深化我国计算机教育教学改革

第十一届大学计算机课程报告论坛,借MOOC之石攻玉，深化我国计算机教育教学改革,徐晓飞中国高校计算机教育MOOC联盟哈尔滨工业大学二O一五年十一月二十八日天津,报告内容,MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状利用MOOC促进我国高校计算机教学改革我国MOOC/SPOC教学的实践经验关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考,哈工大徐晓飞,2015.11.28,报告内容,MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状利用MOOC促进我国高校计算机教学改革我国MOOC/SPOC教学的实践经验关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考,哈工大徐晓飞,2015.11.28,MOOC给全球范围的教育带来了挑战与机遇教育资源大规模、高端、在线、开放、免费学习方式翻转课堂、学生自主、互动学习、O2O学习教育竞争全球范围的多元化教育竞争、辐射与影响,MOOC给全球教育带来的挑战与机遇,公元2012年，MOOC一个智慧火种闯进了高等教育界的大门!,全球优质教育资源重组全球范围开放课程资源整合在线课堂与大学课堂的结合基于MOOC/SPOC的O2O课堂教学方法改革基于MOOC/SPOC、翻转课堂的教与学模式教育传播服务变革网络化、信息化、共享在线课程教育,MOOC与中国计算机教育,2012年，MOOC元年,2013年，中国MOOC元年,2014年，CMOOC联盟元年,2015年，高校教学MOOC化,教育部：（教高20153号）关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见,2014年:美国超过400所高校，在MOOC平台上开设了2400门课程。,MOOC给全球高等教育带来的影响,MOOC给计算机与软件工程教育带来的挑战优质课程资源名校名师名课、前沿技术、专业核心课灵活学习方式学生有更大的学习选择、普适学习方式对学生的挑战学生主动学习能力、参与学习社群互动对教师的挑战学生可质疑本校教师教学内容及方式对学院的挑战全球比较范围的教学水平、教学质量评价,MOOC给计算机教育带来的影响,报告内容,MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状利用MOOC促进我国高校计算机教学改革我国MOOC/SPOC教学的实践经验关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考,哈工大徐晓飞,2015.11.28,中国计算机教育MOOC截止2015年9月统计，国内高校教师用中文开设的计算机类MOOC近140门，选课人数累计达400余万人次。,中国计算机教育MOOC的发展现状,源自：韩飞,中国计算机类MOOC课程分布(不完全统计),中国计算机教育MOOC的发展现状,源自：韩飞,中国高校MOOC课程开设情况分布（据不完全统计）,中国计算机教育MOOC的发展现状,90%以上课程来自“985工程”高校,非985、211高校的MOOC课程比重小于5%,源自：韩飞,中国计算机教育MOOC产生了一批明星浙江大学翁恺，C语言程序设计，20万学生哈尔滨工业大学战德臣，大学计算机-计算思维导论等，13万学生哈尔滨工业大学苏小红，C语言程序设计精髓等，9万学生浙江大学陈越，数据结构，9万学生清华大学郑莉，C+语言程序设计基础，8万学生,中国计算机教育MOOC的发展现状,计算机教育CMOOC联盟的成立酝酿：2013.112013年11月，三教指委联合举行“第一届全国高校MOOC与计算机课程建设研讨会”，发布MOOC倡议书。成立：2014.122014年12月，“中国高校计算机教育MOOC联盟成立大会暨第二届全国高校MOOC与计算机课程建设研讨会”在京举行；CMOOC联盟理事会正式成立。运行：2015.12015年伊始，依托高教社，CMOOC联盟秘书处及办公室投入运转，标志着CMOOC联盟开始运行。,计算机教育MOOC联盟CMOOC概况,中国高校计算机教育MOOC联盟成立大会,中国高校计算机教育MOOC联盟成立大会,CMOOC联盟组织由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、软件工程专业教学指导委员会、大学计算机课程教学指导委员会共同倡议并联合百余所高校共同组建。宗旨积极倡导、引领和推进MOOC建设，促进计算机教育的创新改革，提高计算机教育的质量，推动教育公平的实践，提升我国高等教育机构在国内外计算机教育领域的地位与影响。成员：基于MOOC的计算机教育共同体相关高校自愿参加现有全国范围成员120所大学。,计算机教育MOOC联盟CMOOC概况,福建农林大学齐齐哈尔大学黑龙江大学长春光华学院六盘水师范学院四川师范大学中国矿业大学石河子大学陇东学院哈尔滨学院苏州大学北京农学院天水师范学院贵州工程技术应用学院青海大学上海理工大学西南科技大学哈尔滨商业大学青岛大学南京航空航天大学青岛工学院苏州科技学院华北理工大学中原工学院河西学院怀化学院,CMOOC联盟的学校名单（120所，排名无先后）,联盟组织机构指导委员会主任：孙家广院士理事会：十八家发起单位代表理事长：李未院士副理事长：傅育熙、徐晓飞、李廉、李晓明、孙茂松正副秘书长：马殿富、刘强、王浩、张龙秘书处及办公室：高教社(主任：张龙（兼）)工作委员会、课程工作组、培训中心,计算机教育MOOC联盟CMOOC概况,CMOOC联盟的主要工作,CMOOC联盟建设课程：39门2015年，发布中国高校计算机教育MOOC联盟课程建设指南（2015版）申报课程46门，评审通过39门联盟建设MOOC课程。,CMOOC联盟近期工作之一,建设CMOOC联盟门户网站联盟信息发布的窗口联盟理事会与组织机构的信息通报申请加入联盟的网上入口课程建设指南发布和网上课程申报入口联盟报告会、培训会信息发布联盟组织与项目研究的通道联盟工作委员会、工作组活动信息国家在线开放课程项目情况通报优秀MOOC课程索引,CMOOC联盟近期工作之二,联盟MOOC课程建设工作委员会与课程工作组课程建设委员会：负责相关领域课程指南的制定、联盟推荐课程的遴选等项工作。计算机专业课程建设委员会：北航马殿富教授任主任软件工程专业课程建设委员会：清华大学刘强副教授任主任计算机基础课程建设委员会：同济大学龚沛曾教授任主任课程工作组：围绕一门或系列课程，组织多个高校合作开展MOOC/SPOC的资源建设与推广应用工作。大学计算机课程工作组：哈工大战德臣教授任组长基于虚拟实验的课程工作组：北理工李凤霞教授任组长,CMOOC联盟近期工作之三,MOOC课程专题报告会与培训会为了推进MOOC资源建设和使用，联盟在2015年组织多期MOOC课程建设专题报告会和暑期研修班。第三届MOOC与高校计算机课程建设专题研讨会西安研讨会（西安交通大学承办，2015.4.17-19）合肥研讨会（合肥工业大学承办，2015.4.24-26）“中国高校计算机教育MOOC联盟”2015年暑假期研修班威海，哈工大（威海）承办，2015.8.11-12第三届MOOC与高校计算机教育研讨会桂林，桂林电子科大承办，2015.11.14-15,CMOOC联盟近期工作之四,中国高校计算机教育MOOC联盟在线课程中心联盟与教育部爱课程中心合作，在“中国大学MOOC”平台上开辟了专区：联盟成员高校教师向MOOC联盟提出开课申请，并确定适合自己的SPOC课程类型：同步SPOC异步SPOC独立SPOC,CMOOC联盟近期工作之五,CMOOC理事会：举行CMOOC联盟理事会第二次全体会议，扩充理事会，成立专项工作委员会（2015.11.14）成立专项工作委员会及培训中心：质量规范工委会：制定计算机教育慕课资源建设规范、MOOC/SPOC实施规范等任务；哈工大战德臣教授任主任。教师培训工委会：从建课与用课角度组织计算机教师的培训任务，具体负责假期教师研修班以及导教班；浙江大学何钦铭教授任主任。CMOOC培训中心：清华大学培训中心、浙江大学培训中心、上海交大培训中心,CMOOC联盟近期工作之六,扩大联盟成员：拟再增加联盟成员100-200所高校。MOOC课程建设与优秀课程评选及推荐继续建设面向多种人才培养类型的MOOC课程；并对已建设课程进行评估和优选，遴选联盟推荐的优秀课程。建课和用课培训活动依托培训工委和培训中心，开展一系列MOOC课程建设与基于MOOC/SPOC的课程教学方法培训班与研讨会遴选计算机MOOC教学试点学院选定一批计算机与软件工程MOOC教学试点学院单位，开展MOOC/SPOC示范教学推广应用，并及时总结经验。,CMOOC联盟后续工作计划,制定联盟MOOC教学规范及相关文件依托质量规范工委会，制定MOOC/SPOC相关的教学规范及其相关文件：MOOC课程规范、教学基本过程、课程准入认证办法；MOOC主讲教师资质认证、助教培训及资质认证办法；MOOC教学模式、运营模式及其管理办法；MOOC学生注册、学习过程、考试/成绩、学分认定办法；MOOC质量评估与保证体系及其管理办法。,CMOOC联盟后续工作计划,建设课程工作组：依托CMOOC联盟建设课程，继续围绕一门门课程，组织相关高校建立更多的课程工作组，以便推广应用。按照地域设立区域工作委员会：组织本省市或地区高校开展MOOC研讨交流与推广应用。先要有效运转，再由联盟认可。建立广泛合作关系，促进学界/业界合作与教育部、各高校、各MOOC平台运营商、各教学支持单位、IT企业、国际MOOC组织等合作；促进学界/业界合作。与台湾高校MOOC联盟开展合作：举行“第三届大中华区MOOC研讨会”（2016年，西安）；支持两岸校际MOOC教学合作。,CMOOC联盟后续工作计划,报告内容,MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状利用MOOC促进我国高校计算机教学改革我国MOOC/SPOC教学的实践经验关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考,哈工大徐晓飞,2015.11.28,大学发展MOOC的积极作用更新教育观念：现代教育信息化观念、大规模在线教育教学资源建设：MOOC课程资源、SPOC课程资源、云课程平台教学信息化：网络化、云课堂、学习社区、O2O、移动学习教学方法改革：MOOC+SPOC，翻转课堂/混合式教学提高学生学习兴趣：普适学习、碎片化、交互式、探究式促进教育国际化：MOOC全球化、跨国跨校教学与学习强化教师教学发展：借助MOOC提高教师教学水平与能力改进大学教育服务：通过MOOC跨时空传播知识与教育理念,利用MOOC促进我国高校计算机教学改革,利用MOOC促进我国高校计算机教学改革,计算机与软件工程MOOC课的建设与利用计算机与软件工程专业教学观念更新计算机与软件工程专业教学水平提高计算机与软件工程教学方式改革使学生有更多的学习机会选择学生的学习方式改观与主动学习能力提升我国不同层次学校专业教学水平的差距缩减我国计算机类专业优质教育课程资源建设与共享促进计算机与软件工程教育国际化我国计算机与软件工程教育的阵地保持与影响扩大,我国计算机与软件工程MOOC课程资源与体系建设建设、利用与改革、联盟,MOOC课程体系建设：面向计算机与软件工程知识体系的MOOC课程体系建设、国内外MOOC优秀课程资源整合,利用与改革、联盟,优秀MOOC专业课程建设：MOOC精品共享资源课与视频公开课改造、MOOC优秀课程与特色课程建设,MOOC网络化开放式教学体系：MOOC教学服务系统构建（大学/学院、教师、学生）、课程质量保证与认证体系,MOOC课程资源与平台：计算机类MOOC课程资源中心与平台建设与共享机制、基于MOOC的SPOC教学环境与规范建设,以MOOC改革我国计算机专业教学,我国计算机与软件工程MOOC课程资源与体系建设建设、利用与改革、联盟,教学方法改革：基于MOOC/SPOC的专业课教学方式改革、计算机类专业的“翻转课堂/混合式”教学法研讨、带有“MOOC参考课”的教学组织与研讨式教学方法学习方法改革：适应MOOC/SPOC的专业课学习与考核方式的变革、主动学习方式、O2O线上/线下学习方式,优秀MOOC课推荐：计算机MOOC优秀课程评价与推荐、基于MOOC/SPOC的优秀教学案例推荐MOOC课教研社群与学生社群：MOOC课教学及质量规范研究社群、基于SNS的MOOC课学生社群,以MOOC改革我国计算机专业教学,我国计算机与软件工程MOOCs课程资源与体系建设建设、利用与改革、联盟,MOOC课程共享联盟体系：共同建设计算机与软件工程教育MOOC课程共享联盟，探索全新的课程资源共享、互认成绩与学分、MOOC/SPOC模式、质量保证、运营机制等。,联盟认证机制：涉及加盟成员条件与资质认证、成员共享课程资源条件；教师授课资质认证；教学点、教学质量认证；学生注册与选课、成绩与学分认证等等。,学界/业界就MOOC开展合作：在原有校企合作基础上，探讨共建、共用、共认MOOC课程教学及其结果的合作新内容与新方式，使学生MOOC学习得到业界认可。,以MOOC改革我国计算机专业教学,MOOC课的教与学之特点,MOOC是课程，是教育服务，不只是课件展示MOOC不仅仅是视频与课件课程重构是关键大规模、跨时空、形式多样高度互动论坛同业互评，亦学亦师基于学习行为分析采集、建模、分析以学习者为中心基于互联网的学习生态学习档案、学习证书,源自：蒋建伟,MOOC,基于MOOC的教学模式,源自：蒋建伟,基于MOOC/SPOC的混合式教学模式,源自：战德臣,O2O混合式教与学,基于MOOC的教学方法改革导论、讨论、评论课堂教学方式的观念更新：教师为中心学生为中心课堂教学方式的变革：翻转式/混合式课堂教学模式、开放课程资源教学、小组创新式教学实践模式教师新角色：教师教练：导论、示范、讨论、评论,以MOOC改革我国计算机与软件工程教学,基于MOOC的学习方法改革导学、自学、互学学生学习方式变革：自主学习与交互学习、师生互动与生生互动、小组创新式学习、O2O学习实践结合方式学生学习安排变革：利用碎片时间、个性化时间安排学习学生社群的形成：跨班、跨校、跨国的无界网络化MOOC学习社群，以“问题/软件”会友，互助互帮，共同进步,以MOOC改革我国计算机与软件工程教学,基于MOOC的学院教学改革自教、他教、共教课堂教学管理的变革：课程体系与培养计划变革；课堂教学组织与教学过程改革；学生学习过程及成绩管理改革课堂教学资源建设方式的变革：引入MOOC、SPOC和课堂云，建立基于知识碎片和多维交叉引用MOOC资源的创新课程，以信息化手段支持教学方法改革,以MOOC改革我国计算机与软件工程教学,学院提供教学服务方式的变化：加入MOOC联盟或高校共享课程联盟，借助MOOC课堂云平台或网站提供MOOC/SPOC开放式O2O新型教育服务（一托多）。,建立高校、MOOC平台、教师、学生的生态系统,构建MOOC教学生态环境,源自：孙志岗,报告内容,MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状利用MOOC促进我国高校计算机教学改革我国MOOC/SPOC教学的实践经验关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考,哈工大徐晓飞战德臣,2015.11.28,我国计算机MOOC课程教学模式,我国MOOC/SPOC教学实践经验,MOOC教学模式：1+NMOOC课程中心/教师=学生仿MOOC模式：基于远程互动课堂的在线教学MOOCMOOC模式：基于视频课件的MOOC、基于课程服务平台的MOOC,MOOC+SPOC教学模式：1（平台）+M（大学）+N（学生）MOOC+SPOC模式：MOOC课程中心/教师+大学SPOCs=学生,异步SPOC：大学复制一门已经结课的MOOC学期内容，教师可对其内容做调整，也可新增自己的内容。,同步SPOC：大学引用一门正在开课的MOOC，教师不对其内容做调整，只在其基础上新增自己的内容。,MOOC+SPOC：中国式混合式教学模式,源自：战德臣,O2O混合式教与学,SPOC-B学校,+,规定内容标杆内容,不同学校不同人群自选内容,多通道学习/重复学习不受时空限制地自由学习碎片式学习/自学-互学-群学,研讨式协作式项目式展示话题最高回复5430余次。,MOOC+SPOC教学案例大学计算机计算思维导论课（战德臣）,报告内容,MOOC给中国高等教育和计算机教育带来的影响中国计算机教育MOOC及CMOOC联盟的发展现状利用MOOC促进我国高校计算机教学改革我国MOOC/SPOC教学的实践经验关于我国计算机教育MOOC发展的几点思考,哈工大徐晓飞,2015.11.28,关于MOOC的思考,改革与建设：借助MOOC与翻转课堂教学模式，积极推动计算机教学方法深化改革；建设新型MOOC/SPOC优质课程资源，提高全国高校计算机类专业教育质量。,特色与优势：建立我国计算机教育MOOC特色与优势；面向计算机与软件工程知识体系建设系列MOOC课程体系，建立大学主导