初中综合实践教学反思

2010年北京市教育科学研究参评论文类别外语教学编号05F063题目初中学生在英语阅读中的问题分析与解决策略内容提要英语阅读作为语言技能的重要组成部分,是语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。本文通过分析学生在阅读中出现的问题，探寻学生有效地阅读方法，以帮助学生克服阅读障碍，提高学习效率。主题词英语阅读发现问题分析问题解决问题作者单位朝阳区（县）教科院附中学校作者姓名李荣兰通讯地址望京西园四区428楼邮编100102联系电话单位01064702847住宅01064832277手机1361133720212010年度北京市教育科学研究参评论文类别外语教学编号05F063题目初中学生在英语阅读中的问题分析与解决策略内容提要英语阅读作为语言技能的重要组成部分,是语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。本文通过分析学生在阅读中出现的问题，探寻学生有效地阅读方法，以帮助学生克服阅读障碍，提高学习效率。主题词英语阅读发现问题分析问题解决问题2初中学生在英语阅读中的问题分析与解决策略内容提要英语阅读作为语言技能的重要组成部分,是语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。本文通过分析学生在阅读中出现的问题，探寻学生有效地阅读方法，以帮助学生克服阅读障碍，提高学习效率。主题词英语阅读发现问题分析问题解决问题正文按照英语新课程标准的要求，英语阅读教学的根本任务，不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生的语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中相关的人和事，教会学生认识技能、认识社会、认识生活，培养学生自信、自强、自主的品格，发展学生的个性，完善学生的人性。一、问题的发现笔者在多年的教学中发现现在初中学生的阅读令人担忧。许多学生在阅读时发现生词多、句子结构复杂和篇幅长时就感到非常吃力，长此以往他们会害怕阅读，不愿在阅读上下功夫，最终导致恶性循环。二、问题的调查和分析一调查根据发现的问题，笔者在2010年3月对本校初3二年级学生就阅读方面进行了问卷调查。（初二年级共有学生105名，其中借读生32名，新入学时英语水平参差不齐，英语水平的巨大差异给教师的教学带来了很大的困难。在班主任与英语老师的齐抓共管下，经过一学年的努力，孩子们的听说写水平有了逐步的提高，但阅读问题仍需解决。）调查目的主要是了解学生对阅读的兴趣、认识及动机。通过调查结果可以看出，在兴趣上，总体有25的学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯；有21的学生对阅读持一般的态度，说明对阅读重视不够；有31的学生想做好阅读但苦于没有方法；值得注意的是，有23的学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的“应试”有关，强烈的功利观排斥英语阅读；在认识上，总体94的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；在动机上，希望通过英语阅读扩大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面的学生占9132；希望通过英语阅读提高阅读兴趣和培养独立思考的能力占7以上；只有不到2的学生不清楚英语阅读的目的。05101520253035喜欢一般无学习方法不喜欢兴趣4图一对阅读兴趣的调查020406080100有用无所谓认识图二对阅读认识的调查020406080100提高英语水平培养独立思考不清楚动机图三对阅读动机的调查（二）分析通过调查发现，学生阅读能力差的原因不仅有学习基础的问题、同时不良的学习习惯也大大制约了学生阅读能力的提高。欣喜的是，大部分同学对于英语阅读抱着期盼的态度，从而坚定了老师的信念，寻求适合学生基础的策略解决学生的阅读问题。三、问题的确定及策略（问题一）学生漠视英语单词的学习5阅读目标的顺利完成必须要有词汇的支持，如果学生连词汇都不会，那么，就根本无法完成读写的训练。因此说词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。（策略一）采用横向、纵向归类联想记忆法，扩充单词量，实现有效阅读外语教学是应以词汇教学为主，但又不能单纯的进行词汇教学，在教学中我们将词汇教学与培养学生英语学习能力结合起来。充分发挥学生学习的主动性和积极性，对学生进行单词拓展和记忆的策略指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，如归类记忆、联想记忆等，这样有效的培养学生记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的学习效果。外研社版八上朝阳目标第三模块第二单元的课外阅读理解时，出现了一个词DEAF聋的，利用归类和联想的记忆方法让学生以小组合作形式归纳出瞎的BLIND瘸的LAME拐棍WALKINGSTICK轮椅WHEELCHAIR扶手椅ARMCHAIR，,这称之为纵向联想；在讲三习五练第四模块第三单元阅读时，出现了研究院ACADEMY一词，学生立刻想到了大学UNIVERSITY、学院COLLEGE,又想得到了宇宙UNIVERSESPACEASTRONAUT这就是横向联想。行之有效的速记单词法，提高了学生学习兴趣，提升了小组合作学习能力，积累了词汇量，为阅读学习扫清了障碍。此外，我们在进行阅读训练时，要注意词汇总是存在于一定的语境中，而不应单独讲解词汇。猜词悟义使英语词汇学习6中一个十分重要的学习策略。教师在教学中能够指导学生根据上下文猜测单词的意思，不要见到不会的单词就束手无策。英语中一词多义的现象很多，遇到这样的单词教师则有意识的指导学生进行归纳总结，使学生在词汇学习的同时，能够形成包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等认知策略，这对培养学生的阅读习惯和阅读能力有很大帮助。（问题二）学生句子理解不过关传统的教学把重点放在孤立的词汇学习和语法分析上，这就造成了部分学生在阅读时常以单词或句子为单位，而不是以意群为单位，对文章的理解停留于词语与句子的含义上，虽然文章中没有生僻的单词，句子也似乎都能看懂，但对文章理解模糊，甚至背道而驰，严重的影响了阅读效果。（策略二）采取“解剖法”，分析句子结构在教授过程中，老师要结合背景知识和语境知识，进行逻辑推理，把握文章结构更好的领会作者意图。若句子过长，一定要引领学生对句子进行“解剖”，找到主谓宾是非常必要的。如HELEN,WHOWASSITTINGONMYLEFT,SAIDTHATTHEFILMWASTHEBESTONETHATHEHADEVERSEEN看到如此长的一句话，有些学生会望而生畏，放弃理解。其实细分一下就不难发现HELEN,（WHOWASSITTINGONMYLEFT）,SAIDTHATTHEFILMWASTHEBESTONE（THATHEHADEVERSEEN）上述句中，第一括号里的词为定语修饰主语HELEN，谓语是SAID，宾语则为THEFILMWASTHEBESTONE，而第二括号里的词为定语修饰THEBESTONE。教会学生分析句子、化整为零，有效地提高了对文章的理解。抓住了句子就抓住了文章，这会使文章化7繁为简，事半功倍。此外，要帮助学生学会根据连词推理句子的逻辑关系，如SOTHAT,THEREFORE,BECAUSE等。THEBESTTIMEFORREADINGISMORNING,BECAUSEINTHEMORNING,THEAIRISFRESHANDTHEMINDISCLEARFORTHATREASON,WECANGETGOODRESULTS这三个句子之间是因果关系。（问题三）学生把握文章结构欠佳很多学生不太理解新闻、小说、人物传记、科普作品和其他应用文体裁的结构及其特点，不能根据不同的结构理解文章，影响了阅读效率。（策略三）提炼内容，一目了然阅读文章总体分为说明文、记叙文。在初中阅读文章中以记叙文居多。此类文章可以按照4W问题以表格形式展现出来。如外研社版八下第十模块第一单元“HEWOULDGOTOLONDON”为例，让学生泛读之后按照主人公的计划填写表格，这样将文章内容清晰的呈现出来，使学生对其意一目了然。HISPLANFORTHESUMMERHOLIDAYWHOWHENWHEREWHATMIKESALLYLINGLING不管文章为何种体裁，教会学生用表格进行归纳总结是非常有效的。了解了文章结构模式，抓住了框架，掌握了要点，8遇到任何文章都可以迎刃而解。（问题四）学生有趣的课外阅读量不足由于国家应试教育体系，学生很难有时间坐下来看一看英文原著，有的只是课堂上匆忙发下的阅读考题。大量单一的训练使学生倦怠，难以突破瓶颈达到巅峰。（策略四）运用多种形式激发学生阅读兴趣苏联教育家柯罗廖夫说有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣，故事不仅能吸引学生进入学习情景，也符合学生以形象思维为主的心理特点。因此我们在教学中充分利用故事的这一特点，采取多种活动形式，激发学生的阅读兴趣。我们在选择阅读内容时，尽可能采用文字与图画结合较好并能激发学生兴趣与思维的材料。看图阅读的独到之处在于，虽然有时文字与图片都很简单，但两者密切结合，表达的意义却十分丰富。不理解文字的学生可以借助图片的寓意找到问题的答案。而且在看懂文字后再思考问题，使阅读变得饶有趣味。借助图片进行故事阅读练习的形式有很多，如将图片和文字打乱顺序，在分组、编号等，或让学生个人或小组合作阅读，使图文正确配对等。9阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语