《猫》教学实录.docx

猫教学实录一、 教学目标1、 学会默读，在圈点勾画的基础上概括文章。2、 概括三只猫的来历、性格、外貌、结局，揣摩生动的细节描写。3、 分析第三只猫被冤枉的过程，领悟作者对第三只猫的悔恨，思考其中蕴含的人生哲理。二、教学重点1、 概括三只猫的来历、性格、外形、结局。2、 分析作者在三只猫亡失后情感程度不同的原因。三、教学难点体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。三、 课时安排：一课时四、 教学过程导入师：同学们认识我吗？首先来做一个自我介绍，我是来自市二中的语文老师，去年曾经在梁丰初中任教，我叫殷静婷，我的父母给我取名“静”和“婷”，“静”从“青”从“争”，“婷”字从“女”从“亭”，他们希望我能够秉持初心，并且希望我能像花朵一样亭亭玉立，然而，我却在女汉子的道路上越走越远。今天很高兴能够和初一（7）班的同学们一起学习，接下来，请同学们来欣赏一下老师粗劣的画技，猜一猜老师画的什么（画一只天猫）。上周星期天是什么节日？现如今，猫已经成为我们日常生活息息相关的一部分，不论是像“天猫”的名称的使用，还是把猫当做宠物，人与猫之间的关系越来越亲近，今天我们就要学习郑振铎的猫，感受作者与猫之间的情谊。（一） 、说一说“猫”过渡语：下面我们就进入第一个环节，一起来说一说“猫”，请同学们默读文章，默读全文，圈点勾画，边看边思考：文章中的猫特点不同、命运各异，用自己的语言来介绍文章中的猫。 生1：第一只猫是一只从隔壁家抱来的花白的猫，它很活泼，可没过多久，它就褪去了活力，最后病死。生2：第二只猫是母亲带回来的一只浑身黄色的小猫，它更有趣、更活泼，最终被过路人捉去而丢失。生3：第三只猫是一只被收养的流浪猫，它有花白的猫，不活泼，很忧郁，最终死在邻家的屋脊上。师提问：同学们来看，这三只猫的结局是怎样的？生：死亡或失踪。（师板书“死亡和失踪”，并引导学生合并成一个词“亡失”。）师提问：对于三只猫的亡失，作者分别有怎样的感受？生齐说：第一只猫亡失后，作者感到一缕酸辛。（板书：一缕酸辛）生：第二只猫亡失后，作者感到怅然地、愤恨地。（板书：怅然、愤恨）生：第三只猫亡失后，作者感到十分难过，比前两只难过的多。（板书：难过的多）师提问：同学们来看三次亡失作者表达的感情完全相同吗？为什么第二次亡失后的伤心程度要比第一次深？（先探讨感情的层层递进，然后问为什么第二次比第一次更伤心）生：因为第二只猫比第一只猫更活泼，更受人喜爱。师提问：（1） 更活泼从哪里看出来的？（2） 更喜爱从哪里看出来的？生：“这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”描写更加细致。“扑过来、扑过去。”有画面感。生：从“丢失了一个亲爱的同伴”、“提心吊胆”可以看出作者和家人把小猫当亲人看待。生：从一家人得知第二只猫亡失后焦急寻找和得知被人捉去后的愤怒可以看出家人对第二只猫的喜爱。师：人世间所有的感情都源于爱，伤心程度越深说明喜爱程度越深。那么同学们，作者对于第三只猫的亡失最伤心，那么是不是最喜欢第三只猫呢？生：不是！师：不喜欢第三只猫，为什么还最伤心呢？生：因为作者冤枉了他。（二）议一议“人”接下来，请同学们再读文章17到29小节，小组讨论文章中写到有哪些人推动了这桩冤案的发生？生：我觉得妻子买来了芙蓉鸟，所以她有错。张妈提出了猫是被咬死了，她有错。“我”叫到“一定失猫”，说明他也认为猫是凶手。生：我觉得三妹推动了案件的发生，因为她指出了猫的方位。生：我觉得不一定是人的问题，那只黑猫有错，因为罪魁祸首是它。生：我觉得“李妈”有错，因为她说“猫，猫，又来吃鸟了。”一个“又”说明她知道真凶是谁。师：同学们说的都有道理，我们就来具体看一看同学们提到的这些人物。首先看妻子：谁买来这对芙蓉鸟？直接判定猫会吃鸟，唯一的依据是什么？只是因为看了猫常常条在桌上，对鸟凝望着。妻子在一开始就误导了所有人。张妈：芙蓉鸟是用笼子挂在廊前的，猫又是怎么咬着鸟的呢？一开始照顾鸟的人是谁？在哪里看出来的？还有哪个地方可以看出张妈的失职？生：从“妻吩咐张妈给鸟喂食，洗刷鸟笼”可以看出是张妈在照顾这对芙蓉鸟。从妻子对张妈说“我早就叫张妈小心了，张妈！你为什小心？！”可以看出张妈的失职。师：这句有几个特殊的标点符号。生：感叹号，问号，既能变现妻子对张妈的质问，又能体现愤怒之情。（齐读）师：再来看我：“一定是猫，一定是猫”愤怒中的强调，立刻去找。给不给猫辩解的机会？猫能不能辩解？对于这样不能辩解，不能反抗的动物，人类就直接给它下定义，因而作者知道真相后回想起来十分难过，是因为自己冤枉了一只怎样的动物？生：一只不能辩诉的动物。师：除此之外，作者还做出了怎样恶劣的举动？猫有没有能力还手？来不来得及躲避？因而只能承受这样的暴力对待。同学们来看，这样一个弱小的动物啊，在人类的强权暴力的攻击下，承受了何种不公平的待遇。由此，同学们再来读文章30段，体会一下作者的情感。师：作者说“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”什么样的暴怒，作者在棒打猫之前和之后是什么感受？生：打猫之前十分愤怒，打猫之后愤愤地，没有快意。师：什么样的虐待。生：用木棒打了猫。师：作者因为自己的愤怒，自己的虐待，自己暴力强权，感到深深的后悔。（板书：暴力强权）师：再来看三妹，大家在异口同声的说猫是凶手，“我”在文章22段又说“立刻便去找它”，这时候三妹说：猫在这里。怎么能不说她是凶手。三妹又是怎么评判猫是凶手的？她有证据吗？并且文中最开头第一段写到三妹是最喜欢猫的，为什么要指认猫的位置？生：三妹没有证据。生：文章第一段写到，三妹是最喜欢猫的。她之所以说出猫的方位，就是因为她本来就不喜欢猫。师：我们人常常会犯这样的错误，对于自己不喜欢的事物，常常是怀有恶意，这样的想法是不是只存在于三妹心中？生：还有作者，还有妻子师“很好，”如果妻子很喜欢这只猫，她会说，张妈，你看这只猫也很喜欢这段芙蓉鸟呢。如果作者很喜欢这只猫，他会不会直接说：“一定是它”，能不能改一改这句，在作者喜爱猫的情况下。生：一定不是它。生：不一定是它。师：很好，因为作者因此感到良心受伤了，因为什么？生：因为他凭主观臆断就要妄下断语。（板书：主观臆断）师：还有李妈：“又”说明李妈见过猫吃鸟，但是她有没有出来替这第三只猫说话？为何沉默不言？生：她觉得这只猫可有可无，所以它遭受了什么李妈根本不在乎。师：不在乎，不在意，不觉得这个生命是值得尊重的。包括作者，他用木棒打了猫，也没有考虑到猫能不能承受，也没有考虑到这样的生命能不能承受这样的暴行。生：没有（不在意，不尊重）师：真相是什么？生：猫是被一直黑猫吃了师：所以说这桩案件最终被判定为是一桩冤案。（三）品一品“情”对于这桩冤案，作者的感受是如何的？这其中有作者什么样的感情，能不能用一些词或者句子来概括一下生：自责、愧疚、后悔（板书）师：由此同学们再来诵读文章的30段、35、36段。拓展：猫是一种不能辩诉的动物，作为可以辩诉的人，你有什么想要替第三只猫对人类说。生：我不该遭到这样的待遇。生：你们这样的强权压迫对我不公平。生：即便人类这样对我，我也不怀恨在心，希望我能用我的善良去感化你们。总结：文章通过对三只猫的续写，写它们不同的性格、不同的经历，其中重点写了第三只猫所遭受的不公的待遇，