初中信息技术课分层教学研究课题实施方案.doc

精品文档 初中信息技术课分层教学研究课题实施方案一、 问题的提出及成因分析我校的学生来源于全县城乡各学校，基础不同，层次不齐，能力有差异。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面：1、学习条件差异，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。 2、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。 3、学生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。 由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利；相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用传统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作为中考测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急需解决的问题。因此,我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。二、预设的研究目标和任务分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。三、研究的对象：七至九年级学生。四、基本的研究思路本课题总体研究思路：确定目标学生调查问卷教学设计课堂教学实施课堂教学经验总结典型案例分析课堂教学反思课堂评价成果形成研究周期为一年（一）准备阶段收集课题的相关资料，申报课题。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。（二）实施阶段：1、调查研究。要认真分析学生，通过问卷调查的形式来充分了解学生的知识层次差异，动手能力的差异等。要认真钻研教材分析教材，针对有层次差异的学生制定相应的教学计划，还要认真自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，来体现信息技术课程的特点。2、实践论证。（1）课堂教学是课题的主战场，需要教师针对不同年级不同层次的学生制定不同教学计划；编写出切实可行的教学设计；制作出可行的教学课件。并有效的组织成为符合教学要求的教学资源形式。（2）根据教学实际情况和学生情况及时总结、反思。在个阶段中抓住教学过程中的闪光点和败笔反思，并及时改进，要有目的、有计划的应用到课堂教学中，提高教学效果。（3）教师要努力学习不断提高自己的信息素养。并有效的做好学生的教学评价，使不同程度的学生都得到相应的评价。3、反思完善。对整个过程（计划制定、教学设计、课堂教学实施、课堂教学经验总结、典型案例分析、课堂教学反思、课堂评价）进行反思，找到优点及问题症结所在，改进并完善。4、形成结论。（三）总结阶段：（2013年72013年10月）将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集数据，做好结题验收工作。五、研究方法本课题的研究方法主要采用经验总结法、实践研究法、典型案例分析法、理论资料研究法六、预设的研究结果1、提高我校信息技术教师课堂教学能力。2、不同程度的学生都得到信息素养的提升3、形成了结合我校实际情况的信息技术分层教学模式4