2015年高考历史试卷分析

2015年高考全国卷历史试卷分析2015年是河北省新课改的第四次考高，题型和往年一样，但也有一些新的变化，比如大家都比较关注的41题，由去年的根据材料并结合所学知识，对1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编提出修改建议，并说明修改理由，今年的是，历史学家为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了一个公式，要求考生运用世界近现代史的史实，对公式进行探讨。45至48题仍是学生选考选答内容。总体来说，2015年河北普通高等学校招生全国统一考试文综历史试题，相对于去年，难度稍微有所降低，考生的答题和得分情况可以很好的说明。所考察的基本都是考生所熟知的主干知识或核心知识，所给的材料也通俗易懂、提问简洁、指向明确，但在提问中又透露着出题人的思想智慧，也有相当的难度。一、试卷结构及知识结构设计与往年相比，试卷结构和知识结构设计比较稳定。试卷结构分为主观题和客观题两部分，总分100分，其中客观题占48分，主观题占52分。知识结构设计包括古代中国、古代希腊和罗马、近代世界、近代中国、现代世界和现代中国六个部分的内容。其中以客观题出现的12道选择题中，古代中国4题16分、古代希腊和罗马1题4分、近代世界1题4分、近代中国3题12分，现代世界2题8分，现代中国1题4分。主观题40题为古代中国、近代中国和现代中国模块综合试题，25分；41题为近代世界、现代世界模块综合试题，12分；选做题部分15分，其中，45题考查了历史上的重大改革，46题考查了近代社会的民主思想与实践，47题考查了20世纪的战争与和平，48题考查了中外历史人物评说。二、试题特点2015年的历史试题与往年相比基本上保持了相对的稳定性，继续体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点。坚持基础知识与基本能力相结合，同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的考查，命题设计注重历史学科素养培养，理性科学。（一）从考察的内容上看1、依托主干知识，重现基础性注重考察学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度，遵循这一原则，试题中所涉及的知识，都是课程中的基础知识，例如选择题涉及的有中国古代战国时期个体小农经济的形成，汉代的外戚干政，宋代东南沿海经济的发展，近代中国自给自足的小农经济，北洋军阀统治时期的格局，抗日战争时期的防御作战战略，古代罗马的法律，近代英国的君主立宪，20世纪80年代以来新兴经济体的发展等等，这些都是重大历史问题，为考生所熟知，试题用主干知识考察学生1的能力水平，有利于考生水平的发挥。2、关注社会现实，体现时代热点试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，做到了学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰。例如40题材料解析题，主要考查中国古代、近代儒家思想的演变等知识内容，体现当下热点科教问题；41题题目设定为讨论科学技术与生产力诸要素之间的关系，简言之，科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用；45题关于唐代币制改革，46题近代中国变法改革与民主思想与实践，涉及到政治民主化、多党合作等问题；从47题从战争与和平入手，通过二战时期戴高乐号召病带领法国人民坚持抗战、复兴法国为切入点，考察考生关于国际关系、战争与和平发展之间的关系问题，凸显和平与发展这一时代主题。从这些例子我们可以看出，试题考查的是在中国和世界历史发展中，对人类的发展产生了重大影响、与传统文化、科教兴国、民主改革、战争与和平等人民群众生活息息相关的重大社会问题，试题巧妙地体现了历史与现实的有机结合，体现了人文学科的社会功能，具有较强的时代气息。（二）从试题考查目标来看突出基础知识的考查，但绝非单纯考查学生对知识的记忆，试题以知识为载体，把考查重点放在系统掌握课程知识的内在联系上，放在看待过程和运用知识分析解决问题的能力上，放在从不同思维角度和思维层面去认识和理解历史问题上。下面以三个题为例说明。例如45题涉及到唐代币制改革问题，这些并不是全新的知识信息，但要求考生根据材料并结合所学知识，即历史上的重大改革回眸中的所学，对历史事件作出综合的描述和正确的阐释，在探求推理中得出正确的结论。第一问考察唐代币制改革的主要内容，考生需要调动所学知识，紧密结合材料概括归纳。第二问说明唐代币制改革的意义，考生必须根据材料概括归纳，并结合在改革模块中所学的相关知识进行迁移，从而更好的组织出答案。46题，第一问涉及抗战胜利前后各党派地位发生的变化，考生结合两段材料能够很容易的概括归纳出来答案。第二问各党派地位变化的原因及影响，则需要考生结合所学知识，从大的政治、社会背景出发思考问题，组织出正确合理的答案。46题历来得分较低，今年的题目设计相对来说，感觉不难，但是考生的得分率并不高，说明考生全方位思考问题的能力还有待提高。47题第一问概括戴高乐号召法国人民坚持抗战所持的理由，考生从材料的第一段文字中可以概括组织出答案，大部分考生做的都很好。第二问总结法国复兴的历史经验，需要考生调动所学，从法国内部及国际因素等多方面来组织回答问题。另外主观题要求考生根据材料并结合所学知识、史论结合，但大部分的试题要求考生结合所学，做到论从史出，而不要求考生写出具体史实，突出对考生归纳概括能力的考查，另有些试题也要求考生列举出充分的相关史实，但实际上更要求考生以此得出观点，总体上都体现了能力立意这一原则。（三）试题呈现形式上看21、灵活运用材料，创设新情景试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角重新整合相关知识，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试考生学科能力的平台，试题的选择和运用既有以前风格的继承，也体现了一些新的变化和特点。材料阅读量适中、文字通俗易懂，减少了考生的阅读障碍，更利于考生发挥。不追求材料的形式，注重对材料内涵的把握和利用。新课改之后历年的41题设计的总体思路是考察学生的历史综合能力，这无疑是正确的，也是需要坚持的。从历年一线教师、考生的反映来看也起到了引领教学方向、培养历史思维、训练高级思维和拔高的作用。试题引用齐世荣主编的世界史中的一段，有历史学家为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式生产力科学技术（劳动力劳动工具劳动对象生产管理）这一公式表明，科学技术有着乘法效应，它能放大生产力诸要素。运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。题目设定为讨论科学技术与生产力诸要素之间的关系，即科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用。对应到新课标历史大纲之中，与之最为接近为工业革命板块。既要求考生熟练掌握工业革命板块相关的史实，还对考生提了更高的要求，比如，搞懂生产力的几种要素，生产力要素与生产力之间的关系，劳动力、劳动者、劳动对象等等概念。其实由于各种原因，好多考生没弄明白这些，以至于影响了对题目的解答，直接影响考生的得分（这一点通过阅卷能够很清楚的看出）。本题的新颖之处在于突破了以往偏重对某一重大历史事件相关史实的传统考察形式，需要考生在获取材料信息的同时，能够结合相关主干知识，通过科学技术对生产力诸要素的渗透和作用，进而影响生产力的关系进行论述。本题设计得很巧妙。2、试题具有综合性试题突出考查学生对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况，引导考生认识社会发展的基本规律，例如40题材料解析题，主要考查中国古代、近代儒家思想的演变等知识内容。阅读量不大，但思维跨度较大，特别是康有为的思想部分，大家平时接触较少。在材料的选择和问题的设置上，从先秦到中国近代，孔孟儒学、汉代儒学、唐代儒学、宋代理学、康有为儒学，几千年的发展在一道题中呈现出来，体现新课改的精神和宗旨，要求首先考生全面、准确地理解材料的内涵，精准的审题后，再结合所学知识，凝练、准确地答题，对考生的分析概括能力、历史思维、知识储备和语言表达、对比分析等方面提出了较高的要求。另外各大题不是针对某一知识点的考查，而是让考生运用所学，综合、比较、概括等基本能力，做出解答，并从总体上认识和把握历史事物的基本特征。总体上，今年是新课改后的第四次考试，和去年相比，难易程度比较稳定并略为降低。在各个中学已经做过大量研究和尝试的基础之上，本届试题较好的实现了考查学生结合所学、注重能力的目的。三、答题情况今年河北省文综试卷数共130139份，主观题40、41题满分37分，4548题满分15分。40题满分25分，总体得分率适中。平均分含零1131分，不含零1191分，得分率4764（2014年为2966）。得到14分的考生最多，占93，得零分的考生占到了469（2014年为509），而及格以上的考生占3038（2014年3为3）。这表明该题难度和去年相比大大降低。下面是各个分值在总考生中所占比例情况。历史40题分值分布情况得分012345678910比例（）469008640224851568127得分1112131415161718192021比例（）86595493357595534579083得分22232425比例（）02060041题满分12分，总体得分率偏低。包含0分，考生平均399分，除去0考生平均436分（2014年分别为416分和616分），得分率3325（2014年为3467）。得0分的考生比例为79，大大低于去年（2014年为325）。分值分布高峰是2分（2029），大约6567的考生能得到3到9分（2014年为5478），总体得分偏低，下面是各个分值在总考生中所占比例分布情况。历史41题分值分布情况得分0123456比例（）795292029361651014得分789101112比例（）99229409040201历史4548选做题满分15分，学生答题情况不一。选做45题的有92609人，包含0分答卷，考生平均945分（2013年为869分），除去0分答卷考生平均972分（2014年为947分，本次阅卷填涂不正常需要人工判别作答为第几题的试卷共2762份，其中大约一半的为空白卷，统一判别给了45题），得分率63（2014年为5573）。分值分布高峰为9分（4569），大约9217的考生得分在612分之间（2014年为82），总体得分率在选做题中稍高（和去年比，偏高），下面是各个分值在总考生中所占比例分布情况。历史45题分值分布情况得分01234567比例（）2800359009190得分891011121314154比例（）045690037290014选做46题的有10079人，包含0分答卷，考生平均508分（2014年为721分），除去0分答卷考生平均595分（2014年为741分），得分率3387（2014年为4641）。分值分布高峰为6分（3279），大约5669的考生得分在612分之间，总体得分率在选做题中最低，下面是各个分值在总考生中所占比例分布情况。历史46题分值分布情况得分01234567比例（）15900280032790得分89101112131415比例（）02090030001选做47题的有14902人，包含0分答卷，考生平均1008分（2014年为625分），除去0分答卷考生平均1016分（2014年为66分），得分率72（2014年为4083）。分值分布高峰为9分（347），大约9457的考生得分在612分之间，总体得分率在选择做题中最高，下面是各个分值在总考生中所占比例分布情况。历史47题分值分布情况得分01234567比例（）07002800116901得分89101112131415比例（）03347289426693211179选做48题的有12698人，包含0分答卷，考生平均725分（2014年为1035分），除去0分答卷考生平均776分（2014年为1036分），得分率4843（2014年为6816）。分值分布高峰为9分（3129），大约7499的考生得分在612分之间。总体得分率在选做题中适中，下面是各个分值在总考生中所占比例分布情况。历史48题分值分布情况得分01234567比例（）6590015390027505得分89101112131415比例（）0312900162003四、问题分析不认真审题或者审题不清；材料的理解、分析、归纳的能力差；逻辑性差、思维欠缺层次感，思维混乱；不能准确地运用历史学科术语准确表达。具体到各题分别来看。（一）40题1基础知识掌握不牢，不同阶段内容严重混淆。如第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。部分考生把宋明理学的许多内容答在了孔孟儒学和汉代儒学上，如孔孟儒学“重视三教合一”，汉代儒学“吸收了佛、道多种思想”等。第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之处，对中国古代思想史的基本特征没有掌握。2考生审题能力较差，不按要求回答问题。如第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。很多考生忽略了“共通之处”，而是分别从材料中摘录出了韩愈和康有为的相关内容分别回答，造成失分。如第三问“我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学”多数考生都只从我们应当以什么样的态度对待儒学来回答，忽略了如何对待“孔子与儒学”，即二者之间的关系，造成“将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来”很少有人答出。3没有史论结合，只说空话。如第一问前半部分“根据材料一、二并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、内容不同”等，但究竟如何不同，没有下文。又如第二问“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。一些考生回答二者“都认识到了儒学很重要”、“都看到了儒学的不足”，怎么重要，如何体现不足，没有史实的支撑，造成了失分。（二）41题1、审题不清。审题是老生常谈，可是今年41题对于考生来说比较陌生，因此审题尤为重要。考生在这方面做得不好，例如运用世界近现代史的史实，很多考生引用了中国近现代史，甚至是改革开放以后的大量史实，明显是审题不严。再如，题目要求对上述公式进行探讨。很多考生在修改、补充、否定和提出新公式时，完全抛开“生产力”转而讨论各种莫名其妙的内容，显然也是没有看懂题目造成的。考生不明白，开放性试题也必须要有一定的内容限制，而不能漫无边际的瞎掰。考题中不止一次看到有，新中国共产党的领导（农民民族精神共产国际马克思），类似的这种讨论已经离开了题目，没有实际的意义。还有的考生加入了生产关系的内容，也是没有看懂题目的表现。2、考生解决问题的能力不足。41题作为能力考查题、拔高题，具有一定的难度是正常的。当考生基础知识不足时更应当严格按照题目的要求加以分析、概6括，显然绝大多数的考生不具备这种能力。如果考生能够按照观点、关系、史实、结论的四个步骤，应该能够顺利解决，事实上，绝大多数考生的逻辑思维、语言表达、概括提高的能力达不到要求，也说明在历史教学过程中训练的不足，在实际教学中，不能以做题代替思考，机械性的记忆能力不能够很好的解决此类陌生问题。例如，多数考生不先亮明个人观点，就开始就某一关系进行论述，最后也不给出明确的总结、概括和结论。使人不能明确的判断他观点和意图。再如，不懂如何正确阐述科学技术与生产力诸要素的关系。比较常见的问题是，例如，考生可以看到劳动工具的进步对生产力的促进作用，而忽略了题目要求讨论的是科学技术对劳动工具的革新、创造，反过来先进的工具又促进了科技的进步。这种现象在考生讨论任意关系中非常普遍。3、史实不清。列举的史实没有严格按照题目所要求的世界近现代史的范畴，很多考生从中国秦汉一直列举到晚清，甚至到改革开放之后。4、语言不规范。考生不能用准确的历史学科术语表达。此种现象极为多见，因不能用准确术语表达，往往会使得语义表达不清，导致失分。另外，还有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工业革命、第二次工业革命中。希望高中历史教师能够帮助学生树立严谨准确的历史思维，让学生知道“术语（套话）不等于废话”，准确的使用学术语言也是历史能力的重要体现。总而言之，高考试题中所体现出的问题最终都要返回到中学历史教学中加以解决，中学一线历史教师对41题的正确认识才能在教学实践中找到解决问题的办法，这才是在今后考试中解决41题的根本出路。（三）45题考生选做比例比最多，得分也较高。第一问，根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。本问相对比较简单，答案要点“推动了衡法向十进位制转变”；“不再直接以钱币重量体现币值”都能从材料中概括归纳出来，虽然此题得分较高，但是能够准确答出的考生不多。回答出“不再直接以钱币重量体现币值”的考生很少，多数考生的回答是从材料中摘抄“钱币上不再标示重量”，虽然也能得分，但看出考生有效归纳提炼材料信息的能力，还是有待提高的。答案的两个要点，其实在材料中都可以看出来，材料“武德四年”就是唐代的币制改革的信息，很明显就是两层意思，进位制的改变，币值和重量关系的变化。不少考生回答不到点上，如规定钱币的重量与面值的规格，确定新的重量单位排序，规定钱币的名称，规定钱币上的铸刻内容，确定新新钱的样式，这一问最大的问题是考生审题不准，设问是唐代币值改革的内容，注意时间是“唐代”，要点是“币值改革的内容”。但相当考生由于审题不清，回答的是唐代之前的内容，从材料上抄录提炼出如下答案币值混乱，影响流通；钱币重量过重，不方便携带；市场的混乱，劣币盛行；钱币没有标准性，没有统一性；社会的落后现象等等。这些回答，既不扣“唐代”，也和“币制改革的内容”不沾边。也有相当的考生在这一问回答“用皇帝的年号来命名钱币”，这是错误的，“开元，开通”不是唐代皇帝的年号，用皇帝年号命名钱币是宋代以后的事情。第二问，根据材料并结合所学知识，说明唐代币制改革的意义。答案要点，“终止了五铢钱长期流行的历史，开起了新的货币体系”；“币值与钱币重量脱钩，7为非金属货币产生创造了条件”；“方便了流通，利于商品经济的发展”；“为年号钱的出现奠定了基础”。此问基本上也可以得到满意的分数，尤其是第二层意思和第一问的第二层意思相重合，考生基本上都能回答出第三层意思。这一问的问题是，部分考生的思路不够开阔，逻辑性较差，回答了好多，但基本上都是一个意思（第三层意思）。也有部分考生回答的不沾边，比如统一钱币，利于促进社会和谐；使钱币有了标准性，也有了名称，使用皇帝的年号作为钱币名称，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本来应该在第一问得分的“衡法有十六进为变为十进位”回答在这一问，失分很可惜。（四）46题考生选做比例最少，感觉不难，但得分和去年相比有所降低。第一问，根据材料一、二，概括指出抗战胜利前后各党派地位发生的变化。答案要点“抗战时期，个民主党派集中于国民党领导之下”；“抗战胜利后，各民主党派在宪政原则下地位一律平等”，在材料中都能概括出来。第二问，根据材料一、二并结合所学知识，分析各党派地位变化的原因及影响。答案要点，原因抗战胜利，国共两党军事、政治力量对比发生变化；多数政党和国内和平民主力量的推动；美、苏等国际因素的制约。影响进一步加强了以中国共产党为核心的民主力量，推动了国内政治民主化进程；为以后构建多党合作奠定了基础。这一问原因的回答失分较多，我们认为和考生的审题不仔细有相当大的关系。设问是“地位变化的原因”，相当考生回答了不少内容，但意思都是“地位的变化”，而扣不到答案要点的第一层意思“两党力量对比的变化”导致其地位的变化；第二层意思不少考生可以回答出来；第三层意思国际因素的制约基本上没有考生能回答出来。影响基本上可以得分这一问的问题是，由于考生审题不认真的原因，相当的考生回答的内容是抗战为何得以取胜的原因。（五）47题考生选做的比例次多，一方面原因大概是因为此题涉及到世界史二战的历史事实，部分考生还比较熟悉，选作题当中，此题得分率最高。第一问，根据材料并结合所学知识，概括戴高乐将军号召法国人民坚持抵抗所持的理由。答案要点“自由法国的事业是正义的，是为法兰西民族利益而战”；“法国本土虽然沦陷，但可以依托海外殖民地继续战斗”；“可以借助英美军事力量和经济资源”。第一层意思在材料中没有体现，考生回答出来的不多，失分最多。第二、三层意思，在材料上可以找出相应意思的内容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法国输掉了一场战役，但没有输掉这场战争”，如果仅此，是不得分的。第二问，根据材料并结合所学知识，总结法国复兴的历史经验。答案要点“具有战胜反西斯侵略的坚定信念”；“有一个坚强的领导核心”；“与反法西斯盟国相互合作”；“依靠人民坚持军事斗争”。其中坚定信念和与盟国合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要问题是，通过阅卷发现，考生的思维还比较局限，回答问题时说了不少，罗列了至少有七、八条，但是都是从一个方面和角度阐述，从而导致失分。这说明考生思考问题的思路还有待进一步打开。如从材料上摘抄“并与各盟国建立了外交联系”；“法军与盟军一起参加了解放法国的战斗，并在盟军协助下解放了巴黎”；“英、苏、美等国先后承认了法国临时政府”；“联8合国成立后，法国和美、英、苏、中一起成为联合国安理会常任理事国”。（六）48题第一问，根据材料并结合所学知识，简析丘处机的意见被成吉思汗接受的原因。答案要点“成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法”；“丘处机学识广博”；“善于选择劝谏的方式和时机”。答案层次非常清晰有条理，不少考生回答的很好，几乎没有废话。有的考生就不会思考，摘抄材料中引号内的古文，如“每言欲一天下者，必在乎不嗜杀人。及问为治之方，则对以敬天爱民为本”，“命左右书之，且以训诸子”，“人罪莫大于不孝，不孝则不顺乎天，故天威震动以警之。似闻境内不孝者多，陛下宣明天威，以导有众。”有的还归纳出，二人都主张仁政，以敬天爱民为本，以孝为本，以民为本等。第二问，根据材料并结合所学知识，指出丘处机西行的意义。答案要点“使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化”；“为后来元朝的统一起了一定作用”；“留下了关于当时西域地区的重要文献记录”。考生回答最多的是第一层意思，材料上最后弟子写书流传，大部分考生可以得分。问题和47题第二问类似，考生在这问失分原因是回答的不全面，只是从一个角度回答，如只回答第一层意思，甚至罗列的七八条，看似全面，但是都是从一个角度论述阐释，从而导致失分。比如一位考生这样回答（1）丘处机西行给东亚地区带去了中原地区的文化与思想，促进两地思想文化的交流与碰撞。（2）扩大中原文化的影响力，（3）带去中原地区先进的技术，促进两地的技术交流，促进当地生产力的发展，（4）西行历时时间较长，数万余里，有利于丘处机等宣传国威，促进与沿线地区的经济、政治、思想文化交流，有利于消除隔阂，促进中原与边界地区安宁，（5）有利于带回西方的生产生活技术，促进中原地区的发展，有利于了解西方，学习西方，开拓国人的视野，（6）促进全方面的交流与合作，促进经济发展，有利于扩大贸易的范围。五、对学生答题的建议1做主观题时，坚持慢审题，快答题。首先认真阅读材料，用笔迅速画出材料当中的关键词。在无法把握命题者意图时，宁可在答出关键词后，做适当延伸和解释，只要不写错话。2根据材料结合所学知识来做答，注意保留材料里的关键词，同时把教材上能够想到的最关键的点也要答上。答题的过程中注意逻辑关系，切忌没有条理，杂乱无章。记住一个原则但凡涉及结合所学知识时，把自己知道的相关的都可写上，但必须条理清晰。3许多考生在错误的位置答题，这很难理解。高考是一件大事，这种细节出错，反映了这类考生很多方面的问题。幸好阅卷老师相当认真，从问题卷中切换图像，尽量为考生找到相应问题的答案。4有效提炼材料中的关键信息，避免漫无目的的摘抄。部分考生答题时甚至将材料逐句摘抄出来。5注意答题的逻辑性和明确度。如答第一问“特点”和“背景”时最好明确写出，提高答案的辨识度。六、对中学历史教学的建议91，教学中应该扎扎实实地抓好基础知识的巩固，特别要注重对学生表述准确性和审题能力的训练。2，注意教科书知识点的归纳总结、尤其是迁移延伸，以提高学生的综合能力和素质。3，建议中学教学更加注重对学生的逻辑思维能力的培养。4，教学中要重视解题技能指导。如对材料解析题的训练，历史背景和影响的分析方法等。5，重视在网评条件下，学生答题的规范性，答案要言简意赅，条理清楚，书写用语要规范。尤其是要用规定的笔作答，答在规定的范围之内。102015年河北省高考英语试卷分析一、语法填空题试题分析（一）错误答案典型案例1第61小题答案为ARRIVED，考生出错较多，时态错误有ARRIVING,HADARRIVED,WASARRIVING,ARRIVES等。拼写错误有ARRIED,ARRIVED,ARRIVED,ARRIVAL等。2第62小题答案为BEFORE/EARLIER，本题得分率较低，主要错误答案有EARLY,LATER,AGO,AFTER等,拼写错误有BEFOR,EALIER,EARILER等。3第63小题答案为ITS，错误答案有IT,ITS,ITSELF,IS等。4第64小题答案为THAT/WHICH，本题得分率较低，错误答案有WHEN,WHAT,WHERE等。5第65小题答案为PAINTINGS，本题错误较多，错误答案有PAINTING,AREPAINTING,PAINTED,PAINTS,PAINT,PAINTER,PAINTIST等。6第66小题答案为BY，本题错误较多，错误答案有FROM,WITH,ABOUT等。7第67小题答案为IS，错误答案有WAS,WERE,BEING等。8第68小题答案为CONDUCTED，错误答案有ISCONDUCTED,CONDUCTION,CONDUCTING,TOCONDUCT,CONDUCTS,CONDUTED,COUDUCTED等。9第69小题答案为REGULARLY，错误答案为REGULARED,REGULARRY,REGULARING,REGULARY,REGULARTY等。10第70小题答案为LIVING，错误答案有LIVE,TOLIVE,LIVED,LIVES,LIVEING等。（二）错误原因分析1考生书写不规范，书写单词时字间距离太小，造成判断困难。2单词拼写不过关，有的单词看似正确，仔细一看不是少字母就是多字母，或是错字母，或是字母颠倒。最常见的是R和V不分，U和A不分，G和Q不分，G和Y不分等。3语法基本功差。词性判断错误，比如65题此类错误较多。后缀变化有误。比如69题此类错误较多粗心不认真。比如顺序颠倒，64题和67题答案颠倒，68和69题答案颠倒。阅读理解能力较差。（三）对考生的学习建议1考生学习词汇应该知道其词性。2考生对句子的成分要作充分的理解。13考生一定要背单词，重点记忆名词、动词、形容词和副词。4对常见的非谓语动词搭配要熟悉。5掌握基本的构词法。6对词性变化规则要有所了解。7常用短语搭配也要记住。（四）对高中英语教学的建议1切实抓好词汇教学，让学生过好词汇关。2语法教学常抓不懈，让学生过好语法关。3让学生掌握解题技巧，提高解题效率。4让学生明确考点，了解高考命题特点及指向二、改错题分析高考为选拔性水平考试。基本原则是检查国家英语课程标准落实的效果，有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才。2015年高考英语试题分普通英语和对口英语两大类。两类试卷都包括了改错题。改错题是具有语境的应用型试题，是考察学生思维表达和英语综合运用能力的主观题型。从总体看，今年的改错题命题题型较科学，信度和效度都较合理,符合高中英语课程目标中关于“评价要以课程目标为依据”的评价原则,较符合测试学理论关于改错题的命题原则。但仍需要改进。（一）普通高考英语改错题命题情况分析1优点改错题包括一个文段。长度约100个单词。共设10个考察点，多数答题点提供的可参考语境长度适中。体现了语言测试的交际性原则。文段脉络清晰。题材内容适合高中学生的认知水平。作者从第一人称的角度，表达自己对故乡的自然环境眷恋和对城市地区环境污染的担忧，该主题具有时代意义。本文段考察了高中英语课程目标中关于“环境”话题的教学效果。最后一个小题考察了学生的英语阅读中的逻辑思维能力，符合新课改关于培养学生在阅读中的逻辑思维能力的目标。文段语言难易度适中（难度系数约为04，应属中等难度）。所选材料与学生语言水平较相当。十个考察点基本代表了英语作为外语学习者在本阶段应该掌握的语言形式和意义方面的内容。除了最后一个小题考察学生英语逻辑思维能力以外，本试题考察了较多方面的语言知识。包括习语INTHECOUNTRYSIDE和动词过去时、情态动词、被动语态、名词的数、冠词、介词、并列连词、副词、不定代词和人称代词。这些语言知识都属于中学生应该掌握的内容，符合课程标准中的关于语言知识的学习目标，具备较高的效度。答题说明清晰、准确，便于引导考生思考和答题。试卷答题卡纵向设计，便于阅卷教师视觉观察，有助于避免阅卷失误。2改进建议（1）改错题平均分未达到及格分数（6分）。这样不利于反映教师教学和学生学习的成就，也会对中学教师和学生学英语的自信心产生消极影响。（2）考察点中词法部分占了过高的比重（大于50），句法却较少涉及，动词的时态也仅涉及了较简单的一般过去时，对于其它重要的和比较高级的时态和虚2拟语气等却未能涉及。这从一定程度上影响了试题的效度，也不符合选拔性考试的特点，应视为一种缺憾。（3）考察学生逻辑思维能力的题目太少也太简单。应该增加学生利用文化知识和上下文推断和正确使用语言的能力。（4）文段中并没能涉及西方文化元素，忽视了英语测试中的跨文化纬度。（5）10个答题点的分布不够均衡，应该大约每隔8个单词设一个考察点。但是据分析，第1、2、5、6、8个答题点的上文语境较丰富，而第3、4、9个答题点的上文语境少于8个词汇，第7、10个答题点的上文语境只有2个和3个词汇。这样的分布不均衡很可能给考生在第7、10个答题点增加了难度，也不符合此类试题的测试学原则。综上所述，2015年普通高考英语试卷改错题基本科学，但仍有改进的余地。三、书面表达试题分析（一）真题回放2015年河北省高考英语书面表达的题目是假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下48栏目介绍；49稿件内容；50稿件长度约400词；51交稿日期6月28日前。该题在设计上，突显了考察学生“用英语做事”的能力。写作具体内容应包括栏目介绍其中包括栏目名称（FOREIGNCULTURE）、栏目内容（有关西方文