西湖,说课稿范例.doc

西湖,说课稿范例 本文是一篇描写自然风光的优美文章作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色可谓句句是景字字都美细细读来仿佛聆听悦耳动听的音乐又如观赏秀美典雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段 2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句 3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣 二、教学重点、难点 引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景 三、教学准备 多媒体课件、配乐磁带 说教法、学法 一、情境创设法 儿童是最富有情感的生命体、鲜活的情境能丰富儿童的表象激活儿童的思维、情感、联想、想象因此我用富有感染力的优美的语言借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐把学生带入课文情境营造了一个有利于学生入境的“场”使学生展开积极的想象从而使学生主动、积极、创造性地理解课文体悟情感 二、朗读体验法 教学中我以读为主让学生在阅读实践中加深朗读和体验受到情感熏陶我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式不断激发学生情感让他们在读中理解词语在读中积累词语和句子并在读中加深体验受到美的熏陶 说教学过程 一、调动积累、激趣揭题 师：通过上一节课的学习我们知道了杭州被称为而西湖就是 师描述引渡：天下西湖三十六其中最美数杭州杭州也因西湖而闻名天下赢得了“上有天堂下有苏杭”的美誉西湖这么美你们想不想亲眼去看一看 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习让他们较快地入情入境有助于让他们进入主动学习的状态 二、学习第二自然段： 1、你站在西湖边看到了什么 2、西湖的山美水也美那书上是描写的呢我们一起来读一读吧请同学们自由朗读 第二段看看这一段共有几句话你最喜欢一句为什么4 3、交流（相机指导朗读） 4、齐读 过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾湖光山色美如仙境而湖中的各个景点就更令人陶醉了同学们想不想一起去饱览一番 这一环节中我先让同学们看图通过优美的图片把同学们带入情境然后让他们说说看到了什么给每个学生创造了交流的机会激活了学生的思维最后读读课文说说最喜欢一句为什么阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程而不是机械地接纳文本因此让学生说说喜欢一句并说说为什么使他们有了进一步的体验这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中感悟语言文字并受到它的熏陶 三、学习第三自然段： 1自由读第3自然段以小组为单位讨论学习 要求：（1）数一数这一自然段共有几句话 （2）找一找这段介绍了西湖中的些景点用圈出 2集体分析： （1）指名答板书 （2）你最喜欢个景点为什么 （3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带迎风飘逸真令人赏心悦目 （4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点美美地读一读 （5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜那么这些美景座落在这银镜上又呈现出怎样神奇的景象呢 仿佛意思你能用仿佛说一句话 仙境样的地方谁能通过朗读把我们带入仙境 （6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走看一看你的心情会怎样呢（愉快、舒畅） 找一找文中用一个词语来形容这种心境的（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最后一句 小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式它营造了一种自由自在的课堂气氛充分发挥了学生的主体性让学生尽情地读书尽情地说话从而使思维动起来体验真起来语言活起来 四、出示第四自然段 过渡：夜幕初垂明月东升夜西湖又是如何一番景象呢听老师朗读第四自然段（出示夜西湖的图片师配乐朗读） 听了老师的朗读你仿佛看到了什么 欣赏着这样的美景再听到远处飘来的悠扬琴声此时你会有怎样的感受 你是否也想来美美的读一读呢 学生配乐朗读体会 你觉得句话特别美 这一段的学习我通过语言的描述音乐的渲染图片的展示让学生感悟、体验月光下西湖的美在这里学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃受到了美的熏陶 五、总结： 1、学到这里你觉得你最想说的一句话 2、让我们再次齐读课文再次感受西湖的奇丽风光 3、西湖是一首诗一幅天然图画一个美丽动人的故事不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇 若把西湖比西子淡妆浓抹总相宜 让学生说说最想说的一句话既是对全文的归纳又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩 五、作业 把你喜欢的一段背诵下来 今天我说课的题目是西湖首先我们来进行教材分析 教材分析： 本节课出自江苏教育出版社出版的小学语文第三册第二单元第二课 1、本节课分四个部分内容分别是：朗读、书写、思考回答问题以及背诵 2、本节课贯穿了整个教学是学生进一步阅读与学习语文的基础也是形成学生合理 知识链的重要环节 3、本节课联系了写景和与抒情在以后学习语文过程中具有重要意义 4、本节课是在阅读的基础上进一步体会情感的关键 接下来我要说一下本节课的教学目标 教学目标： 知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像” 等词造句 3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣 能力目标：1、通过讲练结合培养学生预读与体会情感的能力 2、分组学习方式培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力 3、通过设置问题情境提高学生分析和解决问题的能力情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度 2、通过发现问题、解决问题的过程培养学生合作精神增强学生 的求知欲和对大自然的热爱 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后就不难理解本节课的重点与难点那我们再看看这篇的重点难点是： 重点：引导孩子走入课文描写的情境 难点：在读中感知、感悟西湖的美景 那么究竟应该怎样来完成本节课的任务呢下面说一下本节课的教法和学法 教法： 1、范例、结合引导探索的方法激发学生的学习兴趣 2、教师精讲、学生多练体现了以学生为主体、教师为主导的教学原 则 3、采用类比法引导学生发现问题自主学习从而体验到独立获取 知识的成功与喜悦感 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点 教学相长本节课我所采用的学法主要有两个 学法： 1、主动学习法：举出例子提出问题让学生在获得感性认识的同时教师层层深入启发学生积极思维主动探索知识培养学生思维想象的综合能力 2、反馈补救法：在练习中注意观察学生对学习的反馈情况以实现“培 优扶差满足不同” 最后我们说一下本节课的教学过程 教学过程： 本节课在多媒体教室进行所需教具是教师机学生机、投影仪、黑板、等我将本节课分为三个部分 用约5分钟时间进行导入部分主要是复习和引入新课 用约20分钟时间进行正体部分主要是通过讲练结合的方式完成对读、写、思考等几部分的学习 最后用约5分钟的时间进行尾声部分主要是小结和作业 以上为我这节课的思路 各位评委老师好我今天说课的内容是西湖的绿下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明 说教材：西湖的绿这篇课文是人教版语文教材第八册第一单元的一篇阅读课文与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是在现代著名女作家宗璞的笔下西湖就像是一幅流动着灵韵的山水画又如一曲赞歌给人以情绪的感染和思想的启迪这是因为作者选取了一个独到的角度又以自己细腻的笔触尽力渲染所以学习本文品味文中优美的语句学习作者的写作技巧并学会发现美感受美是学习本课的目标 说教法：根据课文的特点学生的实际情况和新课程标准的要求我将采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法和指导归纳法进行教学并采用PPT、录音、图片等教学手段扩大教学容量从而提高学生自主学习的参与度提高学生的欣赏能力想象能力创造性思维能力同时提高写作能力 说学法：四年级学生已经具备了初步的阅读理解能力能够运用基本的阅读方法读懂文章但由于年龄原因感悟如此意境深远的散文尚存一定难度所以我遵循“教师为主 导学生为主体”的思路作为学法的指导采取了小组讨论法和练习反馈法在指导过程中首先调动学生的学习兴趣与参与兴趣然后根据一系列紧扣课题的问题使学生自主的思考、分析、讨论从而解决问题在课后练习中让学生温习所学并利用所学写一篇游记达到学以致用的目的 说教学过程：由于在课前我已将让学生搜集了西湖的图片并想象自己心中的西湖所以新课伊始我会以谈话的方式导入简单介绍西湖后让学生发言让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自己心中的西湖学生说完后我会告诉同学们有一个人心中的西湖和大家心中的西湖都不一样那就是作者宗璞然后带大家进入课文这样有利于激发学生的兴趣提高学生参与课堂的积极性同时也培养了课前预习的习惯 语文学科其独特之处在于：文字更多地是描绘一种内心感受形象的“看”只是一种表面的感受在阅读教学中更多应关注的是文本是语言文字所暗示和启发的意蕴和情感因而在多媒体所创设的情境基础上我引导学生立足语言土壤以读为本以想象为本走进作者所描述的世界 首先学生自读课文初步感知感受语言字美同时让学生划出描写美的词语在解决生字生词后学生更容易理解课文的意思然后指导学生带着问题朗读课文进一 步感受西湖的绿（认真读课文一边读一边想课文所描绘的画面；想一想作者抓住些景物的特点写出了自己独特的感受）读完课文后我会让学生分小组就这两个问题进行讨论讨论的同时我会给出我的建议希望大家都说说自己的答案告诉他们最好在每个自然段中找到中心句后思考答案讨论完毕后让学生派出小组代表发言最后老师总结学生的答案并使之准确精炼（1作者抓住了西湖“绿”的特点做了具体的描绘：一是雨中访灵隐看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤看到的西湖的“绿”；三是花港观鱼看到的西湖的“绿”;2雨中访灵隐：作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑深极了浓极了；有的绿得发蓝浅极了亮极了”古木:苍翠欲滴似乎飘着的雨丝儿也是绿的；青苔：直绿得遍体发凉；小溪：平稳处也是碧澄澄的漫步苏堤：树上的青苔那样鲜嫩那样可爱使得绿阴阴的苏堤更加绿了几分这种苔绿给“我”的印象是坚忍不拔花港观鱼：满池的新荷圆圆的绿叶茁壮的生命力）在讲解的过程中利用板书的形式呈现给学生课文讲解完毕后让大家听录音深入感受作者的思想感情 录音完毕我会回到进入课文的一个问题问同学们作者的眼中的西湖和我们心中的西湖到底有什么不同呢这样有利于学生学完一篇课文后进行总结最后教师总结：是啊每双眼睛发现美的角度都是不同的只是看我们去 观察去抓住美的特点在我们的学习和生活中也要有一双善于发现美的眼睛学会观察学会感受达到了教育学生发现美欣赏美的教学目的 课后的作业我就会让学生根据今天所学到的写作特点写一篇游记 说板书设计： 西湖的绿 抓特点发现美感受美 雨中访灵隐：绿意扑面而来 绿 花港观鱼：活泼的绿色茁壮的生命力 漫步苏堤：青绿的山水画 各位老师下午好我叫查青丹我今天说课的内容是初二年级第15册第四单元美丽的西湖我主要从教学分析、教学对象、教学方法、学法指导、教学手段以及教学过程六个步骤来加以阐述 首先我来讲一下教材分析：美丽的西湖这堂课我共分为三个课时完成今天我所讲的是第一课时是以欣赏课为主主要是对西湖秀美景色和深厚文化内涵的感受培养学生热爱大自然、保护大自然的美好情感以大量的西湖图片为主线加以生动的说明与分析使学生通过图片感受到西湖美的特点即而转向对西湖水彩画的艺术特点为下节课做铺垫 根据教学大纲与教材要求确定本课的教学目标为： 1、感受西湖秀美的景色和深厚的文化内涵以及培养学生热爱大自然、保护大自然的美好情感 2、掌握西湖美的特点和水彩画的艺术特色以及水彩画与水墨画的相异点 3、了解与认识水彩画的种类与工具 确定教学重点为感受西湖的美掌握西湖美的特点 难点确定为水彩画与水墨画的相异点 由于美丽的西湖这课针对的是初二年级的学生这一阶段的学生没有了初一对中学生活的新奇也没有了初三所面临的毕业 1 升学压力所以这一阶段的学生特别叛逆而且很难管教但他们精力很充沛好奇心极强而且又经历了小学与初一阶段的学习所以他们有一定的美术基础与美术知识 依据这一阶段学生的特点与本课的性质我主要采取讨论法、欣赏法和比较法以大量西湖的图片为线索不断采用欣赏归纳、比较归纳以及讨论归纳相结合的教学方法在图片的引导下调动学生的积极性和自觉性使他们从刚开始的感性认识上升到理性认识 因为本课时是欣赏课是理论性极强的一堂课我要从多方面以及多角度来分析与阐述要想使学生在欣赏课上具有强烈的积极性与自觉性我采用大量的图片和故事阐述同时运用音频、视频、挂图演示和投影的教学手段吸来优化课堂教学激发学生的兴趣从而提高课堂的效率 最后来说一下教学过程本课时的教学过程主要由导入、新授、作业以及课堂小结四个环节组成首先来说一下导入部分：在上课的时候我先放一段音乐千年等一回通过两个提问来引出今天的课题美丽的西湖我运用故事传说来简单的讲述西湖的由来通过苏东坡的诗句让学生结合图片来讨论与分析这首诗描绘了西湖怎样的美从而引出描写西湖的其他诗词以及它们各描绘了西湖怎样的美接下出示西湖十景我着重讲解其中的几个景色我通过几个提问让学生分组讨论来总结出西湖美的特点在这一环节我主要通过欣赏归纳、比较归纳的教学方2 法来总结西湖恬静之美、淡雅之美和秀丽之美通过提问学生：那么美丽的西湖一旦被迫坏将会是怎样呢来呼吁学生热爱大自然保护大自然通过提问：我们应该怎样将它们留下来呢来引出水彩画经过西湖水彩画作品欣赏让学生们归纳与掌握水彩画的艺术特点通过照片与水彩画的比较总结出水彩画朦胧、轻快和淡雅的特点通过对比来着重的讲解水彩画与水墨画的相异点最后简单的介绍一下水彩画的工具、种类与定义教学过程的第三个环节就是作业也就是教学任务最后是课堂小结通过印象西湖视频的欣赏让学生再一次感受西湖秀美的景色和深厚的文化内涵来结束这堂课 本文是一篇描写自然风光的优美文章作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色可谓句句是景字字都美细细读来仿佛聆听悦耳动听的音乐又如观赏秀美典雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段 2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句 3、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣 二、教学重点、难点 引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景 三、教学准备 多媒体课件 说教法、学法 一、情境创设法 儿童是最富有情感的生命体、鲜活的情境能丰富儿童的表象激活儿童的思维、情感、联想、想象因此我用富有感染力的 优美的