2019-2020年青岛版科学六上《食盐和水泥》练习题.doc

2019-2020年青岛版科学六上食盐和水泥练习题一、填空题1、我们把食盐放在水里，过一会儿，我们就看不到食盐 了，这说明食盐在水里_了。2、我们如果把水泥放在水里，过一会儿，我们还能看到水泥，这说明水泥在水中_。3、食盐溶解在水中后，如果加热把水蒸干，食盐又变回来了，所以说提取海盐的最简单方法是“_”。二、判断题1、食盐溶解后，如果蒸发掉水分，还能变回食盐。（ ）2、水泥溶解后，如果想办法，还能变回水泥。（ ）3、破玻璃通过加热炉加热后还能制成玻璃产品。 （ ）三、观察实验1、食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热后又可以看到食盐，那么水泥能恢复原来的样子吗？请你做做实验找出答案吧！物体名称实验方法现象食盐水泥四、列举请你列举出现实生活中能恢复原来的样子的物体和不能恢复原来的样子的物体。 像食盐溶解这样能恢复原来的样子的物体有：像水泥这样不能恢复原来的样子的物体有：6、食盐和水泥一、填空1、将少量的食盐加到水中搅拌，我们会看到（食盐消失了），将水蒸发后，我们会看到（食盐又出现了），这说明（食盐溶解后能够还原成原来的状态）。2、将一些水泥加到水中搅拌，我们会发现（溶解），静置一段时间后，发现（水泥凝固），并且无法恢复原状。3、下列物品：碎玻璃、旧报纸、木制家具、花生油、果汁、废金属、塑料袋、食盐水、饮料盒、蜡油经过处理后能够还原成原来的状态的是（碎玻璃、旧报纸、木制家具、废金属、食盐水、蜡油），不能还原的是（花生油、果汁、塑料袋、饮料盒）。4、将白糖放入水中，白糖会消失，水会变（甜），将水蒸干，白糖又变成了固体，说明这个变化是（可逆的）。5、玻璃破碎后，通过一定的方式（能）恢复原来的样子，这样的变化称为（可逆）变化。水泥放入水中后，（不能）恢复原来的样子，这样的变化称为（不可逆）变化。二、问答题举例说明，生活中，哪些变化可以恢复原来的状态，哪些变化不可以恢复原来的状态？这两种变化给我们的生活带来的是利还是弊？答：可逆变化和不可逆变化都是既有有利的一面又有不利的一面。有利的实例：可逆变化-木材通过变化可以做成各式各样的木制品供我们使用;不可逆变化-水泥混合可以使建筑物更加牢固。不利的一面：可逆变化-电线的热胀冷缩。不可逆变化-森林大火引起的巨大损失，建筑工地的水泥淋雨后结块不能再用。破碎、扭曲、切割物体等变化哪些变化可以恢复原来的状态；木头燃烧，食品发霉等变化不能恢复。附送：2019-2020年青岛版科学六上馒头发霉了word教案教学内容苏教版小学科学六年级上册显微镜下的世界单元第3课执教日期 月 日星期（ ）三维目标过程与方法：利用显微镜观察物品上的霉。设计控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。知识与技能：知道物体发霉的原因，了解防止发霉的方法。霉是微生物的一种。情感态度与价值观：认识霉菌对人类有正反两方面的作用。探究性实验中的合作、互助、细致的科学精神。教学重点、难点重点：实验探究物体发霉的条件。难点：设计有控制变量的探究性实验。教学资源教学准备：显微镜、放大镜、镊子、培养皿、发霉的物品、多媒体课件、教学录像片。课时安排：教师可根据班级情况安排课时，对显微镜操作熟练，经常开展探究性实验的班级可安排1课时，但要注意教学环节的严密、紧凑。学生已有经验：1、学生能够熟练操作显微镜观察微生物。2、学生在日常生活中见过霉，知道在哪里可以找到霉，但没有注意霉也是一种微生物。3、大部分学生认为霉对人类是有害的。学程设计导航策略调整反思一、导入新课（6分钟）1、学生回顾老师布置的任务。2、观看课件：（1）选取适当的材料放在袋子里面，系好，观察几天，上课的时候带来。（2）观察中认真记录，发现疑问，总结收获。3、学生介绍自己带来的霉。【板块一】1、同学们，上节课，老师给大家布置了两个小任务，谁还记得？2、想必大家有很多的发现和收获，这节课我们就围绕大家的实验来汇报交流。二、探究霉菌（20分钟）（一）观察霉菌（10分钟）1、学生自由回答，说出用放大镜、显微镜等工具观察。2、学生讨论观察的注意点。发霉物体的味道很难闻，闻味道的时候用手轻轻的扇动，注意卫生，注意安全。3、学生使用工具放大镜、显微镜观察霉菌。4、说出观察到的霉。（二）探究物体发霉的原因（10分钟）1、学生说出自己的想法。2、学生记录猜测的馒头发霉的条件。3、小组汇报猜想结果。4、学生设计对比实验，并将设计意图写下来。5、学生说出自己小组设计的实验，其他小组帮助完善。6、学生进行课外实验。【板块二】1、瞧，这些食品都生了同样的病-发了霉，那么霉是什么？想不想来观察一下？你想怎样观察？2、小结：霉菌是真菌的一种，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须要借助放大镜、显微镜，所以通常叫它微生物， 霉菌主要由菌丝组成。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等 。1、你认为霉是有生命的吗？怎么证明？2、你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜测，再将这些条件记录下来。3、同学们的猜测是否正确，请大家先设计几个对比实验。4、小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。学生研究馒头发霉的条件的实验结果，教师可在一个星期后利用5分钟时间进行交流。三、深入生活（9分钟）1、如何防止物体发霉。学生自由交流，得出通风，降温、放防腐剂等结论。2、霉的功与过。学生自由争论，在争论中激发学生对微生物学的兴趣。观看关于霉的录像。【板块三】1、同学们，这么多食品和日常用品都容易发霉，看来这个问题不可忽视。想想有什么好方法能够延缓食物的发霉呢？2、发霉的食品对人体是有害的。老师有个疑问：是不是所有的霉菌都有害呢？咱们来交流交流。3、介绍弗莱明和青霉素。作业设计（5分钟）1、做科学探究的“智能联网”的内容。2、