2019-2020年四年级语文上册 小兵张嘎夺枪记教案 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文上册 小兵张嘎夺枪记教案 语文S版教学目标：1.认读本课6个生字，学会本课8个生字以及由生字组成的新词。2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.结合课文内容，说说嘎子是个什么样的人。5.学习嘎子的聪明机智和果断勇敢的精神。教学重难点：1.结合课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。2.结合课文内容，说说嘎子是个什么样的人。教学课时：2课时教学准备：生字片、幻灯教学过程：第一课时一、谈话，导入新课。1.同学们，我们从小到大认识了哪些战斗的小英雄？2.今天，我们来认识一个小英雄嘎子3.对课题进行质疑。二、初读课文，整体感知。1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：龀牙咧嘴 气势汹汹 见势不妙 目不转睛 嚎叫 太君 踹开 扫帚 手腕 胳膊2.课文写了谁的一件什么事？三、检查读书效果1.出示生字片，练读。2.指名读。3.再读并思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络1.以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2.小组内交流。3.反馈分段情况：第一段：（1-5）发现手枪。第二段：（6-11）夺枪。第三段：（12）玩枪。五、小结 是啊！嘎子机智勇敢地跟鬼子做斗争，那么他究竟是如何从鬼子手上夺到那把手枪的呢？我们下节课再学习。六、布置作业1.有感情地朗读课文2.抄写生字3.概括三段的段意。第二课时一、复习，导入新课。1.听写本课生字。2.听写词语。3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？二、再读课文，加深对课文内容的理解。1.指名读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？2.指名评价朗读情况。3.概括段意。三、精读课文，体会嘎子的精神品质。1.讨论：从哪些地方可以看出嘎子的聪明机智？从哪里可以看出他的勇敢和奋不顾身？2.出示重点语句：（略） 朗读并体会嘎子的心情？ 表现嘎子机智勇敢的词语？ 嘎子为什么会想要一把枪？夺到枪到嘎子的心情又是什么样子的？ 此时的嘎子会想些什么呢？3.体会嘎子是个什么样的人？联系课文说一说。四、总结全文 学了这篇课文，你有什么收获？五、布置作业 收集并了解关于嘎子的故事。附送：2019-2020年四年级语文上册 小摄影师 1教学反思 鲁教版在教学小学三年级语文小摄影师一课时，“小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！”此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他。巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。我刚想总结几句，班里的李泽天硬是举手，说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩，如果不让他说，那是不可能的。我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他派秘书到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个三年级的孩子来说，这一想法确有创造性，他从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大，高尔基的工作非常忙，要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语，教室的气氛出现了明显的变化。如果我否定了他的答案，肯定会打击他的积极性，但他的思维过程也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题-突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。所以我也肯定了他的答案，同时引导学生联系实际生活去展开想象。学生的思维得到了进一步的启发，经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学习的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下