如何提高中学学生英语语感

如何提高中学学生英语语感【摘要】：语感是一个人对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度。就英语来说，就是对英语四大基本功听、说、读、写的认知程度和掌握程度。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。本文结合新课标，就初中英语教学中学生语感的培养。从以下四点来谈的：一、在朗读背诵中培养语感。二、在真实或半真实的视听说环境中增强语感。三、在阅读训练中提高语感。四、在写作训练中发展语感。【关键词】：语感培养 教学在21世纪这个信息爆炸的时代， 英语已经成为许多人的生活必需。许多英语学习者经过艰苦努力掌握了大量的词汇和语法规则， 但其英语的实际运用水平却仍然很低， 理解能力和表达能力差。 造成这种情形的主要原因是学习者的英语语感没有得到有效的培养。 I 我认为语感就是指学生对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。长期的英语教学实践告诉我：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以我们就特别重视培养学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为我们英语课实施素质教育的重要内容。在培养英语语感的过程中， 我是从以下几个方面进行的：一、在朗读背诵中培养语感朗读、 背诵、 听说是培养语感的基本方法和重要环节。 对于大多数学习者来说， 都应该依次进行训练， 逐步养成语感。朗读有助于提高语感的直觉性、 整体性、 情感性。 朗读过程中反复感受文中规范的语言， 受其潜移默化的影响， 会在大脑皮层留下连贯的、 系统的、 符合语言条理性的痕迹。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，但对于学好外语，也同样是适合的。著名的语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”可见，朗读背诵是培养学生语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收。因此，在平时的教学中，我就尽量让学生多读多背，并要求学生在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。朗读、 背诵、 听说是培养语感的基本方法和重要环节。 对于大多数学习者来说， 都应该依次进行训练， 逐步养成语感。朗读有助于提高语感的直觉性、 整体性、 情感性。 朗读过程中反复感受文中规范的语言， 受其潜移默化的影响， 会在大脑皮层留下连贯的、 系统的、 符合语言条理性的痕迹。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，但对于学好外语，也同样是适合的。著名的语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”可见，朗读背诵是培养学生语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收。因此，在平时的教学中，我就尽量让学生多读多背，并要求学生在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。二、在真实或半真实的视听说环境中增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，增强语感，必须多创设英语环境，营造学英语的氛围，尤其是英语视听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，我在课堂上开展各种视听说活动。我尽量创造条件让学生在英语的海洋里畅游，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，由于影像图片比单纯的语音材料更直观，更能引起学生的兴趣，更能强化记忆，因此，我将多媒体课件、英语原版片、英语教学片等大量涌入“视听说”课堂。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面、英文原版片真实流畅的交际环境，有利于调动学生的感官，激发他们的听说欲望。上课时我会通过复述课文、讨论问题、角色扮演、课本剧表演等形式，这样也能使学生大量接触英语，更多地认识、体验、感知、实践英语，尽量从英语的角度思考问题，最终形成较好的英语语感。其次，我会积极开展英语课外活动。语言学习要想取得很好的效果，必须有大量的实践活动。课堂上学习的语言知识和技能如果缺乏实践运用，不仅不能被熟练掌握，而且很快会被遗忘，使英语教与学的效果受到很大影响。因此，我会积极给学生提供一定的语言实践机会，激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用语言知识的能力，鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多看英语报纸。课间，我要求学生同学之间、师生之间可尽量用英语交谈，建立校园广播，使学生随时随地收听英美会话、配乐朗诵、英文歌曲等节目，有时候我也通过组织英语角、英语沙龙等活动小组，使学生有更多的机会接触英语，增强语感。三、在阅读训练中提高语感英语专家黄源深说：“大量阅读对英语学习至关重要，如今的学生一个通病是阅读量太小，拘泥于课文的精耕细作，产生不了语感。”可见阅读不应只是为了语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。当然通过阅读，学习者也可得到必要的语言输入，从而扩大出口词汇量，增强语感，提高语言水平。阅读是英语学习中相当重要的一部分。因此，我会告诉学生多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。告诉学生阅读是要注意以一下两点：1.重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识。阅读教学中我会重视培养学生正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的指导；要摒弃“手牵手，逐句讲”的教学模式，重视语篇的整体输入，重视材料的主旨、意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强他们的语篇意识；要指导和鼓励学生在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。2我会让学生将精读和泛读紧密结合，课内和课外互相补充，进一步加大语言材料的输入量，帮助学生拓展视野，积累经验，提高语感。通过精读深入分析语言现象，细致理解语言材料的内容，以丰富学生的基本词汇和语法知识，使其把握材料的思想意义。泛读则是学生借助语言知识，快速、大量阅读语言材料，达到获取信息、积累语言经验、开阔视野的目的，是一个运用语言知识进行言语活动、实践的过程。精读是阅读教学的基础，泛读是阅读教学的目的。在抓好课堂阅读教学的同时，我会指导学生通过阅读英语报刊杂志、英文原版小说，访问英语学习网站等方式开展大量的课外泛读，熟悉各种题材和体裁，接触活的语言，了解英美等英语国家的文化背景知识，同时在阅读中复习词汇，熟悉俗语，增强语感，从而提高阅读速度和快速捕捉、掌握信息的准确度；增大学生的语言实践量，每周给学生布置一定的阅读任务，我会给学生选取适合学生阅读、语言浅显、内容生动的阅读材料；加强课外阅读，并及时进行检查和指导，培养学生养成良好的阅读习惯：善于抓住关键词句，能对文章进行概括和合理的推断，并要求学生随时摘下一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。 四、在写作训练中发展语感多读多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟。由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所无法替代的。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处。在教学中，我会通过让学生写日记、课文复述材料、命题作文等，提高学生的写作技巧。我相信只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力，进而训练和发展语感。 总之，敏锐的语感是学