中小学美术教师教材教法

中小学美术教师教材教法复习题一、怎样理解“美术综合课程体系”（提示它是以美术教育为主体，综合多学科而形成的一种具有综合性质的课程体系。可以从知识、能力、学科、教法、学法、多媒体等方面各自综合来理解）参考答案美术综合课程体系包括六个方面知识的综合历史与美术史、文学与美学、传统与现代、欣赏与批语学等；能力的综合观察与思维、想像与创造、理论与操作等；学科的综合美术与语文、与劳技、与数学、与地理、与英语、与音乐等；教法的综合讲授与演示、练习与交流等；学法的综合课上与课外的自学、分组与个别研究；多媒体教学软件的应用与开发。二、从那几个方面来培养学生学习美术的良好习惯参考答案学生学习美术，必须养成良好的习惯（1）保持正确的作画姿势，如写生画、图画等。（2）合理使用绘画工具。（3）学会观察、分析与比较对象的整体与局部比例；物体的结构特征或相似形体；画面物象的透视状况；画面的基本色调。（4）注意画面的形式美感。三、如何在美术教学中培养学生的审美能力首先，要激发学生的好奇心和想象力。教师可以各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，提高其审美的能力。第二、要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象贮存。中小学的美术欣赏可以是专题欣赏，也可以通过绘画、工艺、设计等课业，进行随堂欣赏。同时，也可以举办美术作品陈列展，经常陈列展示学生自己的作品、教师的作品等。有条件的地区或学校还可以带领学生参观美术馆、博物馆，甚至访问画家，参观画家的画室或工作坊。第三、要培养学生学会欣赏自然、学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美、发现美。第四、在教学中，应遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。四、儿童绘画教学有哪一些的种类，请列举说明各自方法。儿童绘画教学经常有1）线描画在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。2）油画棒画油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。3）水粉画用笔技巧十分丰富，不同的感受可用不同的方法处理，常见的笔触有“点彩”“线条”“色块”，根据作画时笔中含水分量的多少，水粉画技法有湿画法和干画法之分。4）中国画工具有笔、墨、纸和绢、砚、色等。一般小学生学习中国画用的笔是羊毫笔，最好准备大小各一支。墨用书画用的墨汁。中国画用纸应用宣纸，有生宣、熟宣等种类，写意画通常用生宣，工笔画用熟宣或绢等。颜料有专用的中国画颜料，也可用水彩画颜料代替。另外，还要准备洗笔桶、调色碟等。5）纸版画一般步骤先设计画稿，如在纸上画出同学的肖像；然后剪出脸型、发型和五官等细小部分；再用乳胶粘贴，先粘大的面积，再粘贴五官等小的部分；最后，滚上油墨，并放在报纸上，覆盖上纸，用钢勺磨印完成。值得注意的地方是底版可用揉纸法处理，产生一定的肌理纹样；涂色可平涂、渐变等；有汉字的地方，制版时要写反字，这样印出来才是正字；印过一次画后，可用清水洗去版上颜色，再继续印粉印吹塑纸版画，也可采用油印方法。制作油印吹塑纸版画时应注意的地方油墨要滚得均匀；也可滚上其他颜色；可以用其他的技法；要注意清洗版画工具，打扫好卫生。6）电脑画电脑有包含多种色彩的颜料盒，还有可以调色的调色盒，可从色相、明度和纯度三方面进行调配。电脑有各种类型的笔，有钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔、毛笔、记号笔、喷笔、墨水笔等，主要是模拟它们的绘画效果。此外，电脑还有放大、缩小的功能，有各种纹理、负像、运动、柔和等图像处理功能。五、美术课程标准依据美术学习活动方式划分了那四个学习领域答造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索。六、国画课一般要让学生准备哪些工具和材料（至少列举5种）答宣纸、毛笔、笔洗（盛水器皿）、国画颜料、墨汁、砚、画毡等七、纸工从技法角度上分为哪些种类（至少列举5种）答染纸、折纸、剪纸、撕纸、刻纸、贴纸等。八、学生的美术作业评价呈现方式有哪些答学生美术评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。九、当今美术课程的基本理念是什么答使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。十、美术课程标准的总目标是什么答学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。十一、如何在教学中突出美术文化的学习呢答（1）通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并让学生通过了解不同的历史、文化、经济、地理等，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。（2）培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。十二、“设计应用”学习领域第一学段的标准与“造型表现”学习领域第一学段的标准有何区别在“内容标准”中，“造型表现”学习领域第一学段的标准是尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。“设计应用”学习领域第一学段的标准是尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。十三、造型与表现的关系是什么造型与表现可看成该学习领域的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现则是指与造型活动有关的全部过程。造型是“点”,表现则是“线”；造型是表现的基础，表现则是造型的过程。造型与表现在本学习领域中是一体两面。比方说学生进行一次玩泥巴的活动，泥巴是造型的材料，采用什么方法，想要表达什么感受，实际上在动手之前就有所考虑，就已经开始了表现的过程。在整个造型活动的过程中，也许中间想法会有所改变，但活动本身却不会停止。这说明表现始于造型之初，造型贯穿于表现的全过程。十四、填空题美国的费德门教授提出美术欣赏的程序是（描述）、（分析）、（解释）、（评价）。参考书目（1）美术参考书（2）美术课程标准（3）美术教师用书（4）美术课程标准培训资料（5）美术新课程教学法2008年开福区美术教师考试试题一、填空题1、东汉时代的画像石以山东嘉祥的（武梁祠）为代表。2、近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，创造了（雅俗共赏）的新画风。3、元代永乐宫三清殿壁画的作者是民间画工（马君祥）等，而纯阳殿的壁画构图则是采用了（连环画）的表现形式。4、世界最著名的两处史前时期的洞窟壁画是法国的（拉斯科）和西班牙的（阿尔塔米拉）5、掷铁饼的作者是希腊雕刻家（米隆）。6、巴黎圣母院是著名的（哥特）式建筑之一7、德国文艺复兴时期最杰出的两位画家是（丢勒）和（霍尔拜因）8、人类最早的造型艺术产生于（旧石器时代晚期），即距今三万到一万多年之间。9、二、问答题1、试述顾恺之在中国绘画史上的地位（1）克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。（2）明确提出了“传神”的重要性。（3）加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。（4）揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。（5）在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。2、谢赫画品是一部怎样的著作“六法”的内容是什么试述“六法”对于中国美术理论发展的重要意义魏晋南北朝是绘画评论和绘画史著作创立的重要时期，在此以前绘画评论只有零星片断，且往往依附在经史之中。东晋顾恺之的论画和南朝宗炳画山水序王微论画是现存较早的绘画理论著述。随着绘画实践的扩大和深入，需要对前人创作给予品评和总结，画家谢赫的画品（古画品录）就是一部较为系统完整的绘画品评专著。谢赫大致经历齐梁两朝，生卒年代已不可考。画品写于梁代，书中对魏晋以来27位画家进行评论。画品首先阐明了绘画的功能和艺术要求，即品评绘画的教育功能和艺术标准。作者继承秦汉以来重视绘画的教育感化作用的传统，明确提出绘画具有“明劝戒，著升沉，千古寂寥，披图可鉴”的政治作用，在此前提下列出品评画家优劣的六条标准“六法”，即气韵生动，骨法用笔，应物象形，随类赋采，经营位置，传模移写。把生动地反映人物精神状态和性格特征，使作品具有强大感染力的“气韵生动”列为首要准则，其次为用笔及形、色、构图、临摹学习等绘画造形技巧。“六法”的提出具有绘画实践及理论研究的总结意义，对中国绘画理论的发展产生了重要影响。谢赫在对画家评论中有许多精辟的主张强调画家深入生活观察和生动准确地表现对象，称赞“观察详审”，“人马分数，毫厘不失”，批评“纤细过度，翻更失真”的倾向；重视深刻表现人物的精神状态，赞许作品能“颇得壮气”，“颇得神气”，“极妙参神”；对只停留在外表琐碎“精谨”的描绘而“乏于生气”表示不满；反对“志守师法，更无新意”的保守作风，认为“述而不作，非画所先”，只有“师心独见，鄙于综采”，“变古则今”，“动笔新奇”，才能“有过往哲”，促使绘画水平得到提高。3、简述后现代主义美术的基本特征（1）企图突破审美范畴，打破艺术与生活的界限（2）从传统艺术、现代主义艺术的形态学范畴转向方法论，用艺术表达多种思维方式。（3）从强调主观感情到转向客观世界（4）对个性和风格的漠视或敌视。（5）从对工业、机械社会的反感到与工业机械的结合（6）主张艺术平民化，广泛运用大众传播媒介4、两宋时期出现了哪些具有影响的文人画家他们的艺术主张是什么文人画指封建时代文人士大夫创作鲜明反映他们生活理想和审美趣味的绘画。文人画艺术潮流兴起北宋，活跃于元明清时代，在中国美术史上占有显著地位。他们注重文学修养，强调主观意趣的表达，进一步注重笔墨书法因素及特定的艺术形成的追求。宋代的著名文人画家有李公麟、苏轼、文同、米芾、米友仁、扬补之、郑所南、赵孟坚等人，他们的创作和理论主张奠定了文人画发展的基础。李公麟是宋代卓越的文人士大夫画家。他精文学，善鉴别古器物，尤以绘画著称。李公麟绘画表现范围广阔，道释、人物、鞍马、宫室、山水、花鸟无所不能，且精于临摹古画。他的绘画作品塑造当时不同社会阶层的多种人物生动形象。苏轼以文学知名于世，精于书法，亦能画枯木竹石。他的绘画理论通过著述诗文题跋大量阐述，产生了较大影响。苏轼论画，重视构成艺术形象的主观方面，并在绘画中表现一种超脱世俗、富有诗味的情怀思绪，强调艺术形象的内心根据，认为仅凭技巧修养还不能构成艺术的最高境界。他认为“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。”提出了“诗画本一律，天工与清新”的文人画艺术主张。他虽然也称赞吴道子、崔白、郭熙的艺术，但更推崇王维。苏轼较早地提出“士人画”的概念，并把它与“画工画对立起来。苏轼评画又有“常形”、“常理”之理论，以描绘山石竹木云水而表达“厌于人意”之绘画为上品。传为轼的绘画作品木石图反映出文人画家艺术形象更注重主观意趣的表现，并不斤斤计较形似与否。文同和米芾是与苏轼同时的重要画家，文同的“湖州竹派”与米芾的山水画风格对于文人画的发展产生了重大影响。文同是诗人兼书法家，长于墨竹。他与苏轼一样着重在绘画创作中表现主观情怀，运用书法用笔把五代以来兴起的墨竹画推向新水平，开创出了“湖州竹派”。米芾精鉴收藏，善书法，与子米友仁（1074一1153）并以画水墨云山著名，自称“墨戏”，用水墨淋漓表现江南烟雨迷蒙景色，世称“米家山水”。墨梅亦始于北宋，扬无咎是善画墨梅的文人画家。他所画墨梅朴素无华，具有高雅绝尘的气质。传世之作雪梅图寥寥数笔勾出瘦硬枝杈，形象单纯而鲜明，四梅花卷画含苞、初开、盛开、花谢四种状态，并题词抒情，体现了士人画诗书画并重的要求小学美术教师理论考试测试题一、填空（共18分，每空1分）1、课程的改革不仅是内容的改革，也是（）和教学方法的改革。2、色彩的三属性包含（）、（）、（）。3、纯度是指色彩的（）。4、不同颜色的相貌、名称称为（）。5、在色环中，互成（）的色，为强烈对比。位于60以内的色，为柔和对比。6、（）也叫邻近色，指（）比较接近的各种颜色。如紫红、红、橘红等。7、国画中，用清水和墨汁调出的（）（）（）（）（）等不同墨色，可以使画面更加生动有趣。8、凡高是（）世纪的（）国家的画家，作品有向日葵等。9、个体的心理发展受（）和（）两方面因素的制约。二、判断（共10分，每题2分，对的打“”，错的打“”）1、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。（）2、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。（）3、教育心理学的创始人是布鲁纳。（）4、指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（）5、影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。（）三、名词解释（共10分，每题2分）1、二方连续2、明度3、美术史4、工艺美术5、同类色四、简答题（共9分，每题3分）美术课程的性质与价值是什么美术课程的基本理念是什么3、美术课程的教学建议是什么试题答案与分值填空（共18分，每空1分）1、（教学过程）2、（色相）、（明度）、纯度）3、（鲜浊程度）4、（色相）5、（150180）6、（类似色）（色相）7、（焦）（浓）（重）（淡）（清）8、（十九）（荷兰）9、（先天）（后天）二、判断（共10分，每题2分）1、2、3、X4、5、三、名词解释（共10分，每题2分）1、二方连续是用一个单独纹样，按一定的形式法则，上下或左右连续或重复而成的。2、明度色彩的明暗、深浅程度称为明度。3、美术史研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐述和评价。4、工艺美术指以美术技巧制成的各种有实用价值或欣赏价值的工艺品。5、同类色是指同一色相的颜色之间有深浅不同的变化，比如淡黄、柠檬黄、中黄、土黄等都是同类色。简答题（共9分，每题3分）1、美术课程的性质与价值是什么（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。2、美术课程的基本理念是什么（1）使学生形成基本的美术素养。（2）激发学生学习美术的兴趣。（3）在广泛的文化情境中认识美术。（4）培养创新精神和解决问题的能力。（5）为促进学生发展而进行评价。3、美术课程的教学建议是什么（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。（6）教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。（7）教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。来源看看教师招聘网详细地址HTTP/WWWKANKANLTCOM/2009/0729/6570HTML中小学美术教师教材教法考试文字试卷样卷一、填空题每空1分共36分1、美术课程具有性质，是学校进行的主要途经。2、美术课程标准按教学活动分为；_；四个学习领域。3、在对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不同之处在于旧教材观是教材，新教材观是教材。4、教师在美术教学行为中的角色是学生学习的、学生学习的欣赏者。5、美术又称、。美术的社会功能主要体现在功能功能和功能。6、美术媒材是构成美术作品的，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。7、透视法又称，常见的焦点透视有透视和透视两种。8色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，分别是。9、用笔，中国画技法名。在技法上，笔不是指毛笔，而是指中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、等方法。等方法。10、雕塑以其不同的表现形态可以分为雕与雕。的作品大卫是一件雕作品。11、秦汉时代的美术中，兼有绘画与雕刻两种特点的是与。12、画史上“吴带当风，曹衣出水”分别指的是唐代画家和北齐画家所独创的宗教图像样式。13、北宋画家王希孟的，全图长11195厘米，高515厘米，是我国古代绘画中最杰出的作品之一。14、马蒂斯被称为是派派别的画家。15、毕加索是籍的画家、雕塑家、版画艺术家，是画派的主要代表人物。二、单项选择题每小题1分共8分1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是。A、阎立本B、吴道子C、张萱D、张择端2、法国画家塞尚在西方被尊奉为。A、后印象画派之父B、现代绘画之父C、印象派之父D、当代绘画之父3、巴黎圣母院的建筑形式属于。、罗马式建筑、拜占庭式建筑、哥特式建筑、拉丁式建筑4、十七世纪荷兰的绘画艺术属于。、封建文化、市民文化、宫廷文化、贵族文化5、印象派画家在描绘物体时所追求的是。、形体结构、光线明暗、光色变化、意象效果6、美术创作原则“外师造化、中得心源”是提出的。、王洽、张璪、王维、张彦远7、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（）。A、沈周B、文征明C、唐D、仇英8、铜胎掐丝法郎的俗名是（）。A、唐三彩B、扣器C、景泰蓝D、宣德炉三、判断题每小题1分共8分对的打“”，错的打“”1、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。2、教师只是课程的传递者和执行者。3、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。4、生活经验也是知识的重要组成部分。5、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。6、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。7、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。8、书法分为楷书、魏碑、行书、隶属四种书体。四、简答题每小题6分共18分1、美术课程的性质与价值是什么2、美术教学设计的关键点有哪些3、我国秦陵兵马俑的主要艺术特色有哪些来源看看教师招聘网详细地址HTTP/WWWKANKANLTCOM/2009/0730/6622HTML小学美术课程标准复习提纲教学资讯200704111354阅读1877评论6字号大中小1美术课程的性质与价值答美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面一陶冶学生的情操，提高审美能力二引导学生参与文化的传承和交流三发展学生的感知能力和形象思维能力四形成学生的创新精神和技术意识五促进学生的个性形成和全面发展2、美术课程的基本理念答一使学生形成基本的美术素养二激发学生学习美术的兴趣三在广泛的文化情境中认识美术四培养创新精神和解决问题的能力五为促进学生发展而进行评价3、美术课程的设计思路答（1）完善体例，使结构更完整，表述更明确二以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性三在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间四注意标准实施的可行性4、课程目标的总目标答学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。5、“阶段目标”包含哪四个方面答“造型表现“、“设计应用“、“欣赏评述“和“综合探索“6、“造型表现”目标在小学阶段的具体要求答第一学段（12年级）尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。第二学段（34年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。第三学段（56年级）运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。7、“设计应用”目标在小学第二学段有何要求答学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。8、“综合探索”目标在小学第三学段有何要求答结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系9、小学美术课程的内容标准在各学习领域分别由哪三个部分组成答各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。10、“造型表现”学习活动中学生应达到的目标答通过“造型表现“领域的学习活动，学生应达到以下目标第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。11、义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要目的答通过“设计应用“领域的学习活动，学生应达到以下目标第一，了解“物以致用“的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。在义务教育阶段设置“设计应用“学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。12、小学阶段怎样进行“欣赏评述”领域的学习答“欣赏评述“领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。13、小学美术“综合探索”学习领域的“三个层次”答“综合探索“领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次1、融美术各学习领域（“造型表现“、“设计应用“和“欣赏评述“）为一体；2、美术与其他学科相综合；3、美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。14、新课标对34年级【造型表现】学习提出了几点“教学活动建议”答学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事。按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。用纸版印制的方法，表现自己喜欢的事物或人物。用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感。进行初步的写生练习（包括人物头像和全身、玩具等），表现人物或物体的大体特征。用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。15、新课标对“评价建议”共提出了哪几个方面的要求答第一学段（12年级）【造型表现】学习领域是否对美术课感兴趣。能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地表现自己的感受。能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。是否认识常用颜色。【设计应用】学习领域是否对学习活动感兴趣。是否在作业中表现出大胆的想像和创新。是否对媒材特性有大致的了解，能选择媒材进行造型制作。能否安全地使用材料和工具。【欣赏评述】学习领域是否对自然或美术作品感兴趣。能否以积极的态度参与欣赏活动。能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。【综合探索】学习领域评价建议是否积极地参与造型游戏活动。是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。是否对材料进行了联想。是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。能否大胆地发表自己的感受。能否在活动结束时进行收拾整理。能否与同学合作。第二学段（34年级）【造型表现】学习领域是否对美术课感兴趣。是否认识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。能否用绘画工具进行简单的写生，表现出物体和人物的特征。能否动脑筋，用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。【设计应用】学习领域能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。能否大胆地进行想像，并表达自己的创意。能否有序地进行设计与制作活动。能否注意设计与功能的关系。能否安全地使用材料和工具。【欣赏评述】学习领域是否对欣赏活动表现出一定的热情。能否以独立和合作的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。是否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。能否识别常用图形符号。【综合探索】学习领域是否积极地参与造型游戏活动。是否对媒材的形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料。是否对材料进行了联想。是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。能否对活动进行预先准备，并在结束时进行收拾整理。能否与同学合作。第三学段（56年级）【造型表现】学习领域是否初步认识形、色、肌理和空间等在造型活动中的作用。能否尝试运用中国传统绘画的方法进行表现。能否在自己的作品中体现事物的比例关系。能否在造型活动中初步运用构图知识。能否用近大远小或平行透视的规律，初步表现空间关系。能否在造型活动中运用色彩的冷暖、对比与和谐的知识。能否运用所学过的美术知识大胆地表现周围的生活和环境。能否大胆地用图像和立体造型的方式表达个人的思想和情感。【设计应用】学习领域评价建议是否在设计活动中表现出创意。能否在作业中有意识地运用一些形式原理。是否具有有序的工作方法。能否利用媒材的特性进行简单的加工。能否用口头语言和短文的形式，对自己的和同学的作业进行评述。【欣赏评述】学习领域是否具有民族自豪感，乐于了解人类文化艺术的成就。能否通过讨论和写作，表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系的浅显认识。能否运用一些简单的美术术语描述美术作品和表达自己的感受。是否知道我国和世界的一些著名画家及其代表作品。【综合探索】学习领域是否积极地参与探究性的活动。能否用文字、图像形式记录调查结果。是否积极地动脑筋，以美术与其他课程的知识相结合的方式，提出自己的方案。在制作过程中，是否积极地动脑、动手。在讨论中，能否大胆地发表自己的看法。能否与同学进行良好的合作。16、小学56年级【欣赏评述】学习领域的“教学活动建议”有哪几点答以讨论、比较等方式欣赏中外优秀美术作品，领略不同的艺术风格。介绍一件优秀美术作品的创作过程，体验美术与生活的关系。以参观、讨论等方式，欣赏校园和社区的景观设计。通过参观或观看录像、图片等，欣赏雕塑和现代工业产品，感受不同材质的美。鼓励学生从课本中选一件最喜欢的作品，通过查阅资料，向同学介绍欣赏作品的心得。通过实地参观或观摩录像，欣赏不同材质的建筑物的门窗、墙壁和屋顶等。将若干雕塑作品的图片，按时间顺序进行排列，区别雕塑作品的时代特点。介绍一位画家及其代表作品。欣赏我国的石窟艺术。17、美术教学中怎样激发学生的创新精神和实践能力答美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。18、对学生参与美术活动的表现进行评价的方法答美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习方式。19、小学美术课程资源开发的几个方面试举例说明。答1各校应配齐美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所。有条件的学校应配置可供美术课使用的多媒体教学设备。2学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、学生参考书、美术杂志、美术教育杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。3广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动。4有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容,探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。5尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。二、名词术语解释美术艺术的种类之一。“美术“在历史上是一个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。美术教育以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。审美对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。美术史研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐释和评价。美术语言指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。形式感在美术中，指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。美术媒材构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。感知通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。体验身临具体情境或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。美术创作通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。美术表现通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。美术批评在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。艺术风格艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。案例远古回响小学中年级教学过程每个学生发一块泥巴，让他们自由地按照自己的意愿捏塑一件实用物品，如碗、盆、罐、瓶等。在玩泥巴的过程中。教师和学生的对话体现了这次教学所达到的目标。教师早期的人类没有碗，他们喝水吃东西是用手来完成的。教师和同学们一起做两只手合在一起舀水的动作和吃东西的动作，同学们感到很兴奋，好玩，说笑不止。放录像、看图片原始人烧制碗等器物的情景。展示彩陶图片提问为什么古代人将画画在碗里各式各样的彩陶作品欣赏讨论对话学生一古代人为什么画了好多鱼的图案学生二古代人一开始将画画在碗里，后来又画在外边。学生三古代人的画都差不多，除了直线的格子就是曲线的水纹，这些都代表什么教师鱼是古代我国人民很喜欢吃的东西，而且他们都以捕鱼为生，所以鱼常常被画在各种彩陶器物上。有人说这种格子像鱼网，表明古代的中国人以打鱼为生。学生一像开放的向日葵似的。学生二像捕鱼用的网。学生三像鱼鳞。教师李静远，你说你感觉它像鱼鳞吗学生三对回答得十分肯定。教师古代人描绘在彩陶上的图案，引起了我国和世界上许多考古学专家的浓厚兴趣，他们进行了长期的研究，有着许多不同的答案。比如，我们看看这像鱼网的格纹，按照考古学家的考证是古代人摹绘鳞虫类动物的鳞皮花纹。这是因为笼鼓是最古老的乐器之一，用鳄鱼皮蒙面的“笼鼓”在上古时代是非常盛行的乐器，而彩陶里大圆圈纹中的网格纹样，是古代人对鼓的局部摹绘用来作为鼓的形象的一种表现。教师讲到此，随手拿来一个小腰鼓，嘭咚咚敲了起来。鼓声在教室中回荡，学生异常兴奋，特别是听到笼鼓是用鳄鱼皮蒙面的学生更是兴趣盎然。教师今天，鼓已发展成许多样子，我手里玩的鼓只是其中的一种。学生一想不到，彩陶的花纹里还有这么意义深远的故事。学生二古代人真的就那么喜欢鼓吗教师我国古代的“雷”字，实际上也从对鼓的象形、想象而来的，古代人将自然中的雷当做天鼓的观念，是从新石器时代就开始了。“天上打雷像敲天鼓”大家想多么有意思呀学生我知道了，我们曾经画过一首童谣“风来了，雨来了，雷公背着鼓来了。”这里说的就是“天上打雷像敲鼓”，对不对呀教师说得太形象了，我国的劳动人民的想象非常丰富，对生活的感受是深刻的。教师书写了金文中有关“雷”字的几种写法启发学生，其中有两个学生感受到“雷”字最早的象形字很类似于今天“神”字的感觉。教师再看几种彩陶纹样展示图片，请问两个圆圈中间的锯齿纹是代表什么学生一像水纹。学生二像许多小山头。教师主动引导和打雷联系在一起思考。噢众多学生举手。学生三像天上闪电的纹样教师讲得非常好这种锯齿纹是表现天空闪电的。请再看，这些平行的纹线和旋涡纹、波浪纹总是和大圆圈鼓纹以及锯齿纹有机地组合在一起，那么在内容上是不是应该也有关系呢请同学们思考。这就是说，被你们当做水纹、旋涡纹的这些图纹实际上与我们刚才所看到大圆圈和锯齿纹的象形意义是有联系的。学生一是不是天上的云彩呀学生二天要下雨的时候云彩是很多的，都跑在一起。教师大家分析得有道理，和雷电在一起的有云彩和气体。教师再书写甲骨文中“气”字、“云”字、“雷”字等。因此，可以说将风、云、雷、电的交织图案画在彩陶上是古代人描绘风云雷电的生动图画，也正是古代人对老天下雨的一种渴望。大家可以想象一下，在这些图案最低层的波浪纹就好像春潮般起伏的云层，春潮带雨，“雨、水从云下也。”滋润大地的川河之水是从天上云中而下来的雨水的汇聚。比如，前些日子干旱，水库干涸，我们北方城市缺水，都盼老天下雨。为水库充水。老师所讲的这些虽然只是考古学家的一种判断和研究，但这代表了我们国家传统文化的一种传承。大家想想在古代的时候，人是靠什么活着学生一种地。学生二打猎。学生三种菜。教师讲得好，我国原始人的农业文化当中，雨水是老百姓种地、种菜的决定性自然因素，没有雨水庄稼能长好吗学生齐声说不能而出产彩陶的这些地方，多在我国的西北地区，那里干旱少雨，老百姓把对雨的虔诚、祈望都描绘在彩陶上，这一方面装饰了实用器物各种陶器用品另一方面又表达了自己的一种心愿。几个学生突然举手学生一教师，我明白了，艺术作品最主要的是表达自己的情感。学生二彩陶纹样表达了原始人老百姓心里想的东西。学生三我们的画也应该是自己想法的表达。学生四我自己的画应该是表现我自己高兴或者不高兴的心情。学生五我明白了，好的艺术作品都是表现人的情感的东西。学生六古代人是为了求雨才画这些图案的。教师插言这只是其中的一种。教师经过大家的分析，是不是可以这样说，在艺术的表现当中，线条是人们表达自己情感一种要素，艺术家是通过不同的线条来表现自己情感的。学生一我认为这是对的，在彩陶当中，古代人用线条表现了自己喜欢的雷、闪电、云彩和气。学生二我们可以用线条表现自己喜欢的东西。学生三线条是可以按照我自己的意思来用的，我想怎么画就怎么画。学生四线条是表现自己感情的，古人就是这样画在彩陶上的。教师小结今天，我们从彩陶纹样中的一个方面讨论了艺术与人的生活的关系，这使大家有很大的收获。我们应该在今后的学习中自己去探讨美术作品更广、更深的含义，扩大自己的知识面。回家后请大家自己查找资料，进一步丰富今天课堂上学到的知识，有可能的话，还可以提出自己的新观点。评析这是一节“欣赏评述”领域的学习活动，在这堂课上，教师以满腔的热情，智慧地引导学生参与学习，积极地进行思考，整个教学过程生动而自然，如行云流水。学生不仅始终保持着学习的热情，而且思维十分活跃，处于高度的发散状态，既理解了老师所传授的知识，增进了对古代美术文化的了解，又激发起浓郁的兴趣，并培养了对祖国优秀传统文化的热爱。19年级美术学习领域教学资讯200704111357阅读190评论0字号大中小第一学段（12年级）【造型表现】学习领域尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。教学活动建议在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识常用的颜色。在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。通过各种方式的实物拓印，产生肌理，获得视觉和触觉的感受。用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单器皿和动物形象的造型。用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型，表现生活中观察到的事物或想像中的事物。评价建议是否对美术课感兴趣。能否通过绘画或拓印等形式，大胆、自由地表现自己的感受。能否动脑筋用可塑性材料，制作简单的物体或动物形象。是否认识常用颜色。【设计应用】学习领尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。教学活动建议以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单的组合造型。用自然硬质媒材或人工硬质媒材，通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进行造型游戏。以游戏的方式，用单色或彩色纸材，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行以平面造型为主的练习，感受材料特性及其与设计的关系。安全地使用材料和工具。评价建议是否对学习活动感兴趣。是否在作业中表现出大胆的想像和创新。是否对媒材特性有大致的了解，能选择媒材进行造型制作。能否安全地使用材料和工具。【欣赏评述】学习领域观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学活动建议走出教室，观赏校园和所在地区的景色。欣赏自己和同学创作的美术作品。了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。欣赏描绘不同季节的中外美术作品。到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱的一件作品，并说明理由。欣赏民间玩具的造型与色彩，展示自己收集的民间玩具。欣赏木偶戏和皮影戏的人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段。欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品。欣赏大自然美丽的山川、动植物图片。评价建议是否对自然或美术作品感兴趣。能否以积极的态度参与欣赏活动。能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。【综合探索】学习领域采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。教学活动建议12FA32141利用各种材料特点，采用造型游戏的方式表现出自己的想像，创作出艺术作品，并发表自己的感受。结合语文、音乐等学科内容进行美术创作，共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室。根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等，并表演舞蹈、童话剧等。用各种材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模拟商品交易过程。评价建议12FA32142是否积极地参与造型游戏活动。是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。是否对材料进行了联想。是否积极地动脑筋，结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。能否大胆地发表自己的感受。能否在活动结束时进行收拾整理。能否与同学合作。第二学段（34年级）12FA321【造型表现】学习领域12FA321初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。教学活动建议12FA321学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事。按自己的想法反映