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2019-2020年三年级数学下册 可能性教案 北师大版一、1.一个袋中放了10个红球，那么（ ）摸到黄球；若袋中放了8个红球，2个黄球，摸到（ ）球的可能性大些。2.下表是7号和8号运动员的颠球成绩，现在他们两个中挑选一个作为替补，应该选谁？次数第一次第二次第三次7号8798号11593.下图是中心小学四年级一班四个同学一分钟跳绳的成绩（单位：个），根据图表算出四个人的平均成绩：二、学校全体学生的平均视力是5.0.1） 肖瑞是先天性弱视，他的视力为4.5，可能吗？2） 学校大部分学生的视力都在5.0以上，对吗？三、学校期末考试中四年级四个班数学平均分分别为92分、89分、88分、91分，那么，整个四年级数学平均分为多少？四、四年级一班全体同学的身高如下表：（单位：厘米）1号14113号14025号1422号13214号13826号1363号14515号14327号1354号14616号14228号1435号14217号14129号1426号14118号15230号1527号13619号14531号1468号15220号14032号1419号14221号14733号14010号13722号14234号15011号13823号13835号14812号14824号14036号142请根据表格填写下表：身高（cm）140以下140145之间145150之间150以上个数（个）附送：2019-2020年三年级数学下册 吃西瓜 1教学反思 北师大版第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境，学习同分母的简单分数的加减算法。对小学生而言，直观是通往抽象思维的必由之路。理解抽象的分数加减的算法过程，教材中都通过直观的图形来揭示其中的算法原理；在“练一练”中，还再次结合线段图进行分数加减，进一步体会分数加减的意义。但是，学生进行分数加减运算最终必须摆脱对图形直观的依赖。为此，学生做了“练一练”中的第2题后，要求他们“说一说你是怎么算的”，目的是帮助他们自己去发现“两个同分母分数相加减”的形式规律，即“分母不变，把分子相加减”；他们一旦领悟到这一点，在进行同分母分数的加减运算时，才可能摆脱对图形直观
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