四年级上册数学导学案第3课时条形统计图3人教新课标.doc

第3课时 条形统计图（3）课题条形统计图（3）课型新授课设计说明本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习兴趣，在学生的学习情绪饱满时出示新知。1.体验统计动态数据的过程。2.学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测。3.让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。学习目标1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。2.使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提出问题，并初步进行简单的预测。3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。学习重点1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。学习难点根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。学前准备教具准备：PPT课件学具准备：不完整的条形统计图卡片课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.同学们，你们想去旅游吗？请看长白山风景区的美丽景色。（课件播放相关视频）2.长白山风景区的车辆可真多啊！怎样才能知道每种车辆各有多少辆呢？这节课我们就一起来统计一下。（板书课题）1.观看长白山风景区的视频，感受长白山的美丽风光。2.学生带着好奇心与老师共同进入新知的探究。1.风景区中有几种车辆？答案：有轿车、面包车、客车、货车2.说说条形统计图和统计表各自的优点。答案：统计表的优点是能详细地记录数据，便于分析和研究问题；条形统计图的优点是能够直观地反映出数据的多少，便于比较数据的差异、研究数量差异的问题。3.根据条形统计图，你能提出哪些问题？提示：鼓励学生大胆、积极地发言。例如：哪种车辆最多?哪种车辆最少?两种车辆相差多少辆？4.20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车?最不可能开来的是哪一种车？答案：最有可能是轿车，最不可能开来的是货车。二、自主探索，体验新知。1.课件出示教材第98页上面的统计表。（1）学生观察统计表，说说有几种车辆？（2）学生分组讨论：用“以1代表2”的方法绘制还是“以1代表5”的条形统计图把这些数据表示出来？（3）同桌两人一人用“以1代表2”的方法绘制，一人用“以1代表5”的方法绘制。（4）同桌之间比较条形统计图，说说谁的绘制方法比较简单。2.分析数据，合理预测。（1）观察条形统计图，思考：什么情况下用1个格表示5个数据比较合适？（2）出示教材第98页下面的统计表，提问：如果统计的结果是这样的，1格表示几辆车合适？（3）教师小结：绘制条形统计图时，要根据收集到的数据的多少来确定每格表示几个数据合适。1.（1）学生认真观察，回答老师的问题。（2）学生组内观察车辆数据，讨论回答老师提出的问题。（3）学生按要求绘制条形统计图。（4）同桌之间比较两个条形统计图，找出不同点。生1：“以1代表2”的方法绘制的条形统计图要画很多格，麻烦。生2：“以1代表5”的方法绘制的条形统计图更容易、简单、快捷。 2.（1）学生观察条形统计图，思考问题，各抒己见。（2）学生观察统计表，分组讨论问题。（3）学生认真倾听、思考。三、巩固练习。1.完成教材第99页“做一做”。2.完成教材第102页第5题。1.观察统计图，独立完成条形统计图的绘制。2.学生小组讨论并绘制条形统计图，小组选代表汇报问题答案。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书条形统计图（3）1个格表示多少个数据要看数据的大小。形式：横向 纵向作用：可以根据条形统计图中的数据进行合理的预测。六、教学反思本节课教学注重学生自主学习，在绘制条形统计图这一环节时，并不是一味地告诉学生1格表示几个数据，给予学生充分的时间与空间，引导学生根据数据的具体大小和特点入手。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预