级实际，制定相关的学科棋谱规则。（3）班级棋谱规则：按班级中学生和教师共同制定的有关学习、生活、活动等常规进行“运行”，同时，鼓励各班根据班级实际情况及特色制订“特色常规”。如“积极为班级出力，前进一格。”、“能当好老师的小助手，前进一格”等。（4）经典活动棋谱规则：学校围绕“棋谱式快乐德育”设计具有时代气息的德育主题经典活动，营造快乐的校园文化。同时，这几大经典活动作为“棋谱式快乐德育”的拓展与延伸。活动中根据孩子的表现制定前进步伐。如“活动表现突出，前进三格”。附经典活动设计方案：经典活动一：“我做老师的开心果” 活动流程：1、提出教育主题，师生共同设计活动。2、提交活动设计方案，推荐优秀方案。1、 师生共同参与活动。2、 交流活动感受。3、 棋谱评价活动。 经典活动二：十佳母亲推荐活动活动流程：1、 提出教育主题。2、 了解自己的母亲，感受母亲的伟大。3、 收集资料，“校园十佳母亲” 推荐活动。4、 “校园十佳母亲”评选活动。5、 “校园十佳母亲”颁奖活动。6、 交流活动感受。7、 棋谱评价活动。经典活动三：我与成功者面对面活动流程：1、提出教育主题，收集成功者相关资料。2、成功者相关资料宣传展示活动。3、“我与成功者面对面”交流活动。 4、“成功者足迹”追寻活动。5、“将来我成功”演讲、交流系列活动。6、棋谱评价活动。5、棋谱评价的研究根据制定的规则开展棋谱式“道德长跑”活动，最终先达到终点者为优胜者，学校将阶段性进行小结与公示，并以各种方式（赠送书籍、赠送文具等）奖励优胜者。在整个活动的活动中，逐渐提升孩子的道德意识与道德修养。总之，通过活动让每个孩子都在快乐、自信的体验中健康成长!（二）、“快乐德育”途径的研究社会主义市场经济条件下，小学德育途径的选择，必须体现出生动活泼、灵活多样，不拘一格、讲究实效。围绕“快乐德育”，我们从以下几方面进行实践研究。（1）建立爱国主义德育基地，让学生在快乐的探访活动感受更多；（2）开展“手拉手”活动，培养学生助人为乐，关心他人的集体主义思想；（3）开展特色道德课，通过游戏、多媒体等教学方法，让学生快乐成长；（4）利用好晨间活动时间开展丰富多彩的学校、班级晨间活动，逐步形成具有学校特色的晨间活动时间。（5）设立具有学校特色的学校节日，如“传统文化节”、“风味小吃节”、“礼仪节”等，在节日中传递、形成良好的道德规范。（三）、“快乐德育”内容的研究根据小学德育纲要的要求，结合我校实际，围绕“快乐德育”着重开展以下德育教育内容：（1）孝亲敬长教育:继承和吸纳中外优秀伦理文化，宏扬中华优秀伦理文化。（2）礼仪教育：随着改革开放的扩大，人的交往日益频繁。“人无理不立，事无礼不成，国无礼不宁”，现代礼仪教育的意义不言而喻。德育课现代礼仪与国际交往礼仪行为操练应该成为学生学习的德育内容之一。（3）网络教育：以少先队活动、学校快乐网、传统文化教育为载体具体开展网络德育活动。为全体学生提供网上德育主题，以及发表观点的网上空间。如网上德育讨论题、回音壁、家长论述、心理热线等。（4）环境保护教育：加强环境道德教育是现代德育全新的内容，对于培养现代人全面素质有着重要作用。九、课题研究的步骤本课题研究分四阶段1、申报阶段（2006学年第一学期）主要内容：（1） 建立课题组，查阅文献、寻找理论依据，学习相关资料。（2） 在广泛调查研究和深入论证的基础上，制定出研究的总体方案，确定研究的指导思想、研究目标、研究步骤和研究方法。2、开题阶段（2006学年第一学期）（1）课题组内部研究方案可操作性、课题成员动员会。（2006年2月）（2）分工收集、整理资料（2006年2月）（3）分板块进行实践。（2006年2月起）（4）阶段反馈，交流改进。（2006年7月）3、全面启动阶段（2006学年第一学期）4、总结深化阶段（2006学年第二学期）对各种材料进行整理、分析、实践、撰写论文，形成课题的研究报告。十、课题研究条件1、 学校非常重视科研工作，注重“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴学”。2、 近年来，学校科研工作起色较大，前期德育课题的开展也深入人心。3、 学校各年级参与课题研究的教师有较强的责任心和工作能力，便于集中指导，共同交流。4、在前期小班研究中已初步尝试了为学生建立“成长档案袋”，为进一步研究奠定了基础。5、学校对课题研究在物质、精神上给予一定的保障，便于课题的顺利开展。十一、课题预期成果（1）初步探索德育形式的创新性研究，建构“棋谱式快乐德育”。（2）以论文的形式形成课题的研究报告。（3）塑造学生健康、完善的人格，学校文化的提升。（4）在此基础上，继续深入开展研究，形成具有学校特色的“快乐德育”品牌。参考文献：1、 孩子们，你们好！阿莫纳什维利著，教育科学出版社2、 新教育之梦朱永新著，南京师范大学出版社3、 教育心理学冯忠良、王健敏等著，人民教育出版社4、 基础教育新概念情感教育王卫东等著，教育科学出版社5、 成功教育研究柳斌等著，山东教育出版社6、 把快乐心理融合学校德育湖南教育04年27期7、 朱小蔓的学生精神成长的太阳之情感教育与快乐德育总编号杭州市教育科学规划年度研究课题 申报、评审表课题名称 小学“快乐德育”的构建与实践课题负责人 倪金华完成时间2007、2 成果形式课题报告单位及职务、职称杭州香积寺巷小学 小学校长 小高通讯地址及电话杭州卖鱼桥小斗弄15题组其他成员的情况姓名分工工作单位职务或职称陈亚萍德育活动杭州市香积寺巷小学小高郑霞少先队活动同上小一姚鸣琴一年级同上小高陆丽婷二年级同上小一徐莺三年级同上小一许东方四年级同上小一徐莉苹五年级同上小一何晓岚六年级同上小一课题组其他成员的情况单位盖章：负责人签名：200 年 月 日区科研员评审单位盖章：负责人签名：200 年 月 日评审组意见200年 月 日杭州市国家基础教育课程改革专项研究课题申报表编号：课 题名 称小学“快乐德育”的构建与实践研 究周 期两年负责人倪金华职称职务小学高级所 在单 位杭州市香积寺巷小学联 系电 话88881004邮 编310014研究指向（ ）教学过程 （ ）教学策略 （ ）教学方法（ ）教学评价 （ ）教学管理 （ ）教学组织（ ）校本课程 （ ）师资队伍 （ ）其 它课 员题 的组 有其 关他 情成 况姓 名课题内分工工 作 单 位职务或职称陈亚萍德育活动杭州市香积寺巷小学小高郑霞少先队活动同上小一姚鸣琴一年级同上小高陆丽婷二年级同上小一徐莺三年级同上小一许东方四年级同上小一徐莉苹五年级同上小一何晓岚六年级同上小一课 单题 位负 意责 见人单位盖章：负责人签名： 年 月 日初审单位意见单位盖章：负责人签名： 年 月 日评审组意见 年 月 日说明1、专项课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案的规范要求可参照市年度规划立项课题的要求。 2、申报表一式三份送初审单位，其中两份报市教科规划办。编号课题名称：小学“快乐德育”的构建与实践课题设计论证l 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值l 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处l 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤l （限3000字内）一、概况分析反思学校现状，我们开展了不少的德育活动，那些说教式的、命令式的活动，对于新时期的学生来说已经不太能感化他们了，学生虽然参与了其中，但是往往忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性，他们是被动的，压抑的，最终的效果是甚微的；而那些游戏活动式的、融入竞争机制的、需要主动参与体验的活动，能走进孩子的心灵，激活孩子的意识与思维，伴随着新时代成长的学生们更喜欢，其道德实效性也更大，类似的活动的生命力也更强。 而我校近几年也将“让每一个孩子都灿烂”作为学校的教育教学宗旨，力求在多元智能理论、协商教育等先进的理念引导下，培养孩子的信心，最终让儿童健康快乐成长，同时，学校也在这种办学理念的引导下开展了如“灿烂之星”评价会、多彩争星活动、“多彩的世界多彩的我”等主题活动，给孩子们留下了比较深刻的印象，让孩子找到了快乐，找到了自信，也让更多的孩子的个性得到了发展，能更加愉快地成长。由此出发，我们的这一课题试图探索出一条既能充分发挥学生的积极性、主动性，又能激发学生体验的欲望，呼唤学生的真情，让学生快乐成长的学校德育管理新模式。我们查找了许多资料，关于对“快乐德育”这一词还没有一个完整、具体的阐述，但是，中外许多先进、成功的德育教育案例中无不与“快乐”一词加以联系，我们认为为学生提供一个“快乐德育”的空间，创设一些具有时代气息的主题式活动，让学生从中体验快乐，从而加以内化，提升道德品质，这种德育的实效性有可能是最大化的。因此，我们对“快乐德育”有着自己的理解，我们以为“快乐德育”的概念可作如下表达：快乐德育是一种具有时代性的道德教育活动模式，它为学生创设了一种快乐活动的空间，通过学生乐于参与的活动形式，使学生在快乐体验的过程中对道德规范加以了解，并加以内化，提升道德修养。它是学校办学理念、办学目标、学校文化的一种综合体现。“快乐德育”包括对德育形式、途径和内容的进一步研究。二、研究目标、内容、假设本课题我们计划通过一年的研究，预期初步达成以下目标：一是“快乐德育”的形式、途径和内容的研究与实践；二是通过“快乐德育”活动，塑造学生健康、完善的人格。在目标内容上，我们力求让学生愿意参加各种主题式活动，并在活动体验中感受到快乐，自觉地加以内化逐渐，提升学生的德育认知与德育情感。在方式方法上，教师与学生共同参与设计活动，体验活动，通过各种形式的主题教育活动，营造有文化体验的校园生活，关注学生的成长，逐渐发展学生的爱心、同情心、友谊感、自尊心、责任感等情感。同时，我们在对学生进行德育的过程中，充分发挥学生的主观能动性，并利用情感性的机制，如有效地运用情绪和情感的感染性功能、弥散性功能、激励性功能和动力性等功能，来促进学生对学校道德教育的认同。在途径上，倡导开放式的大环境中育人，形成学校、社会、家庭教育网络。在评价上，注重学生知行统一、道德分析判断能力和实践能力。 通过课题的深入研究，营造和谐的校园文化，提升德育的实效性，真正让学生快乐成长，做身心健康、全面发展的现代接班人。三、研究设计（一）、“快乐德育”形式的研究“棋谱式快乐德育”1、关于“棋谱式快乐德育”2、棋谱设计者的研究3、棋谱样式的研究4、棋谱规则的研究（1）行为规范（2）学科学习（3）班级常规（4）经典活动5、棋谱评价的研究总之，通过活动让每个孩子都在快乐、自信的体验中健康成长!（二）、“快乐德育”途径的研究（1）建立爱国主义德育基地，让学生在快乐的探访活动感受更多；（2）开展“手拉手”活动，培养学生助人为乐，关心他人的集体主义思想；（3）开展特色道德课，通过游戏、多媒体等教学方法，让学生快乐成长；（4）利用好晨间活动时间开展丰富多彩的学校、班级晨间活动，逐步形成具有学校特色的晨间活动时间。（5）设立具有学校特色的学校节日，如“传统文化节”、“风味小吃节”、“礼仪节”、“英语节”等，在节日中传递、形成良好的道德规范。（三）、“快乐德育”内容的研究（1）孝亲敬长教育（2）礼仪教育（3）网络教育（4）环境保护教育四、课题研究的步骤本课题研究分四阶段1、申报阶段（2006学年第一学期）主要内容：建立