小学班级组织建设的调查与研究

湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究教学单位教育与心理学院学生学号101424103本科毕业论文（设计）题目小学班级组织建设的调查与研究以孝感市小学班级组织建设为例学生姓名官全兰专业名称小学教育指导教师孙平湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究2014年5月4日湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究I小学班级组织建设的调查与研究以孝感市小学班级组织建设为例摘要小学生是一群特殊的群体。小学班级组织的建设是小学班主任建立班集体的重点任务。做好班级组织建设这项工作，班主任的作用至关重要，在整个班集体中班主任扮演着一个引导、决策、执行的角色。搞好班级组织建设有利于保证班级的“长治久安”，有利于实现学生的“高度自治”，从而形成具有良好班风、班纪的班集体。联系理论与实际，对孝感市实验小学中教师与班主任对班级组织建设的相关情况展开调查认为,孝感市小学教师在班级目标建设、班级制度规范方面良好，而在参与学生各项活动方面有待提高。提高孝感市小学班级组织建设水平的策略是实现班级管理主体的多元化、加强班干部队伍建设、加强班委凝聚力、加强班级文化建设。关键词小学班级组织；建设；班主任；调查；班集体湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究IIINVESTIGATIONANDRESEARCHORGANIZATIONCONSTRUCTIONPRIMARYCLASSESXIAOGANCITYELEMENTARYSCHOOLCLASSORGANIZATIONTOBUILDANEXAMPLEABSTRACTTHISISASPECIALGROUPOFSTUDENTSGROUPSCONSTRUCTIONOFPRIMARYSCHOOLCLASSESAREORGANIZEDTOBUILDPRIMARYTEACHERCLASSGROUPOFKEYTASKSCLASSORGANIZATIONTODOTHISWORKBUILDINGVITALROLEOFTHETEACHER,THETEACHERINTHEWHOLECLASSGROUPPLAYSAGUIDEDECISIONMAKING,THEROLEPERFORMEDIMPROVECLASSROOMORGANIZATIONBUILDINGCLASSESHELPTOENSURE“LASTINGPEACEANDSTABILITY“,ISCONDUCIVETOSTUDENTSHIGHDEGREEOFAUTONOMY“,THUSFORMINGACOLLECTIVECLASSDISCIPLINEWITHGOODWINDLINKTHEORYANDPRACTICEOFXIAOGANCITYEXPERIMENTALPRIMARYSCHOOLTEACHERSANDTEACHERTOCLASSORGANIZATIONTOINVESTIGATETHECONSTRUCTIONOFTHERELEVANTCIRCUMSTANCESCONSIDERED,XIAOGANCITYELEMENTARYSCHOOLTEACHERSINTHECLASSROOMGOALOFBUILDINGAGOOD,CLASSRULESANDNORMS,THEPARTICIPATIONOFSTUDENTSINVARIOUSACTIVITIESTOBEIMPROVEDXIAOGANCITYPRIMARYSCHOOLCLASSESTOIMPROVETHELEVELOFORGANIZATIONBUILDINGSTRATEGYDIVERSIFICATIONOFCLASSMANAGEMENTBODYSTRENGTHENINGCLASSCADRES,STRENGTHENINGCOHESIONCLASSLEADERSHIP,STRENGTHENTHECONSTRUCTIONOFCLASSCULTUREKEYWORDSPRIMARYCLASSORGANIZATIONCONSTRUCTIONTEACHERINVESTIGATIONCLASSGROUP湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究III目录前言1一、概述2（一）小学班级组织的概念2（二）班级组织建设的内容2（三）小学班级组织的特征2（四）文献综述3二、孝感市小学班级组织建设的调查与分析6（一）小学教师对班级组织建设的认识现状6（二）小学教师参与班级组织建设的现状7（三）小学教师对班级组织规范建设的现状8（四）小学教师建设班集体方法的现状9三、影响小学班级组织建设的原因分析10（一）班级建设的外部因素10（二）班级建设的内部因素11（三）班级组织建设的主导因素12四、小学班级组织建设的策略13（一）实现班级管理主体的多元化13（二）加强班级文化建设14（三）完善班干部的选拔任用机制15（四）增强班委会的凝聚力16（五）充分发挥班主任在班级建设中的主导作用17参考文献19附录21致谢22湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究1前言一个小学班级的管理者在有了班级愿景和实施方案的时候就有了明确的管理工作方向，也就有了管理实践的蓝图。一个组织要有效的展开活动，首先要成为一个组织；一个组织要能够实现自己的愿景，也要作为整体的组织而存在。从一群人成为一个组织的存在到愿景中一个组织的存在，这个过程就是组织建设的过程。小学生每一天的大部分时间都是在班级里度过的。班级就是这群学生共同的“家园”。人不能没有自己的家园，失去了家园就失去了自己的根。儿童失去了家园，也就失去了生命的根。班级组织应当成为儿童成长发展的家园1。实现班级愿景成为一个凝聚的班集体，最重要的任务就是把班级组织建设好，因此班级组织建设是班集体实现的首要路径。班级管理是对班级组织的管理。组织的存在和发展是组织管理的意义所在，因此班级组织建设是班级管理的中心任务。同样，小学班级组织的建设是班主任或任课教师在进行班级管理工作的中心任务。在这里班主任就是一粒纽扣，扣住全班的学生和对班级的管理，使之连成一片成为一个优秀的班集体。一个好的班级领导就能带出一个有优秀的团队。在班级管理工作中，班主任个人及他的管理方法也是至关重要的。本课题从人性化的角度和管理学的视角来探讨，小学班级如何成为真正意义上的“组织”怎样把一个随机组成的儿童人群变成一个有组织的儿童人群，并进而使这个组织成为儿童的集体，成为他们成长发展的美好家园1。湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究2一、概述（一）小学班级组织的概念组织的概念有两层意思一是指静态的组织结构，二是指动态的组织活动。人们结成组织，是因为组织能发挥个体所不能发挥的作用，因此，要使组织充分发挥它的职能，就要不断进行组织建设。小学班级组织，是一个学生群体。在它建立之初，只是一群儿童的随机组合。这个组织被赋予一个名称某年级某班；又委派一个领导班主任。于是就有了这个组织的形式。但是这个组织要成为一个真正意义上的组织，需要在组织架构、制度规范和组织精神等方面，进行全面的建设。对班级组织进行管理的过程，正是这样一个组织建设的过程。在这个意义上说，班级管理就是组织建设，组织建设就是班级管理4。（二）班级组织建设的内容班级组织建设的内容可从静态与动态两个方面分析从静态的方面看，班级组织建设就是建立起班级组织的结构，包括确立组织目标（愿景）、组织规范和组织机构三个方面；从动态等方面看，就是把一个松散的群体凝聚为一个组织，再进而把这个组织建设成集体。小学班级组织建设并不是一个静态的存在，而是过程的存在。静态的分析只是为认识的方便。小学班级组织在其发展过程中，会经历三个阶段形成组织的阶段、稳定组织的阶段和组织发展的高级阶段班集体阶段。本研究主要是从静态方面调查讨论小学班级组织建设，包括班级组织目标（愿景）、班级组织规范、班级组织机构三个方面的主要内容，同时也将调查班主任的班级集体的建设方法的现状。（三）小学班级组织的特征小学班级是小学生非自愿选择的组织。小学生进入学校以后，由学校根据一定的原则（最主要是随机原则）将他们分配到某一班级，并配备班主任和任课教师，从形式上看，班级即将组成，这一过程基本不体现小学生的意志。小学班级是以共同的学习任务建立的组织。班级的形成最初便是出于提高教育教学效率的需要，形成教育教学的规模效益。湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究3小学班级有正式组织的管理体系。从管理机构上说，班级不仅接受学校行政的管理，而且自身有着管理的体系。从管理的制度上说，班级有一定的制度和纪律，这些制度和纪律对班级所有成员都适用，具有广泛的约束力。小学班级组织由成人领导。小学生身心发展未成熟，正是成长中的人，由小学生组成的班级便不能脱离作为成人的班主任和任课教师。小学班级有自己的相对独立性。小学班级之间存在着比较清晰的边界，这些边界既可以表现在物理的层面，制度的层面，也可以表现在精神的层面5。（四）文献综述1国内研究国内关于班级组织建设内容的研究第一方面，班级组织建设的研究对象，国内更多关注的是高等教育领域的班级组织建设问题。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理和自我服务的主要组织载体，也是高校教育教学工作和学生进行团体工作的基本单位，是与学生学习和发展息息相关的微观环境67。加强高校班级组织建设，强化班级集体功能，是形成良好学风、提高大学生综合素质的基础。国内学者如夏敏大学班级组织发展面临面临的问题及对策、张木隆加强班级建设浅议、郭本玲加强班级组织建设积极推动优良班风的形成等都对大学阶段的班级组织建设问题进行了详细的研究。第二方面，小学班级组织建设内容方面，研究小学班级管理和班级文化建设的文献较多，如李秀霞小学班级管理中的组织建设认为学习组织属于行为组织理论是指由于所有组织成员都积极参与到与工作有关问题的识别与解决中,从而使组织形成了持续学习和适应变革能力的一种组织。从班级组织结构和班级组织结构的运行机制进行研究，在班级组织结构中详细论述了班干部的建设问题。吕正华试析小学班级组织的建议中提出小学班级组织的基本模式一般可分为三个模式班主任、班委会和少先队。班主任是班级组织的负责人,他不仅是全班学生的教育者,也是班级组织的管理者和领导者。班委会主要是由学生干部组成,在班级管理过程中起着重要角色。在小学阶段学校还没有共青团组织主要是小学生年龄还未达到,作为班级的基层组织就是少先队,在湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究4班级里主要从事小学生的思想政治工作,搞好少先队的组织建设,并为中国共青团组织培养后备人才。徐元祥当前小学班级组织管理实践中存在的问题及对策强调班主任在班级工作中起着管理者和引导者的作用，孙玉洁新课程对班级、班级管理概念的重建，董玲浅谈小学班级文化建设从小学班级物质文化建设和精神文化建设两个方面探讨，吴文丹浅谈小学班级文化建设主要从班级物质文化建设、班级精神文化建设和班级制度文化建设这三个方面来探讨。李学农从动态和静态两个方面来认识班级组织建设的内容,简介了组织的发展过程810。国内关于班级组织建设策略的研究班集体是学生的组织，是学生活动的地方，对于班集体建设常见的情形是班主任以“管教”为主要工作方法，班级实际上成了约束学生的场所，学生在学习的过程中没有自由感，也没有主人翁的感觉。实行民主管理、学生自治是从根本上改变这一状况的主要途径11。王丽佳论自主化管理在小学班级管理中的运用中谈到，可通过民主选举班干部、给学生创设民主的氛围、全班同学实行岗位轮换、建立班级评价机制这几个方面来培养学生自主管理的能力。为了实现学生自主管理、自主学习、自我教育，把小组竞争机制引入班级建设，这一举措，转变了师生关系，调动了学生学习和各项班级活动的积极性，提高了班级管理水平，这点王秀兰在其将小组竞争机制引入班级建设有详细谈到。在现代教育体制下,班主任往往迫于外在的压力和自身素养的不足,在管理班级组织时,要么采用行政命令,要么使用成人的权威,忽视了学生是有鲜活生命的个体，也忽视了学生个体的发展。这也直接导致现实中班级组织的工作效率不高1215。有机生命体的形成是以尊重组织内每个成员的人格为前提的。要给予他们尽可能的自由空间,让生命有发展、发挥的空间,这也能够展现出他们生命存在形态的多样性和丰富性。我们现行的班级组织结构是一种流传很多年的结构，从根本上说是没有体现学生的年龄特征，所以在班级组织建设中应注意建立适合不同年龄特征的班级组织结构，这些李秀霞在小学班级管理中的组织建设中有明确提到。国内关于班级组织建设的研究方法个别采用经验总结法，班主任结合自己的实践经验与案例探讨班级组织建设的策略，这种方法很有实践指导意义。湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究5采用理论研究法居多。本研究采用理论与调查相结合的方法，用数据与案例说明问题，验证理论。国内关于培养班集体的方法研究在2013年出版的教育知识与能力中提到，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，就是一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。培养班集体的方法主要是1确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致（统一），才能推动班集体的发展。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期的目标三种。2建立班集体的核心队伍。建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。班主任要善于发现和培养积极分子，并把对积极分子的使用和培养结合起来。3建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。4组织形式多样的组织活动。根据班级教育活动的时间分布，主要有日常性的教育活动与阶段性的活动两大部分组成。5培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。2国外研究有关在班级组织建设目的研究前苏联的班集体不强调同班学生的“能力同质”而是要求通过班集体，使学生的个性、兴趣、能力得到全面和谐的发展；英国强调班级是为在校学生在成年人生活的机会、责任感和经验方面做准备1618。这些观点，与“新基础教育”班级建设的价值追求在本质上是一致的，都强调了学生社会性和个性的统一。有关班级组织建设的内容的研究英、法等国的班级工作主要是维护正常的教育和教学秩序方面；美国班级工作的重心概括起来是“矫治、预防和发展”；中国班级工作的主要内容是班级组织建设、班级制度建设、班级教学管理、班级活动管理。湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究6有关班主任的职责的研究前苏联班主任的主要职责是，引导班级从群体走向集体的发展，并使班集体发挥其教育和影响班级成员的职能；德法班主任的职责是通过经常性大的综合评价，为学生做出负责任的发展前途指导。有关班级组织建设的过程的研究国外教育家认为，班级组织建设一般要经历三个阶段19，第一阶段是将群体变成一个社会心理的共同体，第二阶段是集体已经变成具有“有目的地形成个人的一定品质”的工具，第三阶段是教师可通过集体矫正学生的社会经验和发展每个人的创新精神。国内有关专家如李学农、张作岭认为班级组织建设过程要经历由松散群体阶段到形成稳定班级组织阶段再到班集体阶段。本研究采用李学农的班级组织建设的研究观点和研究视角。3国内外现有研究的评价成果通过查阅资料，国内外对于本问题的大量研究都取得了丰硕成果，无论是班级组织建设的内容层面，还是在班级组织建设的研究方法上，都取得了较大的成就。不足当前小学班级组织建设研究的不足之处第一、现有班级组织建设研究主要是集中在中学，而小学的班级组织研究数量偏少；第二、现有的班级组织建设研究的原因分析还不够全面等；第三、现有班级组织建设研究的对策研究等方面还不够全面等。现有班级组织建设的研究对本研究的作用第一、导向作用。通过对国内外研究状况的了解，我更加确定了自己研究的方向。第二、督促作用。通过前人的研究，可以看到他们都是花了很多心血，这就督促我要多花时间和精力在这上面，以达到预期的效果。二、孝感市小学班级组织建设的调查与分析此次问卷调查主要针对孝感市小学教师，共发放了100份问卷，回收了100份问卷，有效问卷95份。为了进一步了解小学班级组织建设情况，此次问卷主要从班级组织目标（愿景）建设、班级组织机构制度建设、班级组织规范建设、班集体建设方法四个方面展开调查，并进行分析。本问卷调查了孝感市小学三至六年级的64名教师，36名班主任。湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究7（一）小学教师对班级组织建设的认识现状小学教师常常被人们称为“辛勤的园丁”。每天培育着祖国的花朵，奉献自己的青春。班级是学生在学校中的一个小家庭，是学生成长发展乐园，因此班主任及教师带领着学生一起做好班级的组织建设工作，有利于保证班级的“长治久安”，有利于学生们的“高度自治”，为班集体的稳定奠定基础。每个班级在实际的班级管理活动实施前，管理者应当对班级进行愿景设计，并制定出班级愿景，实际方案。班级组织愿景的确立是一个过程包括班主任提出的班级愿景、班级成员结合自己的愿景讨论班级愿景和达成愿景共识三个共识。表1小学教师认为班级组织建设内容重要性的统计数据选项班级愿景（目标）组织机构组织规范其他教师或班主任3827332从表1可以看出，小学的教师或班主任有38（36人）的人认为在班级组织建设中班级愿景是最重要的部分。有27（26人）的教师或班主任认为组织机构是班级组织建设中最重要的，有33（31人）的人则认为班级的组织规范是班级组织建设中的最重要部分，仅有2（3人）的老师或班主任认为在班级组织建设中最重要的部分是其他。调出结果显示，班主任或教师对于各自班级组织建设有自己的侧重点，38的人认为班级愿景是最重要的，认为确定班级愿景是进行班级管理最关键的一步，班级愿景很好地确立后，便可以更好的展开组织建设的下一工作，有利于班风的倒向。表2小学教师对所教班级愿景最终满意度的调查数据选项不够满意一般满意非常满意教师或班主任2374912从表2可以看出，小学教师对对自己所教学的班级愿景的不够满意的有2（3人），一般的是37（35人），满意的有49（47人），非常满意的是12（15人）。由调查结果可以看出，大部分班主任或教师对自己所教学的班级愿景是满意的，这说明班主任提出的班级愿景与学生们达成了共识并得到了认可，符合学生的发展实际也充分吸纳了个体的积极意志并具有一定的个性，湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究8从而调动了学生的积极性。同时，一些对班级愿景不太满意的教师和班主任因与学生一起再次进行班级愿景的确立，使班级愿景有利于学生的发展，激起学生的积极意志。（二）小学教师参与班级组织建设的现状班级作为正式的社会组织要有一定的组织机构。组织机构的建立为组织的正常运行提供坚实的基础。班级组织机构中的正式组织机构主要包括班委会制度，实行值日班长制，建立各种类型的小组，班级学生会议制度。教师或班主任在各个环节中充当着“领头羊”的角色，他提出这些制度，并结合班级实际与学生商讨，引导学生一起把班级组织机构建立起来，完善起来。表3小学教师参与班级组织建设的数据选项班干部选拔实行值日班长制建立各种类型的小组班级学生会议教师或班主任15314212从表3可以看出，小学教师在班干部选拔的参与度是15（15人），参与实行值日班长的是31（31人），对于建立各种类型小组的参与度是42（42人），参与班级学生会议的教师则有12（11人）。从这个调查结果可以看出，在实行值日班长制和建立各种类型的小组这两方面教师参与的程度最大，分别是31和42。这说明教师在进行班级组织建设过程中人性化的体现，越来越重视学生的发展心理。实行值日班长每个学生都有“当官”的机会，这样不仅锻炼了学生的管理能力更有利于学生的自我管理。建立各种类型的小组是学生的兴趣和特长有所发展，教师的参与和关注可是教师更好地了解学生从而进行更好的管理。同时，在班干部选拔和班级学生会议也行加强参与度稳定班级组织，从而做好班级组织建设。（三）小学教师对班级组织规范建设的现状表4关于小学教师对班级组织规范建设内容的调查数据选项班级组织制度行为规范集体舆论班风教师或班主任16441723表4反应出，小学教师在班级组织规范建设方面着重于班级组织制度的有16（16人），着重于行为规范的有44（44人），对集体舆论方面着重的有湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究917（17人），着重于班风建设的有23（22人）。从表中可以看出小学教师对于学生的行为规范是非常重视的，着重的这一方面的小学教师有44，是最多的。行为规范是小学生所以遵循的日常行为准则，要是班级组织规范建设有序进行，班主任要在学生对规范已有的程度上进行引导，从而使大多数学生达到规范内化的水平。要使班级组织规范体系的完善，小学教师还需加强对班级组织制度、班级舆论和班风的建设。（四）小学教师建设班集体方法的现状班级组织建设是一个过程，也就是班级组织发展的过程。要使班级人群到组织、从初步的组织到稳定的组织、从外在力量控制下的组织到自觉前行即组织发展的高级阶段班集体阶段。这是个漫长的过程中，班主任对于班集体的建设方法非常重要。常见的班集体的建设方法有愿景引导法、规范管理法、系统教育活动法和自我管理。表5小学教师建设班集体的方法的调查数据选项愿景引导法规范管理法系统教育活动法自我管理教师或班主任22402018从表5可以看出，小学建设班集体运用愿景引导法的有22（22人），运用规范管理法的有40（40人），运用系统教育活动法的有20（20人），运用自我管理这种方法的有18（16人）。可以看出小学教师在建设班集体所采用的方法最多的是规范管理法，每种建设班集体的方法都有自己的优点和不足，班级管理者因吸取方法中的优良之处，避免不足，进而更好的建设班集体。表6根据学生的参与度与配合度，管理者觉得学生对组织建设管理的满意度的调查数据选项满意一般无所谓不满意教师或班主任553843从表6可以看出，小学教师认为学生对于管理者的组织建设管理满意的有55（55人），觉得一般的有38（38人），觉得无所谓的有4（4人），觉得不满意的有3（3人）。调查的结果显示大多数教师认为学生对其的组织建设湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究10管理是满意的。只有极少数教师觉得学生对其的组织建设管理是无所谓和不满意的。教师和班主任的管理对于班级的组织建设起决定性的作用，而学生的态度则是对教师管理的一个写照。只有教师与学生达成共识，才会把班集体建设的更好，做到学校满意、教师轻松、学生开心。那么这样，班级就是学生在校园里真正意义上的小家庭，儿童的乐园。同样，这只是教师的个人认为，实际的具体情况则另当别论。三、影响小学班级组织建设的原因分析班级建设是一个比较复杂的系统工程,在班级建设过程中会受到来自家庭环境、社会环境、班级管理观念、班级文化、班干部队伍、班主任素质有待提高等因素的影响。本研究主要分析在班级组织建设内容方面的不足和缺陷。（一）班级建设的外部因素班级建设的外部因素,是指可能对班级建设产生各种影响的家庭、社会环境因素。1家庭环境因素家庭是社会的细胞,是社会的缩影,是社会最基本的组成部分。在人的一生中,最早接受的便是家庭教育。可以说,家庭是人生第一所学校,很大程度上甚至是永远的学校。在家庭因素中,对人生影响和作用最大的是父母,父母是人生第一位老师。父母的作风习惯、兴趣爱好、个性特征、文化素养、道德水准,时刻都在潜移默化地影响着子女。实践证明,家庭教育不同,子女成长迥异,家庭教育、家庭氛围、家庭作风尤其是家长作风,家长的世界观、人生观、价值观极大地影响着子女并同时把这种影响延伸到学校,延伸到班级中,从而会对班级建设产生这样那样的影响。2社会环境因素社会是由个人、家庭、群体、组织、制度等层次的单元组成的。这些单元与社会之间存在着既对立又统一的关系。马克思主义认为社会是人们相互交往的产物,人的本质特征是各种社会关系的总和。社会是由一个个具体的个人组成的,没有一个个具体化的个人,社会就不存在而每一个具体化的人,又带有他所处的那个社会的特征和受社会的制约,人不能脱离开社会而存在。社会作为人类活动的文化遗产和满足人们的多方面要求的活动框架,总会对个人湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究11和社会群体、组织的行为进行限制和提出相关要求。因而,个人要社会化,群体、组织也要社会化。这种相互关系的存在,对于班级建设的影响非常典型。社会对个体成员能力、技能等素质要素的需要,因为学生是“半个社会人”，故社会环境会对学校培养目标产生直接的方向性影响,这为班级发展目标奠定了基础并影响班级发展目标的制定和实施。没有社会导向的班级建设是不可能的,因为离开了社会需要就不可能有具体的发展目标和准确的目标定位。由于社会组成的科层结构,社会必然对学校教育提出具体的人才培养要求。例如在知识经济的时代,就对学校的人才培养提出了全新的要求。社会风气的状况直接影响着学校教育,影响着学校的班级建设。社会的大气候影响着学校、班级的小气候。良好的社会风气能够提高学校教育的功效,对班级建设产生良性影响而不良的社会风气则会对班级建设产生十分不利的影响,例如现在的许多不良风气对学校教育和班级建设的冲击就非常强烈。因而在班级建设中,除了从学生的实际出发,还要从社会状况、从社会的大气候出发,不仅考虑学习时间以内的因素,还要考虑学习时间以外、校门以外的因素对班级建设的种种影响,采取切实可行的思想教育方法,才能把班级建设搞好。（二）班级建设的内部因素内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用。这一事物发展变化的规律,对我们加强对影响班级建设诸因素的研究,依然具有重要的指导作用。影响班级建设的内部因素,主要指班级管理观念、班级文化、班干部队伍建设、班委会凝聚力。1观念落后，导致班级管理主体的单一化一方面由于学校管理制度的沿袭传统，班主任长期以来的保姆角色影响深刻，另一方面是班主任管理理念的更新没有跟上时代的步伐。总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。之所以会出现上述两种现象，可以概括为以下两方面原因一方面有很大一部分教师在接受职前培训时，缺乏系统的理论学习，在班级管理实施工作中，湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究12缺乏先进的管理思想和民主创新意识。另一方面，一些班主任对班级管理的本质把握得不准确，没有及时转变管理者的角色，忽视了影响班级管理效果的其他方面的因素。因此，在新课程改革的背景下，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念，探索班级管理有效实施的策略有重要意义。同时有利于我们认清形势，理顺思路，明确新课改的理念，调整班级管理的实践，展现班级管理的新探索。2班级文化的影响班级物质文化环境是学生每天都要面对的但物质文化环境的建设不容乐观。首先教室的布置缺乏整体性，导致教室内部环境杂乱其次教室布置没有新意。其原因主要是应试教育管理体制下班级文化意识淡薄教师对班级文化的建设缺乏全面深入的认识只注重学风、学习氛围建设导致班级文化建设片面发展。另一方面，我国现在教育对象大多是独生子女他们有着丰厚的物质条件，以至于他们心理承受力和社会交往能力都很低但是现在学校、教师对学生心理工作没有足够重视对学生的心理辅导工作做得不够充分。3班干部队伍建设机制不健全，班委会凝聚力不强班主任不能完全放开地让班干部去施展才华，过于低估了学生的能力。小学阶段的学生意识力、自控能力较弱，对于自己行为对错的判断有个误区。因此，学生在担任班干部后，往往不能明确自己的职责。另外，班主任对学生的观察了解还不够，在选拔班干部时考虑不够周全。有的班主任因缺乏经验，而导致班干部选拔时产生不公平现象。班主任是班委会的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂，然而在班级的重大问题中，班委会没有做到心往一处想、劲往一处使，共同商量，一起解决问题，最根本的原因就是缺乏班委凝聚力。4班主任素质有待提高班主任是班级组织建设的引导者，则就说明班主任的引导是对学生的影响是巨大的。现在的部分小学的教师（特别农村地区的小学教师）文化程度不高，延续老一辈落后的教育管理方法，对于不服从管理者管理的学生就采用镇压，打击的方法来管理学生，素质有待提高。这样的管理者让学生心中不服，干什湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究13么事情都与之唱反调或敷衍了事，不利于班级组织建设发展，更是因为此原因影响学生的身心健康发展。（三）班级组织建设的主导因素班主任是实施班级管理的组织者、管理者,班主任是班级建设的主导因素,在班级管理中起着决定性作用。第一,在班集体形成中的组织和领导作用第二,在对学生进行全面发展教育中的主导作用第三,班主任是组织班级教育力量的纽带和桥梁第四,班主任是班级建设的设计师。根据国家教委颁布的中学班主任工作暂行规定,班主任承担下列职责1向学生进行思想政治教育和道德教育,促进学生身心健康2教育学生努力完成教学任务3教育指导学生参加学校规定的各种劳动4关心学生课外生活5进行班级日常管理6负责联系和组织科任教师,商讨本班的思想教育和教学工作7做好本班学生思想品德评定工作8联系本班学生家长,共同做好学生教育工作。班主任的主要作用和职责决定了班主任是班级建设的主导因素。四、小学班级组织建设的策略新课改下的班级管理，展现了以促进学生发展为主题的班级管理理念，本文依据小学班级组织建设的研究理论，并结合当前孝感市小学班级组织建设的情况，提出了对小学班级组织建设有效实施的几点建议和具体策略，力求贯彻新课改背景下班级管理的精神。（一）实现班级管理主体的多元化新课程要求教师和学生共同成长,充分挖掘和利用身边的资源。因此，改变班级管理主体的局面迫在眉睫。班级管理的最终目标是促进学生健康、全面、和谐的发展，要实现这个管理目标，使班级管理取得长期的良好效果，就一定要朝向班级管理主体多元化的趋势发展。班级管理主体的多元化意味着在班级管理过程中，凡是与班级相关的人士都有责任参与到管理工作中来，为班级管理贡献自己的一份力量。要实现班级管理主体的多元化，可以从以下几方面入手1让全体学生参与管理工作中来班主任和学生是班级管理的首要主体，班主任及时更新观念，发扬民主作风，突出学生参与班级管理的主体地位。比如，班主任在接手新班级时，结合湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究14班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。在制定班级制度时，让全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。可以通过学生自主制定，分组讨论，全班集体表决，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。班主任充分为学生提供参与班级管理的机会和条件，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。又如，在班会、晨会、队会上，可以让学生轮流总结发言，班主任教师只扮演观众在台下聆听，只在恰当的时机做些补充。2学科教师同样是班级管理者班级建设，班主任要充分认识到学科教师也是班级的管理者，要充分发挥他们在班级建设和管理中的作用。往往有很多班主任或多或少地忽视了这一点。其实，从班级成立的那一天起，班主任就要与所有班级任科教师进行沟通联系，共同制定班级建设规划，商讨对班级的管理措施、目标等。不要把任科教师放在一边，一定要主动。比如，开学第一天，邀请所有科任教师一起到教室与同学见面，向同学一一介绍，使所有的科任教师主动的融入到班级中来班级开展活动、活动征求科任教师意见、活动时邀请他们参加班集体受到表彰时，邀请他们共同分享等。3充分利用家长委员会，积极参与班级管理班级家长委员会参与班级建设和管理，让孩子们觉得更亲近，从某个角度说更增加了亲合力，更容易取得好的效果。同时家长的参与其舆论效果也会更加明显。这样可以把班级管理和对学生的教育延伸到家庭，其管理的力度和效度都会更高。班级活动或大型活动或班级管理中出现的问题，甚至对个别特殊学生或特殊情况的处理需要家长配合时都可以充分利用家长委员会。真正实现家校联系，家班沟通，最大限度发挥家长的积极性，并做好广泛的舆论宣传。其实有时舆论的作用是很大的。（二）加强班级文化建设新课标指出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。”班级文化是学生受教育最直接、最重要的影响源之湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究15一，它对班级成员的心理成长具有非常深刻的影响。为此，我们需要从以下几个方面进行班级文化建设1重视环境熏陶，创建班级物质文化苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话，让教室的墙壁也会说话。就是说让有限的教室空间成为无限的教育资源，并作为圆心辐射开去，影响学校、家庭甚至社会生活的每一个角落。教室是学生学习的主要场所，也是学生受教育的主要场所，教室的环境布置对学生的成长有着独特的作用。建设优良的班级文化，首先就要从建设好的环境开始。2重视集体活动，建设班级行为文化建设班级文化最好的途径就是组织和鼓励学生参加各种各样的活动，在活动中一定要把握这样的几个原则首先，主体性原则，即让每个学生成为活动的主人，让学生参与活动的每个过程；其次，多样性原则，活动内容要丰富、形式多样；最后，社会性原则，即活动要能够将学生的学习生活与一般的社会生活结合起来，使学生在校内也与社会紧密结合。因此，教师应重视开展集体活动，充分发挥学生的积极性与主动性，使其在活动中感受到集体的力量，并获得自我认知。3营造良好的心理环境，维护学生的心理健康作为班级主体的学生的心理健康，是班级文化建设成功的一个重要衡量指标。营造良好的心理环境，可以从以下两方面入手首先，要关注和丰富学生的体验。有了良好的体验，学生才能接受当前的学习和生活条件，才能有愉悦畅快的心态学习，才能更好地得到发展，因而，班级文化建设，首先要关注并丰富学生的精神体验。其次，要为学生提供一个心灵渠道。当前的教育环境下，有诸多因素可能给小学生带来心灵上的压力，譬如过多的作业带来的精神负担，与同学相处不和谐带来的负面情绪等等。这时，他们往往需要一个心理憩园，可以供他们发泄情绪，舒缓自己的心理压力，寻求心灵上的指导。（三）完善班干部的选拔任用机制尤其是低年级的小朋友，在自我管理上也许还存在不足，因此在管理别人的时候往往不知道怎么和同学交流。所以，班主任要和班干部同站一条线，做他们有力的后盾指导工作，刚开始手把手教，等上了轨道再放手让班干部去管湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究16理。另外，班干部分工必须明确而有秩序，让每个人明确自己工作的任务和范围，明确自己的职责，从而有针对性地去展开他们的工作。工作应尽量不要重合，同时又要注意协调与合作。1选择合适的班干部选拔任用方式在学生对班级组织有了较深入的认识之后，可以通过民主选举的方式产生班干部。在民主推选班干部前，一定要让全体学生明确班干部的岗位职责，使全体学生既有当班干部的荣誉感，也有责任感。选择的班干部要能以身作则，能使其他同学信服，一个团结的班集体才会有美好的未来。2建立起强有力的班委会领导班子选出了班委会，就应十分注意发挥各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井然有序。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将全部工作都一股脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。3适当保留班干部骨干班级管理有它自身的规律，班干部工作同样也是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，“进行班干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有班干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。”（四）增强班委会的凝聚力班委会是学生成长过程中的一个重要组成部分，它是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班委会始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，促使学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活与工作当中去20。班主任是班委会的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究17要把一个班级搞活，心往一处想，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做出相当大的努力。1追求实现班级目标，提高班级凝聚力要使班级有凝聚力，重要的一点就是班级必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的高低，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标在建立班级组织领导核心的过程中,教师应充分考虑其成员组成在性格、气质、特长、能力等方面的搭配和互补21,这样才能使班级组织形成一个坚强的集体,一个团结的集体,一个有能力的集体。2开展特色活动，提高班级凝聚力要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动，使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。（五）充分发挥班主任在班级建设中的主导作用一个班级由刚刚组成到发展成为一个先进的集体，是一个复杂而艰巨的培养过程，它要求班主任做到长期、细致、深入和具有创造性的工作。1确定班级的发展目标班主任根据教学的要求和班级的实际情况，和学生一起制定班级的发展目标（包括长期发展目标和短期目标），努力为班级创造良好的班风，良好的舆论环境和良好的人际交往的心理环境，为学生的健康发展提供正确的引导工作。2班主任要选拔出具有一定威信和领导组织能力的班干部班干部是除班主任外，班级的组织者、领导者和管理者。所以，班主任在选拔班干部的问题上，必须能促进班级良性发展，能充分调动班级美味学生的积极性和主动性出发。3在班级各项活动的开展中，班主任更要把握好自己的地位和作用既不能包办代替，也不能放任自流，重要的是做好引导工作。在开展活动湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究18过程中，班主任在引导组织一两次活动之后，可逐步放手，从由指挥者变为幕后协调者，让学生自己来组织班级活动。这样，让学生在不同的活动的锻炼中，逐步提高其组织、沟通、协调等方面的能力，增强他们的创新意识。这样，也可逐步形成班级的自我教育和自我管理的良性循环机制。通过本文的调查与研究，我对小学生班级组织建设有了进一步的了解，更加认识到建设好班级组织的重要性。本研究侧重探讨班级组织建设的内容，为便于调查统计，采取从班级组织建设内容的静态角度进行调查，结论显示，当前孝感市小学班级组织在班级制度建设、班级目标建设方面状况良好，而在班级管理观念、班干部队伍建设、班级文化建设方面有待提高。本研究的不足之处是1未能从动静两个方面来研究班级组织建设，班级是一个由随机组成的人群变成一个有组织的人群，再进而使这个组织建设成为儿童的集体，这是一个连续的、动态的过程，每一阶段的建设方法和策略是各不完全相同的。2研究面过窄，调查人数有限，调查结果并不能反应所有情况。随着社会的发展，科技的进步，文化的更替，对小学班级组织建设有效实施的对策研究是全体教育工作者教学实践中的一个永无止境的探究课题。通过不断努力，积极尝试从学生特点出发，尊重每个学生的个体差异，一定能建立起适应本班特点的，灵活而高效的建设管理体系。使班级建设不再是单纯的“管束”活动，而成为深入学生内心的，自觉接受和维护的主体性活动。使班级从一个由外界压力约束的群体转变为学生自觉遵从的组织。湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究19参考文献1李学农班级管理M北京高等教育出版社,2004,82张作岭班级管理M北京清华大学出版社2010,83叶澜“新基础教育”研究引发的若干思考J人民教育2006474唐迅班集体教育实验的理论与方法M广东广东教育出版社,2000,975王健,邓睿让班级成为师生的精神家园班级组织建设的理论与务实M学林出版社,2009,615206李伟胜建设民主集体,提升班级生活质量解读“新基础教育”研究中的班级建设J中小学管理2004,（4）13157王倩,李家成实现班级建设与班主任思维品质的双重提升J思维理论教育中小学管理2010,（2）24288周文杰,张雯雯中小学班级文化建设的现状及策略探析J教育与管理2011,2789李秀霞小学班级管理中的组织建设J科技资讯2010,1422010吕正华试析小学班级组织的建设J科技文汇2008,12411高胜巢建设自己的“百草园”从自主管理到班级建设J前沿2010,217612陈锋浅谈班级建设J科技信息职校论坛2008,1859713翟广顺民主化中小学班级建设的基本走向J教育探索2005,107814王秀兰将小组竞争机制引入班级建设J班主任工作2007,09B1920湖北工程学院教育与心理学院2014届毕业论文当前孝感市小学班级组织建设的调查与研究2015杨甲小学班级文化建设中存在的问题及改进方法J学术理论现代企业教育2010,118616安