高中语文教师竞赛作品《听听那冷雨》教学案 苏教版必修.doc

听听那冷雨 教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）本文是一篇情味隽永的散文，余光中先生此文被两岸三地同时选入教科书，是其大美大情之作。苏教版初中教材已经选择了余光中的乡愁四韵作为教读课文。苏教版高中教材必修二第四模块“慢慢走，欣赏啊”又选择了余光中先生的听听那冷雨，在情感脉络上，是一脉相连的。表达了对大陆对故乡的绵绵思念。在高中教材中，这篇散文和上一篇散文，朱自清先生的荷塘月色，都很好的展现了散文的魅力。具有对学生的散文阅读的引导意义。问题设计问题: 1. 你认为本文中，那些语段写得精彩？试作简单分析。 2. 联系文章，分析本文题目“听听那冷雨”的涵义。 3. “听听那冷雨”中“雨”的涵义。 4. “听听那冷雨”中“冷”的涵义。5. “听听那冷雨”中“那”的涵义。6. “听听那冷雨”中“听听”的涵义，为什么不单用一个“听”？7.学习本文后，你对散文阅读有何建议？教学构想及目标: 知识目标：1、学习散文有关知识； 2、了解余光中先生的生平学养。能力目标： 1、训练学生散文阅读的能力； 2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。情感目标： 1、体味余光中先生在本文中流露的思想情感； 2、联系以前学习的有着相似情感的相关诗文，进一步体味。教学重点： 1、训练学生散文阅读的能力；2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。教学难点： 1、训练学生散文阅读的能力； 2、体味余光中先生在本文中流露的思想情感；教学方法：1、品读课文，体味散文的语言美、音节美；2、阅读课文，揣摩作者的思想情感；3、课堂活动，讨论交流对文章的分析，情感的理解。所需设备：多媒体投影教师活动学生活动设计意图课前布置朗读听听那冷雨联系初中课文展示乡愁四韵简介余光中先生1. 你认为本文中，那些语段写得精彩？试作简单分析。 2. 联系文章，分析本文题目“听听那冷雨”的涵义。 3. “听听那冷雨”中“雨”的涵义。 4. “听听那冷雨”中“冷”的涵义。5. “听听那冷雨”中“那”的涵义。6. “听听那冷雨”中“听听”的涵义，为什么不单用一个“听”？7.学习本文后，你对散文阅读有何建议？课外，对听听那冷雨进行进一步品读，分析本文的情感，写一篇300字的读后感。学生初步了解课文，能够对课文有一定的熟悉。背诵乡愁四韵学生交流学生分组讨论交流学生可以先说出自己的理解。一般较为笼统，不够准确。学生交流自己的理解分析。不强求一致，但是，要注意思维的方向性和准确性。雨的凄冷（景）情的凄凉（情）给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情。“那”，远指。指远的事物或地方。“那”冷雨，交待了作者所处的不是朝思暮想的家园故地，而是远离故土的异国他乡。用“那”，更能表现出感情之深，思念之切。“听听”：在文学作品中，“听雨”是与人生感受交织在一起的。（如季羡林听雨）而“听听”叠用，使得音节舒缓和谐、意境深远，栩栩如生地表达了作者心系故园、侧耳听雨的游子情态。了解散文“形散神不散”的特点，了解散文的修辞手法及其作用了解散文的“意象法”，学习阅读散文的方法学生对作者在本文中的情感分析，尚未完整。通过课文品读，能够更进一步。学然后知困，通过学生的朗读、理解，激发学生的求知欲望。引导学生复习旧知，联系初中学习并要求背诵的乡愁四韵，了解作者。知人论世这道题是开放性的题目。学生可以选择很多语句、语段，只要能说出理由（即作简单分析）就可以。让学生体味散文的语言之美，同时，对学生的作文语言相应地提出要求建议。题目内容丰富，学生往往只及一点。通过对学生答案的点评，引导学生注意思维的方向。“雨”，历来在诗词曲赋中 ，意象“雨”就一直包含着作者特有的感受、体验、情绪和心态 。本文中，作者把自己感伤的故园之思、家国之情熔铸雨中。“每一滴雨都含着浓浓的乡愁”。“冷”是本文的文眼。文章通过“冷”，打通了情景的通道。使得这篇文章在写景、抒情方面一致。而一切景语皆情语也落实下来。学生可以通过学习本文，理解作文语言的训练要求。对课文中，尤其是题目中的每一个词，细细品味，都会有自己的发现，同时，也就了解了作文为什么要反复修改的道理。大量叠词的使用，是本文语言的一大特色。可以启发学生进一步分析文中的叠词，知道叠词使用的好处