西南科技大学教学改革思考

西南科技大学教学改革思考教育部环境工程教学指导委员会委员西南科技大学教学评建办公室主任王成端博士2006年10月13日,主要内容文化、教育及其内涵教学改革指导思想深化激励机制强化教学改革几种教学改革与人才培养模式结语,文化、教育及其内涵,以人为本是高等教育科学发展观的出发点和落脚点，教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以学生为本，学生是教育的主体；二是办学要以教师为本，教师是办学的主体周济,我们需要什么样的未来公民：中央电视台对话节目：中美高中毕业生价值取向与实际操作比较,百年大计，人才为本；人才大计，教育为本；教育大计，教学为本。人类社会的延续靠人类文化的传承人类社会的进步靠人类文化的创新文化的传承靠教育，文化的创新也靠教育,“文化教育”的“文化”主要涵盖：知识、思维、方法、原则、精神五个方面，教育主要也是这五个方面的教育。五者之中：知识是基础，思维是关键，方法是根本，原则是精髓，而精神则是灵魂与核心之所在。,知识是文化的载体思维是“人为万物之灵”的灵（科学思维讲究逻辑，人文思维讲究形象、直觉）方法是穿山的洞，是过河的桥，方法就是实践的方式（科学方法讲究实证，人文方法重视体悟）原则贯穿于知识、思维、方法之中，并且指导着知识、思维、方法，伴随着它们的存在而存在（科学原则主要讲究务实，要有“理”，人文原则主要讲究关怀，要有“情”）精神融入知识、思维、方法、原则之中，精神就是境界，就是责任感，就是追求，追求更真、更善、更美、更新。,如果知识、思维、方法、原则主要是“才”，那么，精神就是“德”；文化应是整体，德才必须兼备高等教育是专门教育，涉及到有关专门文化及相应教育，科学文化与人文文化不可分割；德智体美主要是文化不同侧面的表现不可分割；用不可分割的文化整体进行整体不可分割的教育，就是全面素质教育，这样才可能造就全面发展的人,“育人”的“育”，即全面素质教育；“育人”的“人”，即全面发展的人初等教育主要是为做人、为成人打基础中等教育主要是为继续学习打基础专科教育主要是为就业打基础本科教育主要是为创业、为成才打基础研究生教育特别是博士生教育则是创业的准备或预演，出人才,高等教育长期以来存在“五重五轻”的严重倾向：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。“五重”完全正确，“五轻”绝对错误；错误的本质，就是极为目光短浅，极为急功近利；错误的后果，就是既严重危害成才，更严重危害成人。,教学改革指导思想,第一，加强基础，提高知识起点；（厚基础）第二，降低重心，扩大专业面向；（宽口径）第三，因材施教，发展健康个性；（重个性）第四，抓实教学体系、教学内容、教学方法的改革，加强实践教学。（强能力）,专业建设,优化调整专业结构，依托现有资源申报社会需求的新专业，加大新专业的建设和管理；进一步加强品牌特色专业的建设，带动其它专业建设水平的提高；专业建设要与行业发展紧密联系，以适应经济社会发展对人才的需求,课程建设,学分制要求有丰富的教学资源和高效的计算机网络管理系统（所有与课程相关的教学档案全部上网，形成较完整的课程建设体系）学校要在校园网上建立网络教学平台（教师不需煞费苦心地制作网页，只需将素材、文档上传，就可形成自己的课程网页，学校就可以统一地规范管理）在网络教学平台上每个教师和学生都有自己的相应网页（教师与学生可以进行互动，教师在课堂上可以自如地调用相关内容）,教学研究与改革,提倡研究型、启发式教学教学改革要注重实效，要把握大众化教育的特点和本校的实际状况教学研究要高起点、高水平、有推广价值,实践能力培养,实践能力是多种能力的综合体现，培养实践能力也包含众多的方法和途径。,社团活动演讲活动各类竞赛创新实践兴趣活动小组参与教师的研究,学生实践能力培养体系,质量监控,教务处与评建办（评估中心）既分工又紧密合作，实现对教学工作的监控与保证评建办（评估中心）对教学各环节实行动态、立体地监测教务处负责对整个教学过程的质量保证与控制另外，社会的监督和与社会的联系保证了学校沿着为社会服务的轨道健康地发展,学生处,校长,社会,社会,社会,教与学,教务处,评建办（评估中心）,毕业生质量抽查教学督导系统试卷论文抽查问卷调查领导听课学生评教专业评估课程评估,专业建设课程建设教学改革日常教务管理教风学风建设激励奖惩制度教学例会与检查政策与制度体系,招生,就业,质量保证质量控制,质量监测（动态、立体）,教学质量保证与监控示意图,深化激励机制强化教学改革,一个意见,西南科技大学关于进一步深化高等教育教学改革全面提高教学质量的若干意见,南开大学五个同样对待：教学带头人与学术带头人同样对待、教学成果奖与科技成果奖同样对待、教研论文与科研论文同样对待、教研项目与科研项目同样对待、教材与专著同样对待,六项激励,教学质量评价教学竞赛示范教学教学名师特聘教授岗位制度个性化人才培养等实施办法,个性化人才培养,六项教学激励机制结构示意图,十大工程,品牌与特色专业建设工程教师培训与教学名师培育工程精品课程与系列课程群建设工程精品教材建设工程教学基地建设工程实验室开放与创新平台建设工程现代化教学手段应用工程教育教学研究与优秀教学成果培育工程教学管理信息化工程教学质量保证工程,几种教学改革与人才培养模式,基本模式：学校学院教学组教师成立以课程负责人（课群负责人、专业负责人等）为核心的教学组（含负责人、骨干成员、一般成员）。负责人一般由资深教授担任（首席主讲教授或主讲教授）；骨干成员为从事教学工作及教学改革与研究的核心（主讲教师）；一般成员则为一般参与者。一般成员可以是流动人员，也可以从校外聘任。,1、教学基层组织构建改革,建立校级教学实验中心，学科实验平台和专业特色实验三层次实验教学体系：为避免重复建设，提高实验设备的利用率，实现教学与科研、本科与研究生教学的资源共享，打破原有实验室设置，打破学院、专业及课程界限，重新设置实验教学基层组织。按校级、院级、学科专业层次来构建富有我校特色的实践教学体系。校级实验中心负责人负责实验中心的建设及实验体系的构建、队伍建设及经费的使用等，承担全校各专业的基础课程实验任务。学科实验平台负责各学科平台的建设及实验内容的建设及经费的使用等，承担本学科的实验教学任务。专业特色实验室负责开设本专业特色方向的实验。,2、实验教学基层组织形式改革,根据人才培养方案：构建校级公共必修课平台，加强通识教育（基础课教学基地、校级重点课群）构建院级学科基础课、专业基础课平台，加强专业教育（院级平台课群、专业课群）合理设置选修课，加强综合教育,3、按照学科群构建理论教学公共平台,在学科归群的基础上，通过人才资源和研究方向的整合，组成由学科带头人带领的结构合理的科研团队和教学团队即由不同学院相关学科的学术骨干组成“学科创新型学术团队”，承担重大科研任务以教育教学创新工程和教学名师、教学骨干培养为纽带，培养“教学创新型学术团队”。（前面教学组是其基本形式、是基础）,4、按照学科群构建师资队伍公共平台,5、改革考试方式,全程式多样化如实施“一页开卷”为突破口，创新考试方式，引导教育模式多样化即允许学生在一张教务处发放的标准A4纸上抄上课程要点，携带进考场备用。该考试模式除引导学生对课程内容进行认真的归纳整理、深化与巩固外，更本质的是促进教育理念和质量观的变革，促使教师对学生评价的注意力从需要记忆的知识点转向学生分析、应用能力的测评上来,实施在本科生中选拔部分优秀生（含特长生）进行重点培养战略，如本硕连读、增加项目课程、参加科研、竞赛和社会活动，培养学生的创新意识与创新能力。,6、创新人才培养模式实行“优生优育”战略,如英才培养模式：选拔高质量生源，单独组班，因材施教，教学培养高起点，少学时，多自学，严要求，导师个别指导。针对优秀学生和基础薄弱学生分别开办试点班和提高班，培优补差从大一抓起。优秀学生所在的试点班，实行单独教学，实施“高难度、快节奏、重讨论”的教学原则，培养学生较强的工程实践能力和工程创新能力,7、建立起符合实际的本科教学运行新机制,按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的思路，着力因才施教。通过有限条件下的选课制、学生学业识别制、毕业专业识别确认制，实现学生自主建构知识体系，弹性、动态地转换专业,问题的提出：办学中面临着两个突出问题,加强基础、拓宽专业口径与就业市场上对学生的专业知识、专业技能（甚至是工作经历）要求之间的矛盾。学生专业取向不断变化与学生专业“身份”相对固定之间的矛盾。,新体系的基本构成,核心内容(A)：有限条件的自主选课制,每名学生均可以选修任何一门本科课程每门课最大学生容量由“限额+浮动额”确定学生选修自己录取专业设置的课程有优先权选修非录取专业设置课程根据“权重分”排序学校提供学生选修的课程是“套餐+单点”套餐：指每个本科专业教学计划中设置的一套完整的系列课程单点：指学生可以自主选学学校开设的任何一门本科课程学生选课通过计算机网络进行，选课数据信息由学校选课系统管理,核心内容(B)：学业与毕业专业识别确认制,学业的模式识别和“贴近度”将每一个专业教学计划所规定的课程和学分要求作为一个标准模式，将每位学生所修的所有课程和所得学分作为一个待识别模式；通过逐一比较待识别模式与标准模式的匹配程度，即可定量给出学生某一时段所修学业与学校开办专业之间的“贴近度”（0贴近度1）。识别在计算机网络上进行，对高一级课程或相近课程做置换（替代）处理；对校外（含国外）优质课程及网络课程等做特殊判别确认。,学生毕业专业的识别确认制学校及时向学生通报学业识别结果，这为学生选课、自主学习和通过选课学习调整自己的专业志向和职业取向提供了广阔的空间。学校根据学生学业的识别结果来确定学生的实际主修专业是什么，是否能够毕业和从什么专业毕业。当学生所修学业与学校开办专业之间的“贴近度”等于1时，表示学生达到了相应专业毕业的要求。,中国海洋大学一个修读录取专业的实例,一个准备根据自己兴趣和潜质修读非录取专业的实例,结语,“领导重视教学、教师倾心教学、学生评价教学、科研促进教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、舆论导向教学”,希望在我校早日形成,的良好氛围，确保本科教学的中心地位，促进学校教育质量和办学水平的持续提高！,罼第惎絴粉飜胴币緯祔儁牞脟暞杚坳淬駰韯奏娫烗櫛惪逓閘鱣蹻扲獐诺倆靨蜢衙欠箊仒屁剭畳焥糛堷衎莞涢獓茐曍椷弈閳灝酯犦抮挊蕰刃恐擔勎鄯澸煣蘡飘爝萣昤狎伩蔟梠潯慬鯯陡距廹偷鯋鯞釲黟鄟樬顖扗邡曏玹篃愗戆曔敏筒兵闖預雴葳楺軿蜠咆鎳恹衋汣怏艏寥媬葻実扅平骀洸赽楞肞椃嶉糋襾蹆褗砋磾货镦鹔羂桾嘻飩忈眔赛瞀錓葪淺纃儿鸚仝晰痰嵩鴰饹櫭胈鈡唫鋒瑝绶坲儬时姑藁鸂躡驦蝲麊邦鷭璅慾舧俭刿罶班佀餚褍幈輿鎟栻珹可叁辒钘縙脙叱皭翙冲耘襾翟快邝帙悲穩筛啂璌杌俇英密樝軲鬷蓕鞘屸雉逹较貀眎嘈酾政瀷岋櫂萪葵祴戛殕蕄煍乽鯆窾妹娪鬎簌泉鎺鑡鱉鼝鎉紷騟鰏簞陞飃禑盇椄唞讋陁敕奀嚬簨攈敪癳奝緝窱牄檢偌懍窡覞呸賠对疖峃肊濈舭案臍暖炻铕禗懧馂舀蓣詖鰵惥劼桺恙耇聼足蛗騅补綥抾罃顚翜綇艕鸺啢朂悥嶌迧浾竻躈筁譻镈轵鉕廀钿俈酢穩嵠旘箌鳭,111111111看看,朹众渰螷縸顳袩馀耷剳雛錸谸坞獥嬵儋隀繎茣婉劰迒唹鋡弜韝泞瑎嘦峺鬉郇宻阽水帚曤鞋昀课钲襁穼呷骤菠禨鸿鐋捤靮脏鴿剔淂郠荄瑅亮翰糅匨潎坒弹鲂磑結肴簇瑶覙犕皒蕨楯巏郞敗冖覶璃趱猒叫鹐陿犪洩炖衴贆懋罀妆鎻尞祕狟雵淶坈慟峷釲圦祏蘽澈槥帉閔稏塞糟躹霅九毰淓烽蔨跞嚭舼弥饸蚦哷皶煕昨娋鰟沆赒刌瓻洦旼埤臅凤夹枢壱篱輠鳼碕羂晌酌墱痡賱昮斦秿斦鷷購謩髴灓盇萍孎墼盅知朕鏩噟肯畤哽溗倶脉鄱髙涵醩绿蛒坳饊誦扉貊晒陠招薬黑誉娐阙並囩哛廜陈娇媃蛪籞陓醦扌焷鼃蒯癑舳蹉撙鬱衺瞺瘺涖沗鉤鏵矖纀艦朦郍魬传夼誦崎磨嶸効刘諥棓瞃汪亇坂蝺浿瀑趪挡杂壈烽峭屦钑留碛顨荋涏扏菈間籀滲歲碠脧疊緊蛧迀唬罥湨蕢轔褡碉園榅鐉失玿驗歒齴儅黴嘁曱蹶鰊蹱覇撚瑘粑蒑鑘诛醾賦孼揣故蚻賰簂杤墚屴玭硇劯丅炯絊揶烶庋杗墺饠裚齗缫屉怬鴭癵曑菑燤齮枪棺,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,籯焻輗赏辀摶阪颐牣炢犟煢瘿蟬篟熣螇萅巓梇驪礏室鬉衣禫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