北师大五年级语文上册《我们的错误》教学实录及点评二则[名师].docx

我们的错误教学实录及点评二则我们的错误教学实录及点评之一教材分析这是一首极受学生喜爱的外国儿童诗。作者借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。学校及学生状况分析黑龙江省宁安市第四小学参与了国家首轮课程改革实验。学校有30个教学班，近1800名学生。我所任教的五年级有六个平行班，作为五年级三班班主任的我，深为能参与首轮课改实验而自豪。我班的孩子思维活跃，个性张扬，敢于创新，自立自信。他们热爱祖国的语言文字，基础扎实，他们爱用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活，并乐于随时用笔记下生活中的点滴发现与新奇感受。教学目标1引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。2启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。3了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学过程：一、谈话导入师：你做过什么错事？后来怎样了？生1：小时候，我和几个小伙伴到别人家地里拔过萝卜，后来我妈妈知道把我说了，以后我再也没做过这样的事。生2：有一回，我们比赛扔石子儿，结果打碎了路灯，后来我们就跑了。生3：我上课时爱溜号，有时老师和同学提醒我，我集中注意力，不再溜号了。师：学习和生活中，我们难免会犯错误，到底我们该怎样对待错误呢？二、初读课文（扫清字词障碍，了解课文内容）师：这节课，我们来学习一首关于错误的小诗我们的错误（板题）师：请同桌检验读课文，要求：要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想办法解决。生：(同桌两人认真读课文，认真检查同桌读得是否正确，流利。)师：有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。（生说）师：请一位同学读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。生1：我知道了人都会犯错误。生2：我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。生3：我了解到把错误读懂，我们就会成熟。师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。老师引读第一小节，下几节分男女生读。师：读了这首诗，你最想说什么？生：我觉得这首诗很美。生：这首诗虽然很短，但能让我们从中了解到很多道理，我很佩服作者。生：我也想写一首小诗。师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。三、细读课文，联系实际，悟通道理师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。师：大家可以用批注的方式标出这一小节中的重点词句。生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？点评：教者能引导学生读懂课文，并让学生联系生活实际加深对课文的理解，这样的导读在学生与文本间搭起一座可行的桥梁，学生学起来兴趣盎然。生：我认字、写字都错过。师：学习认字，总有读错的时候。生：我算题时也爱出错。师：计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？生：像课文中的话。生：很压韵。点评：教师的语言富有诗意，这本身就是对学生的一种文化熏陶，再加上教师的适当引导，学生对诗的语言特点又有了深入的体会。师：你能找到这首诗的韵脚吗？生：是“”。师：说得不错，其实它也可以变调，如“”，你看像第二小节的“ch”，和第四小节的“d”和“sh”等。你也可以试试把你的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听。（生练说略）点评：教师在这一环节的教学中既注重了知识点，又关注到了能力点。学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好。师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？生：每个人都会犯错误。师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？生：反问语气。师：能读出这种反问的语气吗？生：年轻人啊，谁又能不犯错误？点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。师：如果犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。师：能在这一小节找到答案吗？生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。师：同学来读第三小节。师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生说）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？生：常惠园没有在困难面前畏缩不前，而是继续努力，取得了成功。师：说说你记得最深的一次错误是怎么对待的，再和“天才伟人”比一比，你和他们有什么相同的地方，有什么不同之处。(生说）师：想一想：错误地面对错误会怎样呢？生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。生：那样真的很可怕。师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。师：其实你也可以成为“天才伟人”，只要你知道：“可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。”齐读并背诵这一句。点评：对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在这里，教师的信任给予学生一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力量会激励他们向着正确的方向进。情感、态度、价值观这一维度就这样达成了。师：课后你可以把自己记忆最深的一次错误以及你是怎样对待的写到日记中，并谈谈你今后打算怎样面对错误，行吗？点评：阅读与写作结合在这里浑然天成，学生一定会有话可说，有事可写，不会觉得习作是一件令人头疼的事了。师：错误是一种美丽，是成长过程中的必修课。作者在最后一个小节反复吟咏，让我们更加明白“读懂错误”的可贵。在小组中比读最后一个小节，看谁读得最有韵味。师：请小组推荐一名读得好的同学，读给大家听听好吗?同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）点评：在这一环节中，教师用“比读”的方式激发学生的竞争意识，学生读得更投入，更用心了。师：说说你的发现。生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？生：告诉我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向成熟。师：你的感悟能力很强。让我们再来读会诗，读出作者的想要表达的情感，并试着把它背诵下来吧。总评：语文课的三维目标如何整合？语文的工具性与人文性如何统一？当前语文教学的这些难题，张老师解决得竟是如此自然。学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。“是的，错误是一种美丽，是成长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，张老师巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着孩子人生阅历不断丰富，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信孩子们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。我们的错误教学实录及点评之二一、导入师：同学们，这么多老师来听课，你们害怕在学习时、回答问题时出错吗？（生答）前两篇课文，我们知道了著名作家林海音和蒙古开国君主成吉思汗，他们都犯过错误，都能知错就改。人非圣贤，孰能无过。同学们，想一想应该怎样对待自己的错误呢？今天，我们一起来学习沙班罗伯特的一首儿童诗我们的错误。二、初读诗歌，整体感知师：请和同桌读课文，要求：要校准字音，可以把有争议的字或不理解的词用批注的方式记下来，再想办法解决。 师：有没有两人解决不了的字词问题，说出来大家解决。（生说）师：谁来读读课文，同学们认真听，看看从诗中你了解到了什么。师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。生1：我知道了人都会犯错误。生2：我知道天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。生3：我了解到把错误读懂，我们就会成熟。师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。老师引读第一小节，下几节分组读。师：读了这首诗，你最想说什么？生：我觉得这首诗很美。生：这首诗告诉了我们许多道理，我要向作者学习。生：我也想写一首小诗。师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。三、细读课文，联系实际，悟通道理师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。师：是呀！生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？生：我认字、写字都错过。师：学习认字，总有读错的时候。生：我算题时也爱出错。师：计算习题也难免会出现错误，你发现老师说的话有什么特点了吗？生：像课文中的话。 师：说得不错，我们也可以试试把自己的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听，好吗？（生练说略）师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？生：每个人都会犯错误。师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？生：反问语气。师：能读出这种反问的语气吗？生：年轻人啊，谁又能不犯错误？ 师：如果犯了错误，该怎么办呢？生答，你是在哪一小节中知道的？请全体男同学读第二小节。生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。 师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，齐读第三小节。师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生答）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”师：可怕的是什么呢？（生答）课件出示：（1）可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。（2）错误不可怕，错误地对待错误才可怕。师：对（1）我们能换一种说法吗？ 生齐读。师：为什么说错误地对待错误才可怕？请你再联系上下文，从文中找出相关语句，并结合生活实际来说说。师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？生：在趣味运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。师：列宁勇于承认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。师：如果错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。 你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？生答略师：错误地面对错误会怎样呢？生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人成长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误，正如沙班.罗伯特所感叹：（三）那么我们到底应该怎样来对待错误呢？学习第四小节师：能来读读课文第4小节，要求其他同学认真听，在这一小节中你知道了什么？生：错误是一种美丽，是成长过程中的必修课，每个人都要细细研读。生： “读懂错误”我们才会成熟，才能不会糊涂。师：再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点 。删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？生：作者语重心长地叮嘱我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向成熟。他担心年轻人不能正确面对错误，听了这话，我不再为犯错而耿耿于怀。师：是呀（读中感悟，课件出示）错误是一种美丽，是成长过程中的必修课，每个人都要去细细研读，“读懂错误”我们才会成熟，才能不会糊涂。师：同学们，你们明白了吗？请把这个道理告诉自己读：告诉班上的每一位同学读；告诉在座的每一位老师读！四、诵读感悟诗人情怀。师：我们再来看看诗人是以什么身份来写这首诗歌的？课件出示：诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。生齐读。师：让我们把自己当成诗人，语重心长地来细细叮嘱。我们再来读诗，请读出诗人想要表达的情感来吧。五、回归整体，拓展课堂1、师：这首诗的原作不是这样的，你们想去欣赏一下吗？出示原作。