人教版九年级第五单元十七课人失掉自信力了吗教案

17中国人失掉自信力了吗一、情景导入生成问题有一场战争使我们刻骨铭心，一场有关民族精神的大讨论在激烈地展开，中国人是失掉自信力还是没有失掉自信力，当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的中国人失掉自信力了吗一文(板书课题)，来感受一下在民族危急存亡之时的民族精神。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识背景链接 本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，就写下了这篇文章。 2生难字词(1)字音搽(ch)玄虚(xun)省悟(xng)渺茫(mio) 脊梁(j) 诓骗(kung)(2)词义【玄虚】空而不切实，不可信。【诓骗】说谎话骗人。【怀古伤今】追念古代的事情，感伤现在的事情。【为民请命】替老百姓向上请求减轻负担或解除痛苦，保全生命。【前仆后继】前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。【自欺欺人】用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。 【舍身求法】原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。步骤二整体感知走进文本1朗读指导(1)听录音朗读，注意正音。 (2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。 注意感情基调(喜、怒、哀、嘲笑、讥讽)。2熟读课文，归纳文章层次结构明确：课文分成四个部分。第一部分(第12段)：摆出“敌论”：“中国人失掉自信力了”和论据。 第二部分(第35段)：直接驳斥：(反动统治者)失掉的是“他信力”，并发展着“自欺力”。 第三部分(第68段)：间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的“脊梁”自信的中国人。第四部分(第9段)：提出判别标准：“要自己去看地底下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1本文是一篇什么性质的议论文？明确：本文是一篇驳论文。这种议论文一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可以体现出鲁迅杂文的风格。2对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？ 明确 : 对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”，信“物”，信“国联”，从来就没有相信过“自己”；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 3文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？ 明确： 先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论奠定基础。 4“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？ 明确：“新生路”指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。 5文章如何驳论的？ 明确：(1)自夸“地大物博”是信“地”，信“物”并非“自信”。 (2)希望“国联”是“他信”不是“自信”。 (3)求神拜佛是“自欺”。 这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。说明敌方的论据不能证明其论点。这就是批驳的突破口。步骤四深层探究局部突破1作者是怎么证明正面论点的？明确： 作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。 2“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？ 明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。由于长期的专制奴役统治，近代以来，许多社会变革缺乏对广大民众的宣传，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态。“这就是中国的脊梁”是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。 3作者说“这一类的人们”指的是谁？ 明确： 指坚持抗战和民族解放的人们。 4“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？ 明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。 5文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？ 明确：起讽刺否定的作用。 6“中国的脊梁”在当时有什么意义？ 明确：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。7欣赏品味杂文的语言特色。(1)揣摩第1段话，三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置？为什么？明确：不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执着”。“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性。(2)揣摩下列加点字词的表达效果：不过一面总在被摧残，被抹杀，那简直是诬蔑。明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1课堂小结本文以驳论的方式，逐层推进地批驳了“九一八”事变三周年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。2拓展延伸从自身做起，我们应该怎样树立民族自信力呢？明确：我们作为中学生，应当扩大知识面，深入了解从古至今具有民族气节的英雄人物事迹，在伟大精神的熏陶下塑造心灵，并且不断丰富知识，增长才干等等。3布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)试写一篇小作文：由脊梁而引起的思索。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，