2014年小学数学新课程标准测试题

2014年小学数学新课程标准测试题一、填空。（32分）1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。4、数学课程标准中所提出的“四基”是指（基础知识、）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力。）。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（数据分析）观念，了解（随机现象）。8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。9、数学课程标准安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。10、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段第一学段（13年级）；第二学段（46年级）、第三学段（79年级）。二、选择15是单项选择题68是多项选择题共16分1、新课程的核心理念是（C）。A联系生活学数学B培养学习数学的兴趣C一切为了每一位学生的发展2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是B。A知识与技能B过程与方法C教师成长D情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是D。A教学即传道、授业、解惑B教学就是引导学生“试误”C教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。A交往互动B共同发展C交往互动与共同发展5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A教教材B用教材教6、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A认知发展水平B已有的知识经验基础7、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（ABC）。A人人学有价值的数学B都能获得必需的数学，C不同的人在数学上得到不同的发展。8、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ABCDE）。A数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理能力三、判断。（共12分）1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（）2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（）3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（）4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（）5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（）6、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）四、简答。（18分）1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么1、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化2、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。3、新时期下教师应如何进行自我反思（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。4、课程内容（即四大领域）的内容是什么（1）数与代数；（2）图形与几何；（3统计与概率；（4）、综合与实践。5、数学课程的基本理念是什么1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。五、论述题（22分）1、张老师在讲5748时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了数学课程标准中所倡导的什么教学理念算法多样化数学学习是学生探索的过程2、阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。一节可能性教研课中，预设”和“生成”答预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。而我则认为学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。“生成”需要“预设”来引导，“预设”是“生成”的前提条件，我们的课堂教学要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。3、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求答（1）创设良好氛围，激励学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。4、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。一让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。二引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。三加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。四培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2013年小学教师招聘教育学试题及参考答案一（完整）一、单项选择题1学校教育产生于。A中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，并有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。A奴隶社会初期B奴隶社会末期C封建社会初期D原始社会末期2狭义的教育主要是指。C见对教育概念的解释。A家庭教育B职业教育C学校教育D社会教育3战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是。D见学习精要。A大学B中庸C孟子D学记4古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括。D见学习精要。A礼、乐、射、辞、书、数B文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数5“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自。C此话出自论语。A学记B大学C论语D师说6“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自。A有关此原则的最早论述见于学记。A学记B论语C尚书D孟子7首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是。D捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。A德国教育家赫尔巴特B德国宗教改革领袖马丁路德C美国教育家杜威D捷克教育家夸美纽斯8在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的。D见学习精要中古代西方的教育学思想。A苏格拉底B柏拉图C赫拉克利特D亚里士多德9古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是A苏格拉底是一位以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家。A苏格拉底B亚里士多德C德谟克利特D柏拉图10首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是。C见学习精要。A杜威的民主主义与教育B赫尔巴特的普通教育学C夸美纽斯的大教学论D昆体良的雄辩术原理11教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是。B见学习精要。A裴斯泰洛奇B赫尔巴特C夸美纽斯D柏拉图12“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自。A见学习精要。A论语B学记C四书集注D孟子13世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是。C学记是世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著，见学习精要。A论语B师说C学记D孟子14教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是。C见学习精要。A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威15“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”是的重要主张。D见学习精要。A实践教育学派B实证教育学派C传统教育学派D实用主义教育学派16最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是。B见学习精要。A柏拉图B亚里士多德C昆体良D苏格拉底17在古希腊，最早提出发现法的大教育家是。D苏格拉底在教学法中强调促使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。A德谟克利特B亚里士多德C柏拉图D苏格拉底18强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是。C赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄倍尔19素质教育的时代特征是B素质教育最鲜明的时代特征是提倡培养学生的创新精神，有别于应试教育。A面向全体学生B培养学生的创新精神C促进学生全面发展D促进学生的个性发展20我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家A孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。A孔子B墨翟C董仲舒D朱熹2013年小学教师招聘教育学试题及参考答案五（单项选择题）单项选择题1教学从其本质上讲，是。A一种主体活动B一种实践活动C一种认识活动D一种文化活动2教学是学校教育的。A唯一工作B中心工作C必要工作D重要工作3教学认识的主要方式是。A直接经验B科学实验C社会实践D间接经验4“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视。A知识的传授B发展学生的能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德5学校实现教育目的培养人的基本途径是。A政治思想品德教育B教学C课外活动D学校管理6取得教学成功的内因是。A教师的主导作用B学校的管理作用C教材的媒体作用D学生的主体作用7形式教育论的倡导者是。A卢梭B洛克C赫尔巴特D斯宾塞8实质教育论认为教学的主要任务是。A发展智力B培养思想品德C传授知识D发展个性9教学的首要任务是。A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展10最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是。A孔子B昆体良C杜威D夸美纽斯11学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的。A引导性B间接性C简捷性D交往性12以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是。A孔子B昆体良C赫尔巴特D夸美纽斯13教学过程阶段的中心环节是。A领会知识B巩固知识C运用知识D检查知识2013年小学教师招聘教育学试题及参考答案四（单项选择题）单项选择题1课业及进程是指。B见学习精要中课程的定义。A教程B课程C课表D学期2制定课程计划的首要问题是。A制定课程计划的首要问题是学科设置。A学科设置B学年编制和学周安排C学科顺序D课时分配3小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和。D小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。A实践性B可行性C衔接性D发展性4根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和。C根据课程任务的不同，课程可以分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程。A专业型课程B结构型课程C研究型课程D本位型课程5教师教学和学生获得知识的基本材料是。C教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书。A教学大纲B课程计划C教科书D教学指导书6学科课程标准教学大纲的构成要素有本文部分和。C学科课程标准包括本文部分和说明部分两部分内容。A后记部分B原则部分C说明部分D序言部分7根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和。D按照课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。A省级课程B地级课程C县级课程D校本课程或学校课程8课程结构的编制即。C见学习精要中课程设计的定义。A课程计划B课时分配C课程设计D课程改革9小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑。C小学教材的编写在内容上重点要考虑科学性和思想性。A形象性与兴趣性B娱乐性与生活性C科学性与思想性D知识性与个性10学校组织教育和教学工作的重要依据是。C学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。A课程目标B教学大纲C课程计划D教科书11学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称。D学科标准是有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。A教学目的B教学计划C教学课程D教学大纲12我国小学阶段，德育内容主要体现在中。B我国小学阶段，德育内容主要体现在思想品德课中。A班级教育活动B思想品德课C全校思想政治教育活动D班会和校会2013年小学教师招聘教育学试题及参考答案三（单项选择题）单项选择题1学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和。B学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。A名誉权和荣誉权B公正评价权C隐私权D人格尊严权2联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括。A联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。A无差别原则B尊重儿童尊严原则C无歧视原则D儿童利益最佳原则3学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的。D学生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指人格尊严权。A名誉权B荣誉权C隐私权D人格尊严权4我国保护少年儿童权益的专项法律是。D我国保护少年儿童权益的专项法律是中华人民共和国未成年人保护法。A中华人民共和国宪法B中华人民共和国义务教育法C中华人民共和国刑法D中华人民共和国未成年人保护法5儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的。C儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体独立地位。A社会权利的客体独立地位B社会权利主体非独立地位C社会权利主体独立地位D社会权利的客体非独立地位6教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为。D见学习精要中教学效能感的定义。A管理能力B组织能力C教育能力D教学效能感7教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出。A教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。A上升趋势B下降趋势C先升后降趋势D先降后升趋势8教师职业的最大特点是职业角色的。C教师职业的最大特点是职业角色多样性。A合理化B示范化C多样化D个别化9教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有特点。A教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。A示范性B长期性C复杂性D创造性10热爱学生是现代教师必备的。C热爱学生是教师必备的职业道德素质。A思想政治素质B教育理论素质C职业道德素质D职业技能素质2013年小学教师招聘教育学试题及参考答案二（单项选择题）单项选择题1当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是。C见学习精要。A个体本能B外在环境C基因复制D肌体成熟2教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的。A人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性3英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种。A洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。A外铄论的观点B内发论的观点C多因素论的观点D反映论的观点4精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种。B精神分析学派的观点属内发论。A外铄论的观点B内发论的观点C多因素论的观点D综合论的观点5盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有。C见人的身心发展的互补性。A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性6个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为。A见关键期的定义。A关键期B机能期C发展期D差异期7因材施教的教学原则反映了人的身心发展的。B因材施教即指对不同的人施以不同的教育，反映了人的个体差异性。A顺序笥B个别差异性C不平衡性D阶段性8发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的提出来的。D关键期实际反映的是人的身心发展的不平衡性。A互补性B阶段性C页序性D不平衡性9遗传素质是人身心发展的C遗传素质提供了人身心发展的物质前提。A主导因素B决定因素C物质前提D无关因素10“环境决定论”的代表人物是。B“环境决定论”的代表人物是美国行为主义心理学家华生。A霍尔B华生C高尔登D格塞尔11一般来讲，小学阶段相当于人生发展的。C见学习精要中对小学阶段的规定。A幼儿期B少年期C童年期D青年期12教学中“拔卣助长”、“陵节而施”违背了。B个体身心发展是有顺序性的，不能违背这个顺序。A个体身心发展的阶段性规律B个体身心发展的顺序性规律C个体身心发展的不均衡性规律D个体身心发展的个别差异性规律13美国行为主义心理学家华乍主张。B华生是环境决定论的典型代表。A遗传决定论B环境决定论C二因素论D教育万能论14美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种。B环境决定论属外铄论的观点。A内发论观点B外铄论观点C需要论观点D实质论观点15美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是。D格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是人的成熟机制，具体论证见格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”。A环境因素B社会条件C主观努力D