2019-2020年四年级英语上册 Unit4 story－Glasses说课稿 人教版PEP.doc

2019-2020年四年级英语上册 Unit4 storyGlasses说课稿 人教版PEP教材分析教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第三册第四单元的故事部分，重点是自己在阅读过程中，主动去理解整篇故事和分角色正确朗读。教学目标与要求1、知识目标：A、能听、说、认读glasses,those, dizzy,change等单词。 B、能听懂、会说重点句型：“My are on/in/under the 并能在实际情景中运用。 C、能正确理解并分角色朗读本故事。2、能力目标：能利用重点句型讲述；培养学生用英语进行思维；加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语；培养学生的合作精神。3、情感目标：在学习过程中，培养学生的良好阅读习惯；教育学生要认真做好每件事。重点、难点重点：听懂、会说句型：My are on/in/under the ；正确理解故事的含义。 难点：掌握单词those,change的正确发音并能认读；故事的理解。课前准备1、教师准备教学卡片、教师准备录音机和磁带3、学生准备铅笔、尺子、橡皮或钢笔若干。教学步骤一）复习和热身这里读的一些单词有TV,phone,bed,sofa,shelf,fridge,table等，但我不是以简单的读一读单词为形式，而是请学生尽量用造句的形式把单词放入句子中，目的是培养他们用英语进行思维，形成比较完整的思维方式。这部分是作为铺垫，在后面的故事学习中，可能会出现，只是简单的复习，一扫而过。二）学习和理解在学习故事过程中，分为两步，第一步是口语练习，主要引导学生学习和掌握故事中的重点句型。目的是理解这些句子的含义和正确使用。第二步是通过阅读和书面练习，让学生能理解整篇故事。在口语练习时，主要通过问答的形式。从最简单的Whats this/that?到What are those?以学习单词those，同时写上音标，既有利于学生的有意识记，也为以后背单词打基础，并和that联系起来，重点学习。接着过渡到What are they?Are they my pencils?等句型，目的是要引出和学习难点句型：No.They are not your pencils.再让学生猜一猜Where are my pencils/rulers?我的铅笔/尺子在哪里，充分调动他们的积极性和激发他们的思维，让他们大胆地猜：They are in/on/under the最后引出本故事的重点句型：My pencils are on the teachers desk.并板书。然后小组里自由说，再请个别说。在这个过程中，我充分利用教室里各种可以利用的东西，如：door,windows,desks,chairs等，和学生身边的各种文具，如：pencil,ruler,eraser,pen等展开教学，让学生感觉到英语就在身边，英语即生活，也努力引导学生利用这些媒介进行大胆地交流。在阅读和书面练习时，层层递进，逐步解决各个问题，达到理解整个故事。我把问题的难度分为三个等级，即一星级，二星级和三星级。首先通过听录音，从中得知本故事的人物为两个，这是最简单的一星级问题，接着采用多种形式的读：（1）默读。目的是要集中学生的注意力，让他们全身心的自己投入到学习中去。通过默读要完成一个问题：故事中的两个人物是谁，即Father Bear and Little Bear。（2）逐句跟读录音。基于磁带录音比较标准，能培养学生良好的语音，而且听是说和读的前提；另一方面，通过听录音，可以解决故事中出现的难点，针对学生跟读的情况，我可以立刻了解他们的不足之处，并及时做好讲解和引导，对于困难单词，如dizzy,change，我把他们板书在黑板上，同样也写好音标，让学生认读。这里要完成两个问题：故事谈论的主题是什么，即glasses。是谁在寻找眼镜，即Father Bear。（3）自己大声读。在默读和听录音的基础上，还要让学生学会自己尝试去朗读文章。完成的问题是：判断.小熊的眼镜是否在冰箱上。熊爸爸的眼镜是否在书架上。如果不是，那么在哪里？故事里提到了几副眼镜？如果以上这些问题都解决了，那么整篇故事也就理解了。三）分角色朗读这部分重点就在于朗读。首先我让学生在小组里读，同时我到处观察他们的朗读效果，并指引他们可以按角色朗读。经过三分钟的练习后，展开分角色朗读比赛，先由我担任Father Bear，学生担任Little Bear，然后交换，再任意抽一些学生分别担任不同的角色，表扬读得出色的，最后请男孩子担任Father Bear，女孩子担任Little Bear。通过朗读，促进学生对故事的理解，培养他们良好的语感。四）懂得了什么 在学习了一个赋予一定涵义的故事后，我们往往会让学生懂得些什么，因此，我请学生说一说，有学生说得相当贴切，说明确实理解了整篇故事的含义。最后由我小结：Be carefull to do everyhing.(认真做好每一件事。)附送：2019-2020年四年级英语上册 Unit4 When do you have classes第一课时教案 陕旅版单元总目标本单元的教学分为4个课时。第一个课时以词汇教学为主，词汇教学自然要在情景中进行，以帮助学生理解词汇。第二课时在复习词汇的基础上，重点学习日常生活中的某时做某事。第三课时以Part B中的Lets learn more为主，拓展学习第三人称单数的特殊疑问句及回答When does she/he.?She/He gets up at.第四课时在有效拓展练习本单元的重点内容的基础上，完成检测并通过故事学习达到一定的情感教育目标。 第4单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表：Unit 4课时分配课时数所包含的内容第一课时Part AWarming-up:Guess and drawLets learnPart CListen and choose第二课时Part AWarming-up:Think and matchLets talkPart CLook and write第三课时Part BLets learn moreLets playLook and talk第四课时Part BRead a storyPart CRead and matchDo a survey 具体目标在本单元的教学中，教师要充分结合学生的日常活动，并且借助教学挂图、卡片和多媒体，让学生充分地了解掌握日常生活的英语表达，并能达到以下知识目标和情感目标：知识目标一、能听、说、读、写以下词汇： Get up、have a class、have lunch、play games、watch TV、go to bed二、能听懂、会说、会读、会用下到句型：1一When do you+动词短语？ I.2一Do you+动词短语？Yes,we do. 3.When does your father/mother+动词短语？ He/She.情感目标一、引导学生养成合理安排时间、规律生活的好习惯。二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。第一课时教学目标：1能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.2灵活运用上述词汇。教学重点：能听懂、会说、会写词汇：get up,have class,have lunch,play games,watch TV,go to bed.教学难点：灵活运用上述词汇。教学方法：高效课堂模式。教学准备：1教师准备：(1)Lets learn部分的教学卡片、磁带及录音机。(2)卡通时钟。（时针分针可以用手控制）(3)歌曲视频。2学生准备水彩笔。教学过程：一、课程导入(Leading In)1课前问答教师与学生做课前问候，进行日常的口语练习。教师的问题中可以涉及之前学过的几个单元的重点内容。可通过简短的会话，复习巩固前面学过的一些内容。具体问题参考如下：（1）Hello,boys and girls.How are you?（2）Whats for breakfast? （3）Do you like eggs for breakfast?（4）Do you like English?2新课导入教师给学生播放歌曲视频:This is the way.让学生边看边唱，以此激起学生学习新课的兴趣。由于这首歌是英文歌曲中的经典作品，如果不能播放视频，教师可以带着学生一起边做动作边唱歌。二、课程展示活动和过程 1Lets learn通过课本第26页Lets learn部分的主图或课件展示进行词汇的新授。 因为本节课中所学习的词汇都与学生的日常生活有关，所有教师可以直接通过演示让学生了解和掌握。（1）T:Look at the clock.Its seven in the morning. T:I want to get up.I get up at seven. 教师做起床的动作，让学生跟着一起做动作并重复单词get up. T:I get up at six.Do you get up at six? S1:Yes,I do./No,I dont. T:Do you get up at seven? S1:Yes,I do./No,I dont.（2）教师借助卡通时钟拨动时间，按照时间顺序来学习接下来的活动。教师可在展示时间的同时向学生展示活动照片或图片，让学生一边做动作一边说出相应的动词短语。 2教师在四线三格中写出本节课的词汇，让学生随着教师的书写进行拼读，让学生眼到、手到、口到、心到。之后，播放Lets learn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读词汇，加强记忆。 三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1巩固活动（1）教师可以让学生听口令做出反应，熟练后可组织学生两人一组进行操练，一人发口令一人做出相应的动作。（2）play a guessing game 每个小组选