浅析问题教学法在高中英语教学中的运用

空军教学论文空军空军空军浅析问题教学法在高中英语教学中的运用空军空军空军空军空军空军空军空军空军空军空军空军太和八中陆军滕倩倩空军空军空军空军空军空军浅析问题教学法在高中英语教学中的运用空军太和八中陆军英语组陆军滕倩倩空军摘要红军英语教学倡导自主、红军合作、红军探究的学习方式，海军“问题教学法”是有效促进学生思维活动和提高自主学习能力的课堂教学方式之一。空军本文分析了英语教学中问题教学的缺乏的现状、红军论述了问题教学的内涵及发展，海军从问题的呈现、红军问题的设计、红军问题的解决三个方面详细阐述了如何实施问题教学，海军并提出了实施问题教学法的三条原则和应注意的问题。空军空军关键词红军问题教学陆军陆军陆军学生提问陆军陆军陆军问题设计陆军陆军实施原则陆军空军空军空军一陆军、红军英语教学中问题教学的缺乏空军陆军陆军陆军陆军新课程改革普通高中英语课程标准（实验）水军明确指出红军“注意观察语言、红军文字和中外文化现象，海军学习从习以为常的事实和过程中发现问题，海军培养探究意识和发现问题的敏感性。空军”高中的英语教学，海军不仅要传授英语语言的字、红军词、红军句、红军篇及语法、红军等多方面的知识，海军而且要培养听、红军说、红军读、红军写等方面的能力，海军还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。空军然而,高中英语教学的客观现实总是不能令人乐观红军教学的陆军“投入”与“产出”太不成比例课堂效益不高，海军学生的学习质量不高，海军这主要是因为学生对英语课的学习兴趣和求知期待普遍呈现相对的低迷状态，海军请看下表1红军陆军数理化课程（）水军问题英语课程（）水军80该课程的学习是一种有趣的智力活动38985学习该课程对我来说很有新鲜感25591学习该课程时我注意力很集中15579听课的过程中我时时感到某种挑战和压力17945预习、红军复习、红军作业尤其作业有难度3288每堂课我都学到以前不懂的东西37583它在一定程度上满足了我的求知欲1888我喜欢该课程41注红军为表述方便，海军左柱百分比系取数理化三科答问百分比的平均值空军造成英语课堂的“低迷”心理的原因主要是教学内容的固定和教学过程的程序化。空军这种程序化的套路严重死死束缚着教师的手脚，海军这种传统的教学方式不利于学生问题意识的培养，海军不利于创造型人才的培养。空军在当今英语教学过程中，海军要提高英语教学效益和培养学生的创造能力就必须冲破这套程序，海军改变这种传统的教学方式，海军而突破口就在于教学方法的运用。空军其中，海军问题教学法作为一种新型的教学方法逐渐受到教育工作者以及高中英语教师的好评和推崇，海军大量的实践证明红军问题教学法可以充分促进学生创造性的发展。空军空军陆军二陆军、红军问题教学法的内涵和发展空军陆军陆军陆军陆军陆军20世纪80年代，海军美国教师协会在关于行动的议程中提出红军“必须把问题解决作为学校教学的核心”。空军由此，海军“提高学生问题解决能力”就成为教学的主要目标之一，海军问题教学也成为课堂教学的有效方式之一。空军那么，海军问题教学法究竟是怎样一种教学方法呢红军综合众多学者和教育工作者们对它的认识，海军可以将问题教学法概括为这样一种教学方法红军是以问题为载体，海军贯穿教学过程，海军使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，海军进而逐渐养成自主学习的习惯，海军并在实践中不断优化自主学习方法，海军提高自主学习能力的一种教学方式。空军问题教学为学生提供了一个交流、红军合作、红军探索、红军发展的平台，海军使学生在问题解决的过程中掌握技能、红军学会思考、红军学会学习、红军促进学生创造思维的发展。空军空军陆军陆军陆军陆军陆军问题教学并不是在新课程改革中才提出来的新概念，海军而是早已有之的，海军并且已经形成了较为完整的理论体系。空军我国古代早有关于问题教学的论述，海军如孟子的“重思存疑”，海军朱熹的“读书无疑者，海军须教有疑，海军小疑则小进，海军大疑则大进”，海军陆九渊的“为学患无疑，海军疑则有进”陶行知先生说红军“发明千千万万，海军起点是一问”等等。空军到了现代，海军问题教学法的理论基础可以追溯到对当今认知心理学影响深远的建构主义理论。空军“建构主义教学观的核心思想是以学生为中心，海军强调学生对知识的主动探索、红军主动发现和主动建构，海军而不是像传统教学那样，海军只是把知识从教师的头脑中传送到学生的笔记本上。空军而问题教学法则强调以问题为中心，海军学生在问题情境中扮演着越来越重要的角色，海军他们是自主学习者、红军是研究者、红军是合作者，海军同时他们在自主学习和合作探究的过程中完成了对知识的主动探索和建构。空军”2杜威是较早在教学中运用该理论的先驱，海军也是问题教学法的创始人。空军陆军“杜威认为儿童是社会化的积极学习者，海军他们通过对周围环境的观察、红军研究而进行学习，海军因此我们的教育应该充分利用儿童的天然好奇心，海军把外在的世界搬进课堂，海军是提高学生的理解能力和解决问题能力的最好办法。空军”3陆军陆军这就要求师生双方在教学过程中围绕问题进行全方位的探索、红军学习、红军发现，海军显现学生在学习活动中的主体地位倡导学生独立思考、红军大胆质疑，海军达到发展学生独立思考与创造思维能力的目的。空军空军三陆军、红军如何实施问题教学空军（一）水军问题的呈现空军陆军陆军陆军陆军陆军在传统的教学中，海军问题的呈现主要由教师和教材给定的，海军其思路和答案也都是现成的，海军而问题教学则不同，海军它要求教师不仅能够提出可以激发学生学习动机的问题，海军让学生认识到问题与他们自身的关联性，海军而且还要把学生注意力引向他们不知道但却是值得花时间和精力去解决的问题。空军“教师提出问题让学生回答，海军同样，海军学生也可以提出问题让老师回答，海军并发表不同的观点与看法”4，海军这就要求学生在学习的过程中，海军主动思考，海军善于发问，海军遇到疑难问题，海军或请教老师，海军或与同学一起讨论，海军师生互动，海军创造良好的课堂学习氛围，海军这样不但学习的积极性大大提高，海军而且学生们解决实际问题的能力也会得到相应的锻炼与提高。空军陆军空军陆军陆军陆军陆军首先，海军我们在教学中所设计的问题须达到问题性水平高，海军即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较重，海军具有较高的训练学生思维的价值。空军问题性水平低，海军即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较轻，海军甚至极少包含学生智力操作的任务，海军具有较低的甚至根本不具有训练学生思维的价值。空军当然，海军问题性水平高也必须有一个限度，海军不能让学生如“丈二金刚”，海军这样会适得其反。空军问题性水平与学生的陆军“最近发展区”相适应就足够了。空军否则，海军学生的思维难以启动跳跃，海军到头来是徒劳无益。空军“最近发展区”是学生在有指导的情况下，海军借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题水平之间的差异维果茨基水军。空军问题指向这个“差异”的区域，海军也就是问题的提出使学生必得“跳一跳”才能陆军“摘到果子”。空军“跳”就有一定难度，海军难度来自“问点”指涉与学生现有认知的冲突，海军这种冲突诱导激励学生“跳”。空军空军陆军陆军陆军陆军其次，海军适时转到以学生发现问题为主的模式，海军让学生自主探究，海军自觉提出问题。空军在英语教学中，海军运用问题教学法，海军开始由老师提出问题，海军引导学生的学习思路，海军但要使学生的英语能力得到提升，海军能独立地听、红军说、红军读、红军写，海军就必须培养起学生自己发现问题，海军自己提出问题，海军自己解决问题的习惯。空军学生作为学习的主体，海军对知识的掌握是从发现问题到解决问题的必然过程。空军在英语教学中鼓励学生主动发问能够活跃课堂气氛,激励和促使学生产生疑惑、红军提出问题，海军自觉能动地认真查阅各种资料,提高学习能力,形成浓厚的学习氛围,使学生逐步养成良好的自主学习习惯。空军空军那么如何让学生养成主动提问的习惯呢陆军敢于提问、红军乐于提问和善于提问是学生提问的基本前提,掌握提问的方法是会提问的关键,这就需要教师的示范和引导红军第一、红军自学中质疑。空军学生预习课文时,教师可要求“提出一个你觉得最关键的问题”,让学生从课文中得到丰富生动的信息。空军第二、红军审题中质疑。空军例如看到MILLION陆军POUND陆军BANKNOTE陆军一课话题时,可启发学生问“MARK陆军TWAIN是怎样的一个人”“主人公身上有什么优缺点”教师只要抓好这几个问题,教学重点、红军难点就迎刃而解了。空军第三、红军在课中质疑。空军包括从单词、红军句子、红军语法等语言运用上质疑也就是在学生想知道处,在学生易出错处,在学生理解片面处都可以引导他们提出有价值的问题,培养发现问题的能力。空军第四、红军在课后质疑。空军在学生理解课文的基础上,如何使他们的思维过程再向纵深拓展这就需要教师鼓励学生对课文内容进行再创造,让他们带着自己的知识和经验、红军兴致和需求、红军思考和灵感参与课堂活动。空军如果学生在学习中，海军似乎没有问题时，海军教师就应采用揭疑式提问，海军促进学生思考，海军帮助学生理解和掌握知识。空军例如红军MILLION陆军POUND陆军BANKNOTE中，海军本篇文章节选的煤油给出最后主人公的命运轨迹以及人生选择，海军那么最后故事的结局又是什么样的呢，海军一定非得是作者给定我们的结尾吗红军教师课下可启发学生自由发挥，海军创造性的写出他们自己理解的故事结局。空军空军（二）水军问题的设计空军陆军问题是普遍存在的，海军在遇到问题与解决问题过程中，海军对教师提出可更高的要求，海军即红军教师如何精心设计问题，海军才能帮助学生发展他们的理解能力和思维能力呢红军“有经验的老师在教学过程中，海军总是精心设计问题，海军意图点燃学生思维的火花，海军激发他们的探索欲望，海军引导他们一步步登上知识的高峰。空军”6在设计问题时教师还应注意为学生提供自由思考的时间和自主探究的空间。空军让学生能在课堂上有充足的时间自学思考，海军提出有独到之处的问题，海军更使人惊喜的是通过讨论学生常常能想出比老师更好的解决问题的方法，海军从而激发了学生的学习兴趣，海军提高了学生的创造思维能力。空军进行问题讨论对教师是一种更大的挑战，海军即要求教师结合学生的提问，海军编制出适合学生讨论的材料、红军引导学生讨论的若干问题。空军这也就要求教师必须重视问题的设计。空军空军首先，海军陆军问题的设计应符合开放性、红军探索性、红军研究性的特点。空军开放性的问题能引导学生去发现、红军去探索，海军自己去想、红军去查、红军去做。空军这样的问题才能展现答案的多样性，海军这样的讨论才能激发学生的好奇心，海军从而拓展学生思维的广度和深度；红军这样的问题设计，海军就要求教师必须树立追求思维过程的观念。空军例如，海军高中英语选修7第二单元ROBOTS，海军当机器人TONY和克莱尔夫人相爱三个月后，海军第二天早晨开来一辆汽车，海军把托尼接走了。空军问题一红军虽然克莱尔夫人明白TONY陆军只是一台机器，海军但是他们已经相爱了，海军她该怎么办红军教师可以把班里学生分为两组。空军男生一组写TONY回去之后的日记。空军女生一组写克莱尔夫人之后生活日记。空军问题二红军有的学生觉得这个故事开头像韩剧，海军但是结尾有点像日剧。空军由此教师可以组织学生对中外各国的小说电影情节展开讨论。空军教师通过这种问题，海军让学生展开丰富的想象，海军去创造一个新的形象或引发出新的观点，海军以此达到对对英语语言的综合运用的目的。空军空军其次，海军陆军问题的设计应具有层次性。空军学生的知识水平有差异，海军难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生，海军激发他们的求知欲；红军有一定难度的问题有助于激发学生研究问题的挑战性，海军从而调动全班同学的学习积极性，海军因此，海军对同一知识点，海军从不同的角度、红军从不同的方式设计成问题，海军既给学生开辟了不同的理解之路，海军还以问题设计角度的新颖、红军方式的多样引发学生对问题的兴趣和好奇心。空军比如，海军THE陆军AMBER陆军ROOM这一单元，海军教师可设计若干小问题红军空军填空，海军不到长城非好汉陆军HE陆军WHO陆军DOES陆军NOT陆军REACH_陆军IS陆军NOT陆军A_陆军MAN空军关于第一个问题TRUE陆军MAN陆军和REAL陆军MAN的区别对比空军因为这篇文章介绍的是琥珀屋这个外国文化遗产的历史，海军让一些同学是这用英语介绍中国的著名文化遗产。空军空军根据课文标题，海军让学生猜测这篇文章的主要内容是什么。空军空军这种提问是以某一个问题为中心，海军然后派生出许多小问题，海军从各个角度去启发学生思考，海军各个击破，海军那么中心问题也就迎刃而解了。空军这种挈领全局，海军攻破难点、红军突出重点的提问技巧，海军对于学习层次较低的班级，海军更有利于教学的顺利进行。空军空军（三）水军问题的解决空军陆军陆军陆军陆军陆军在问题教学的过程中，海军好的问题情景的设计是解决问题的催化剂。空军良好的问题情景能有效地激发学生的思维，海军维持学生的学习兴趣。空军教师应利用好语言、红军设备、红军环境等各种手段，海军创设符合需要的问题情景。空军对于教师来说，海军特别要利用好语言手段，海军即对于学生的提问或回答，海军教师都要及时作出积极的回应，海军必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，海军给予学生成功的体验，海军以培养或巩固学生的自信心，海军也有助于培养学生解决问题的成就感。空军教师应认真对待学生所提出的问题，海军寻求最佳解决途径。空军为了提高教学效率，海军教师应对学生提出的问题进行归类。空军学生提出的问题一般可分为三类红军第一类，海军与课文内容关系不大的问题。空军对这类问题，海军一般在鼓励其创新的话语引导下，海军用婉转的语言告知学生，海军因为与上课内容关联不紧，海军建议在课外帮助他解决；红军第二类，海军与课文内容有关，海军但没有切中要害、红军关键的问题，海军处理这类问题，海军教师可以自己解答，海军也可以请同学帮助解答；红军第三类，海军是那些跟课文关系密切的，海军能打开学生思路的问题，海军对待这类问题，海军教师要着重对提问的学生加以鼓励，海军甚至可以把问题公布出来，海军让全班同学一起讨论，海军作为学习的重点。空军空军四、红军问题教学法的实施原则空军陆军一水军针对性原则空军针对性原则是指提问的设计应遵循教与学的实际需要而定，海军针对教学目的、红军教材内容和学生年龄特征而进行。空军从教学角度说，海军每节课都有一个中心内容，海军即教学的重点和难点，海军提问的设计应围绕其展开，海军抓住教学的重点内容层层设问，海军由浅入深，海军由易到难，海军前后衔接，海军相互呼应。空军抓住教学的难点设问，海军平中出奇，海军浅中见深，海军理清头绪，海军化难为易。空军只有这样，海军才能帮助学生掌握重点、红军突破难点，海军完成教学任务。空军针对性原则要求在提问时应避免缺乏明确的中心和目的的随便提问，海军特别是信口提问一些无关痛痒的枝节问题，海军影响教学目的的实现。空军因此，海军提问应从教材的内容、红军教学重难点出发，海军揭示教学目的，海军引导学生把握和理解课文的关键，海军促进学生注意，海军引导学生思考。空军例如红军空军在FRIENDSHIP中，海军首先要弄清本文的重点，海军即核心问题红军FRIENDSHIP中，海军主要训练学生的时态以及主从复合句。空军所以在文章阅读中教师要有针对型的突出这些内容。空军空军从学生角度来说，海军针对性原则要求教学中的问题要针对学生的学习心理特征来设计，海军“关键在于是否启动了学生心理上新的需求，海军是否指向了学生的潜在水平到现实水平的最近发展区。空军”7不同群体，海军不同层次的教育对象，海军在学习心理、红军知识水平、红军学习能力等诸方面都存在着一定的差异，海军这就要求教师在设计问题时应根据教学对象的不同层次、红军不同群体的个性特征需要来进行，海军设计问题的深度和难度要求应有所不同。空军如对高中的学生，海军则应设计具有一定理论色彩和一定逻辑关系的问题。空军空军二水军启发性原则空军善于提出促使学生积极思维并且能更加深入地探究所研究现象的本质的各种问题。空军亦即提问应具有一定的启发性，海军这是关系课堂教学成败的关键，海军启发性原则要求教师在设计问题时要注意思路的诱导，海军必须使问题的设计具有思考的余地和思考的价值，海军引导学生到思维“王国”去探求。空军只有当教师的设问是基于学生的年龄特征、红军知识水平、红军学习能力，海军又略高于他们发展的现有水平，海军学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发，海军思维的积极性才能真正被调动起来，海军学生也才能在教师的逐步引导下，海军积极探究、红军多方思索，海军在师生的共同努力下得出问题的答案，海军学到解决问题的方法。空军尽量少问非此即彼的问题，海军多设置开发性的问题，海军以此训练学生的开发性思维。空军启发性问题的编拟可采用曲问策略红军隐含较多已知判断，海军不直面问题核心，海军问题指涉“声东击西”，海军引导学生追索答问条件等等。空军这种提问富于启发性，海军比直问更能激起学生的兴奋点。空军空军三水军效益性原则空军一堂课仅短短的45分钟，海军倘若凡事都问个为什么，海军既达不到应有的效果，海军又影响了整个教学的安排。空军所以，海军教师在设计问题时，海军一定要遵循效益性原则，海军从教学的实际需要入手，海军针对教与学中的关键问题，海军设计出能起到事半功倍作用的问题，海军努力克服课堂教学中的乱问、红军滥问，海军以达到“多一问嫌多，海军少一问却不足的绝妙境界”8，海军不断提高课堂教学质量。空军陆军空军五、红军问题教学法应注意的问题空军陆军陆军陆军陆军陆军传统的问题教学是以教师提问为主的教学活动，海军在课堂教学中，海军教师注重的是如何提出高质量的问题，海军引导学生解决问题，海军验证假设。空军表面上看，海军似乎学生参与课堂教学的机会多了，海军其实，海军问题仍掌握在教师手中，海军教师牵着学生走，海军学生没有独立的见解，海军主动性被抑制了。空军因此，海军我们在英语教学过程中，海军应避免这种教学方式，海军让学生主动提出问题来，海军变被动为主动，海军真正地发挥学生的主体作用。空军运用问题教学法进行教学的过程应是师生双方共同提出问题和解答问题的过程。空军学生的提问与教师的提问同样重要，海军二者是不可分割，海军缺一不可的，海军首先，海军教师的提问应该有机地结合学生的提问。空军单单有教师提问的课堂教学可能导致出现“牵牛式”的不良教学现象（即教师在课堂上有绝对的说话权威，海军教学步骤完全按教师的思路走）水军；红军其次，海军而光有学生提问的