八年级语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版.doc

第十九课记承天寺夜游 苏轼教材分析： 记承天寺夜游以诗一样的笔触，通过对澄澈透明的美妙月色的生动形象的描绘，创造了一个清冷皎洁的夜晚，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨甚微而又随缘自适、自我排遣的特殊心情。文章的语言凝练含蓄，饶有余味。学情分析：学生对本文的翻译除第二段外应该无甚大碍，故教师可以先让学生以小组的形式对文章进行翻译，重点对第二段进行探究、定位。为了让学生能较好地把握对“闲人”的理解，教师应把写作的背景向学生作详细的交代。教学目标： 一. 掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,理解文义。二. 欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。三. 体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点： 1. 掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,理解文义。2. 体会作者对月夜的景色所做的美妙的描绘。3. 背诵课文。教学难点： 深入理解“闲人”的内蕴。课时安排：二课时课前自学： 1. 收集作者情况及写作背景2. 熟读背诵课文并疏通文意，找出疑难。3. 收集与“月”有关的诗句并体会其中的情感4. 找出文中写月的语句分析其妙处。5. 分析文章的线索和结构。6. 分析“闲人”的含义和最后三句包含的思想感情。7. 从文章的叙写中分析苏轼的思想感情。教学过程： 第一课时教学目标：1. 掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,理解文义。2. 把握文章的线索和结构，体会叙事简练明晰的特点。教学步骤：出示片头【学生活动一】复习旧知，预习检查1.复习旧知当一轮皎洁的明月悬挂于中天之上，当明月的清辉伴着夜风、伴着夜露、伴着虫声啾啾将你笼罩，此刻的你，将会是怎样的一种心境呢？不知不觉之间，也许你会想起苏轼的水调歌头，那就让我们一起诵读吧。（配乐诵读） -P-问：这首词表达了作者怎样的情怀？（旷达）这首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境而不沉沦的情怀。如果说这首词表现的思想感情还较为复杂的话，那么东坡在记承天寺夜游的月色里，他的心静就归于平静和超脱。出示课题、课标 -P-2.作者苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。父苏洵，弟苏辙都是著名的散文家。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。元丰二年因乌台诗案（御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤）被贬谪到黄州任团练副使。卒后追谥文忠。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府背景 -P-谁能介绍作者和写作背景？ 本文选自东坡全集，作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是宋代文学创作最为全面的作家，他的词慷慨激越，他的诗清新秀美，自成一家，别成一派。同时，在书法、绘画等方面也颇有造诣。他和他的父亲苏洵、其弟苏辙都是北宋著名的文学家，号称“三苏”，在散文方面成就突出，同属“唐宋八大家”之列。 才华横溢的苏轼：文-唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼 、苏辙、曾巩、王安石; 词- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾诗-苏黄： 苏轼，黄庭坚;书画-宋四家： 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。苏轼的一生沉浮于政治漩涡之中，历经磨难。元丰二年(1079)七月,御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月将他逮捕入狱,这就是有名的“乌台诗案”。 十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做了个有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家，并自号“东坡先生”。1083年，与苏轼兄弟均有往来的张怀民也被贬到黄州，并寓居于黄州的承天寺。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊的心境。3.文体知识 -P-文章题目“记游”表明本文体裁是游记，乃托物言志、借景抒情之作。【学生活动二】一读为快 读通读顺1、指导学生朗读读准字音： 相与（y）藻（zo）荇（xn） 遂su 寝qn 柏ba交横hng读出节奏念/无与为乐者 遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人/如吾两人者耳： 2自由大声朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章、注意情感的曲折有致。（也可先听范读录音）3指名读，互相评赏朗读效果 4.集体读。【学生活动三】辨析翻译 读懂课文1.教师先出示重点词句，由学生共同解决（1）重点字词月色入户：堂屋的门户。 欣然起行：愉快地，高兴地。念无与乐者：想，思考。 遂至承天寺：于是，就。怀民亦未寝：卧，睡。 相与步于中庭：相与，共同，一起。 步，徒步徐行，散步。庭，庭院。空明:清澈透明。 藻荇:泛指水草。 交横:交叉错杂。 盖:连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”但少闲人如吾两人者耳。 但，连词，只是，不过。耳，语气词，相当于“而已”“罢了”。（2）重点语念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。（想到没有可以与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交错，（原来）都是绿竹和翠柏的影子。）何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。（哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。）2.学生自读课文，借助工具书，结合注释，解决其他翻译。同时划出疑难字词，准备交流。教师巡视指导。3.组织质疑解难，先组内再全班。4.请同学自译课文,互相纠正。【学生活动四】研究线索 把握结构深入探究1根据提示，给文章划分层次，进一步理解文章内容。第一层： （寻伴夜游）第二层： （庭院月色） 第三层： （月下感叹）本文虽然仅84字，却叙事明了，线索清楚，并运用了多种表达方式，请问：1.贯穿全文的线索是什么？ （月色）2.据此分层，概括大意，并指出各部分主要的表达方式。寺庭步月记叙 庭下月色描写 赏月人少抒情议论 3.再请大家根据结构试背课文，各组推荐代表，先个人再集体。第二课时教学目标：1.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。2.体会文中起伏的情感，结合作者的经历，深入探究“闲人”的意蕴。【学生活动一】品读月色 生花妙笔1. 请同学找到描写月色的句子，从修辞、写法、语言等角度看看，作者是如何描绘月色的，从中可看出这幅月夜图有什么特点？ “月色入户”月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他作伴，有意来慰藉这位失意的诗人。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”第一，妙用比喻、虚实相生。先把月色比作“空明”的“积水”，表现了月光的清澈透明；又把竹柏的稀疏的淡影比作水中“藻荇”，显得轻灵淡雅。第二、动静结合。“积水空明”给人静谧之感；“藻荇交横”具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。第三、正面描写和侧面描写相结合。“积水空明”是从正面写月色的明亮，“藻荇交横”，是从侧面来烘托月光的皎洁，从而创造出一个冰晶玉洁的透明世界。2.这美丽的月色和作者的人格有什么关系？冰清玉洁、如诗如画的月色（衬托）光明磊落、胸无尘俗的襟怀3.归纳月色的特点苏轼笔下的月色是空灵、清丽、淡雅、皎洁的。4. “一切景语皆情语”，相同的景物，不同的人看，景中所蕴的情会不同，即使同一个人在不同的心境下，看同一景物，他眼中的景所蕴涵的感情也是不同的。我们来看看以下几句咏月诗，诗人们在同一轮明月中寄托着怎样不同的感情？床前明月光,疑是地上霜.(李白:思乡之情) 举杯邀明月,对影成三人.(李白:思友之情) 梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风.(晏殊:悠悠恬淡之情) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄：悲壮感慨） 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧：凄清压抑）【学生活动二】知人论世 探究心曲说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？ 2找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境？ 3本文为作者贬官所作，此时心情本应沮丧，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自称“闲人”。对作者的这种心态，你如何看待？ 现在，让我们走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境。1.苏轼虽遭贬谪，却不以名利为意，胸襟豁达，称自己为 “闲人”，你认为苏轼所说的“闲人”指什么样的人？明确：指淡泊名利，从容自在地生活的人。2.如果说，一个“月”字是贯穿全文的明线，那么不妨把一个“闲”字看做文章的暗线，大家找找看，文中哪些地方可以看出这个“闲”字？明确：一“闲”：入“夜”即“解衣欲睡”， 暗中点出身居闲职。二“闲”：见“月色入户”，便“欣然起行”，写出了作者内心的闲适和喜悦。三“闲”：与张怀民“步于中庭”，欣赏月色，在美好的大自然中寄托“闲情”。四“闲”：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。点出自己是“闲人”。 结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。 追问：1.由此可见，别人都不是闲人，是“忙人”，忙什么呢？他们能领略这如水的月色吗？（都忙于追名逐利，趋炎附势，奔走钻营，无暇领略这清虚冷月的仙境。）追问2.结尾这三句，内蕴丰富，尤其这“闲人”二字堪称是点睛之笔，你从这最后三句中读出了什么味道？讨论明确：反映作者身为闲官的现实和自我解嘲的达观； 表达了作者赏月的欣喜和安闲自适的心境； 慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。追问3：其实，这个“闲”字的意蕴是很丰富的，除了上面的结论，你对“闲”字还有什么感受或领悟？（各抒己见）如：从“念无与乐者”中可见他交往断绝，这“闲”里面还暗含着孤独寂寞。对于一个胸怀大志却无处施展的人来说，这个“闲”里面，也暗含着抑郁和忧愤。既然无可奈何、因贬得“闲”，即便抑郁忧愤也决不沉沦，而是“自放于山水之间”，因此他的“闲”里面也包含了随缘自适、自我排遣的特殊情怀。追问4： 并非夜夜有月处处有柏，课文所写与事实不符，你如何理解？明确：“月”与“竹柏”是美的象征，只要心胸旷达，大自然处处有美景。【学生活动四】背诵课文 自结收获 同学们，本文虽篇幅很短，仅84个字，却表达了作者丰富的内心世界，通过学习本文，请用你的语言为苏轼画像：（他命运多桀，却依旧处之坦然，旷达乐观，对困难一笑置之；他鄙弃世俗，在清寂中追求心灵的纯净；他宁静淡泊，让自己在华夏文坛中留下熠熠生辉的文字，展现了绝代才子的形象。）继续完成板书。附苏轼诗：贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。大江东去,浪淘尽,千古风流人物(豪迈奔放)谁道人生无再少,门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡(积极乐观)谁怕?一蓑烟雨任平生(从容洒脱)【学生活动五】读而有得 人生链接 读记承天寺夜游，我懂得了： 生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。分层作业A.背诵课文B.翻译注解课文C.咏月诗文在我国文学库中浩如烟海、俯拾即是，有托月言志的，也有赏月写景的，有望月思乡的，也有对月恋情的。形式多样，风格各异。请进一步收集相关诗句，准备一堂“经典诵读”主题班会。D苏轼对月光有一种特殊的感情，他常常把月光写得富有人情味，给后人留下了许多珍贵的文学财富，学习此文后，请同学们写一篇短文，写出你眼中的月、心中的月。板书设计：记 承 天 寺 夜 游苏轼寺庭步月记叙 宁静淡泊庭下月色描写 旷达乐观赏月人少抒情议论 批判世俗教学反思：苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺景色的描写表现出苏轼坦荡、旷达、坚守人生的生活信条，让我们在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我大致采用以下几种方法：一、情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关古诗文中写