人教版一年级语文下册第六单元教案.docx

第六单元 课文12.古诗两首小池一、教学目标：1、认识4个生字。;2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重点： 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。三、教学难点： 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。四、教学课时：一课时 五、教学过程：（一）创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的咏柳：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。（2）宋代诗人王令笔下的送春三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落三月-（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池。（二）初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调l字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。（三）理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱）找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站）（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了）（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）1、自由练读（读出个性）2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。5、全班齐读（情感共鸣）（五）教师总结：涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。（六）课外积累：搜集并积累杨万里的诗。教学反思：13.荷叶圆圆教学目标1能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。2能借助拼音正确、流利地朗读课文。3能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。4正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。教学重点能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。教学难点1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。教学准备多媒体课件、生字卡片教学过程：一、激趣导入1、看看这是什么？用“荷叶怎么样的”句式说一说？我选择了两个写了进去。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的是表示东西的形状（说几个），绿绿的是表示东西的颜色（说几个）。读一读这句话，慢一点。2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是荷叶圆圆，齐读。教学“荷”，并记一记字形。二、学习生字词1、这么有趣的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。2、检查生字词（1）读一读带拼音的词语（个别读，大组顺着读）（2）读一读去掉拼音的词语（大组倒着读）学习部分词语：“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。A你能说几个有关ABB形式的词语吗？B想一个ABB形式的词语，并用这个词语来说一句话。“摇篮”和“停机坪”：根据图画学习。“摇”做动作理解，还有一个表示动作的词语“蹲”，怎么记？做一做动作“摇、蹲、停”。区别蓝和篮，完成练习蓝篮（）天（）球摇（）竹（）（）色（3）去掉熟字读一读。（去掉熟字开小火车读。）齐读（4）最后还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学习生字的三步骤是-怎么读，怎么记，找朋友。小组反馈交流。（5）小朋友们这么会记生字，做个游戏，叫号游戏开始。三、走进课文1、想一想：（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？（2）把他们说的话用“”划下来。2、检查反馈：（1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢？说了哪些话？出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”3、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。指名学生读一读。及时纠正读的语气。小水珠：（舒服）这时小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊？大家想象一下，小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀？它在摇篮里干什么？小蜻蜓：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”如果荷叶像停机坪，那小蜻蜓是什么？（飞机）记得学过有关的一句诗歌。小青蛙：瞧他把荷叶当作歌台，它可是歌星呀！歌星在舞台上唱歌的心情是怎么样的，跟大家说说吧！激动、自信、神气。小鱼儿：小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了，小鱼儿的心情怎么样？（高兴）你从哪体会到的？（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼来读读？4、小组合作分角色朗读对话。9、总结说一说：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。五、指导写字。1、今天学习写两个字。（出示）哪儿长得特别像？仔细看看，还是觉得有不像的地方？（朵，上下结构，下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾！）。教师范写。2、请在63页的生字表中把机和朵描一个，写两个。六、课堂小结：小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。那他们究竟在荷叶上干什么呢？我们下节课再学习。 教学反思:14.要下雨了教学目标：1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第一、二自然段。教学重、难点：重点：正确理解句子意思和课文内容。难点：了解和掌握下雨前的各种自然现象。教学准备：多媒体课件、动物头饰教学课时：教学过程：一、游戏闯关，激趣导入导入：今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯过两关：第一关：读下面的字并组词：直（）潮（）沾（）挎（）第二关：“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）：蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子【设计意图：用游戏的方式，激发学生复习字词的热情，并尊重个体差异，因材施教】师：闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！（播放动画片要下雨了）在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真热闹，要下雨了，他们都慌慌张张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我们一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了）【设计意图：媒体播放动画片，激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对故事内容的感性认识。】二、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。【设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。】三、观察图画，解读文本1、学习第一自然段观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）天气怎样？（天气很闷。）小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）齐读第一自然段，找生演示小白兔（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）2、精讲第二自然段小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。分角色朗读小白兔和燕子的对话。3、自学第三自然段（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。【设计意图：让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。】4、第四自然段（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。【设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力】5、第五、六自然段（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”指导学生朗读并演示。结果呢，下雨了吗？“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。四、指导朗读，感悟理解。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。【设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。】五、角色扮演，深化体验让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。【设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。】六、课堂小结，拓展知识1、我知道，我会说要下雨了，天气很（闷）。要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。要下雨了，蜻蜓要下雨了，蝉要下雨了，蜘蛛要下雨了，2、小结：通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！七、布置作业，延伸课堂1、有表情地、流畅地朗读课文。1、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。附板书设计：11要下雨了燕子低飞（空气潮湿）（小白兔图）小鱼游水面（水里闷得很）要下雨了蚂蚁往高处搬家 教学反思：语文园地六 教学目标 1 借助拼音和情境识记生字。2 (重点) 初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步 感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。3 (难点) 把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。4 积累气象谚语。5 正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。 课前准备 1 制作课件、生词头饰。(教师) 2 2拼音卡片、生字卡。(学生) 教学课时：二课时教学过程：第一课时 一、激趣导入 导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密， 这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术?你们愿意去吗？ 二、识字加油站 1 与字宝宝捉迷藏。 (1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情 境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁 发现得多？ (2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。 (3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字 加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝 宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音) 2送字宝宝回家。 (1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物) (2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。) (3)小组齐读，全班齐读。 (4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。 3、 字词句运用 1 看小松鼠变魔术。 (1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”) (2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字 的读音。) (3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。 导学： 自由读一读， 和第一张字幅比较， 你发现了什么？(多了地点： 在山坡上。 ) (4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。 导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。) (5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。 导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？ (6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句