2019年五年级数学期末考试试卷结果分析.doc

2019年五年级数学期末考试试卷结果分析一、试卷卷面分析：1、试卷基本特点 该卷难度适中，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识和基本能力，还注重了与学生生活实际相联系，渗透了结合情境解决问题，养成良好的思想品质，对学生发展有一定的导向性。2、 试题结构 本卷有八道大题，总分100分。内容与本学期所学的内容相符合，属于学期水平性测试卷。从试卷编排情况来看，由易到难，由简单到复杂，由基础到实践运用，条理清楚、层次分明。整份试卷既符合试卷编排的一般规律和原则，又能体现新课程标准的理念，编排合理。二、考试结果情况及分析：我们班共56名学生参加了此次测试，平均分是65分，考试结果不令人满意。三、 学生考情分析1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好，但书写规范、卷面较乱。2、综合运用知识的能力较弱。体现在填空题、解决问题。主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。下面具体分析如下：一题：得分率80，错的同学多数是不细心造成，还有大部分同学在思考题目的时候没有考虑全面。二题：判断题，得分率不高，原因是部分学生做题太粗心了没有仔细琢磨题目的意思。三题：判断，其中第7题往牛奶里面加了两次水每次半杯所以喝的牛奶与水都是一杯，很多同学走入分析的误区。四题：计算题，出错的原因大部分都是因为粗心大意。其中图形面积计算本人觉得对于刚刚涉及到几何知识的5年级同学显得难度稍大了。五题：动手操作画图，这部分内容同学们学习兴趣较高，整体结果不错。六题：解决问题，5个小题，其中第5题问火车什么时间相遇？因为平时练习基本都是问需要多长时间相遇，所以很多同学都没有再计算从早上八点半到火车相遇时什么时间，而是计算出需要3.5小时相遇就直接作答了。还有一部分同学理解了问题也做了最后一步计算火车什么时间相遇，但是没有把3.5小时换算成3时30分。而是直接用8时30分加上3时5分。这些错误确实是平时练习的盲点，以后需要注意。四、改进措施：1、加强数学知识与实际生活的联系，注重数学与其他学科的整合，丰富的情境教学，让学生感受学数学的乐趣，提高课堂教学效果。2、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。3、改变课堂教学方式，养成学生自主合作的学习让学生在自主合作探究中体验成功的喜悦，享受学习的快乐，树立学习的信心，不断提高自主合作学习的能力。4、提高学生的计算能力。5、培养学生养成良好的学习习惯。看清题意，思考全面，答题认真，回答完整，仔细检查。6、培养提高学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础。附送：2019年五年级数学期末考试质量分析 一、基本情况 这次期末考试是有史以来，小学生诚信考试的第一次，所以全镇总体考试成绩很不理想，全班有45人，参考人数45人。从本次的考试情况来看,学生两极分化严重，最高分100分，最低分只有30分。具体统计如下：参考人数总分平均分不及格人数及格数良好人数优秀人数积分45346877.078310241.502 二、试题特点本次试卷，涉及的内容有填空，判断，选择，位置与方向，动手操作，图形面积计算，脱式计算、解方程和解决问题。本次试卷紧扣本册数学知识技能的重难点，关键突出试题的针对性。注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性；注意引导学生动手操作，讲究试题检测多样性；重视呈现方式的多样性,比较科学地检测了小学五年级学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。但出题的老师不要出错题，如（530.110）这道题，两个运算符号紧连在一起，XX年也是出这样的一道题，说明出题目的老师根本不去斟酌所出的题 ，又把上一年的题目粘贴到这一次的考试来。本试卷共有八个类型的题目，填空题（20分），判断题（7分），选择题（10分），操作题（11分），图形面积计算（8分），计算题（28分），解决问题（13分）。三、答卷分析具体分析情况如下：1、第一大题填空题。（每空1分，共20分）此题共有11个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看,错误特别多的有下列几题如：第2小题：“58.611的商用循环小数表示是（ ），保留一位小数约是（ ）”。很多学生是这样填商用循环小数表示是（5.32727），对定义混淆，不理解有限小数与循环小数的意义。第3小题“小红坐在教室里第4列第3行，用数对（ ， ），表示他的位置，坐在他正前面的同学的位置是（ ， ）”。坐在他正前面的同学的位置，有的填（4，4）、有的填（5，3）、有的填（5，2），很多学生对知识掌握不牢固，列行混淆，或者是跑马观花读题目。因为这类题，就是向前、向后、向左、向右平移的意思，主要捉住其中的特点：向前平移数对中列不变，行减几，向后平移数对中列不变，行加几；向左平移数对中列减几，行不变，向右平移数对中列加几，行不变。第4小题在括号里填上“一定”或“可能”。（1）两个数相乘，积（ ）大于其中任何一个因数。大部分学生不加思索填“一定”。不明确两个数是什么的时候，才大于1，我们要从三个方面去想：a.乘大于1的数，积一定大于原数；b.乘0，积就是0；c.乘小于1的数，积就小于原数。这就说明括号里只能填“可能”才合理。（2）如果a2=2a，a0,那么a（ ）是2。有的学生不理解a2表示两个a相乘，即是a2=aa，当a=2时，a2=aa=22=4,2a表示两个a相加，即2a=aa=22=4,理解这个意思后，就知道括号里填一定，但学生由于不理解，因此学生填“可能”的占比例很多。2、第二大题判断题。（共7分）第2小题“在一个小数里，小数部分有相同的数字出现的就是循环小数。（ ）”有部分学生认为是对的，说明学生概念不清、知识掌握不牢。定义：循环小数是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现的小数。如2.0787878它是有限小数，不是循环小数；2.0787878.才是循环小数。1.345464.这是无限小数，虽然有相同的数字出现，但不是依次不断地重复出现，所以不是循环小数。我们要捉住是有限的，还是无限的，只有从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现的小数才是循环小数。经过这样的分析说明第2小题应该是错的。第7小题“边长是4分米的正方形，它的周长与面积相等。（ ）”这道题错的学生最多，他们只看表面的数字相同，而没有真正从本质上去思考和理解，一个是长度单位，一个是面积单位，怎么能比较大小。 3、第三大题选择题。（共10分） 第3小题失分较多，原题“甲数除以乙数，商是0.35，如果甲数不变，乙数缩小10倍，那么商是（ ）。A.0.035 B.0.35 C.3.5 ”。很多学生选B答案。说明学生对商不变定义的理解不够透彻。第5小题失也是分较多，原题“如右图，如果将三角形向上平移2个单位，再向右平移1个单位，顶点A的位置应表示（ ）。A.(3,6) B.(4,6) C.(4,4) D.(5,4)”正确答案应该选B.（4，6），原来的三角形的顶点A在（3，4），分析过程请看第一大题的第3小题的。4、 第四、第五大题操作题（一共11分）这两大题失分比较少。5、 第六大题。（共8分） 第1小题失分比较严重，原因是学生没有认真去读题目，就忙着计算。计算阴影部分的面积，但有的学生去计算整个图形的面积，或计算没有阴影部分的面积。6、 第七大题计算题。（共28分）本题共分为三部分：口算、脱式计算（能简算的要简算）、解方程。试题设计由易到难，层次分明，无偏题怪题，主要测查学生对小数四则运算的掌握情况。本题失分严重，满分的人很少。主要原因是学生粗心大意抄错数字或计算错误，有的是该用简便计算而不简便计算。 7、第八大题：解决问题。（共16分）。此题共有4个小题。主要是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。错误较多的是：第4小题，原题“出租车收费标准：3km以内7元；超过3km，每千米1.5元（不足1km按1km计算），行驶里程：6.3km,要付多少钱？”学生根本不去思考，直接就用1.5乘6.3，得出的结果，就作答；有的学生虽然懂得用6.3千米减去3千米得3.3千米，然后用7加3.3乘1.5，得出的结果又作答，不去思考不足1km按1km计算。四、存在的问题：1、透视出学生对基础知识掌握得不够牢靠，对知识的综合运用，分析的能力较弱。2、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，读题草率，做题时想当然。不良的解题习惯是我们做教师平时疏于规范，缺乏培养。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏点小数点等低级错误。3、部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；运用数学解决实际生活中的问题能力、动手能力不够。4、我们大部分学生还是宁愿做，不愿说，导致所学的知识似懂非懂，一知半解。五、今后教学应采取的措施针对这次考试存在的问题，今后我将采取以下措施来改进教学。1、培养良好的学习习惯建立数学解题习惯的一套模式。例如：多读题目思考解题校对数据计算检验，并加强训练。让他们学会举一反三、灵活运用所学的知识。2、抓好单元过关。在单元测试中，激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围，培养学生综合运用知识的能力。 3、突出知识结构，扎实打好基础知识。基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学