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1/3小学科学创意教学活动听课心得体会2016年4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名教师，在潍坊参加了北京师范大学教育培训中心举办的“名师大讲堂小学科学创意教学观摩展示活动”。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级教师的展示课，也聆听了这五位特级教师的报告。自己觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了认识，接受了新的理论，也认识到了自己的不足和局限，受益匪浅。现简单汇报如下我先简述徐杰老师的一节课。徐杰教师展示的是食物的消化一课。他先让学生说早饭吃得什么，继而联系到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了引起学生的思考。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了这时，教师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢出示人体简图，让学生自己画出自己的认识。画完后小组交流，形成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。教师问正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀学生回答查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，教师采取了放映视频，同学们观看视频，思考问题食物2/3经过了哪些地方这些地方的作用看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。教师总结消化器官的重要作用后，问怎样养成良好的饮食习惯学生回答后，教师归纳。最后小结，教师让学生说，今天你学到了什么从中午的午饭开始，你想养成什么良好的饮食习惯徐杰老师的这节课好在哪儿呢我认为，好就好在教师让学生充分展示出了学生对消化器官的原本真实的认识，也就是展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突最后通过观看视频，通过教师的讲授，进行概念重释，纠正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的认识，形成了科学的概念。徐杰老师做的讲座题目是加强科学阅读，提升科学素养，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目标1、科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。2、科学阅读，有助于学生科学概念的形成和理解。讲解了科学阅读的类3/3型1、科学教科书，2、科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰老师还提出了科学阅读的方法，1、比较性阅读2、求解性阅读3、质疑性阅读4、创造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”3、以阅读材料为依托，发展
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