中华书局版历史七年级上册教学设计

曙光中学中华书局版历史教学设计中国历史七年级上册编委张爱华2目录第一单元中华文明的起源第1课神州大地上的原始人类主备教师张爱华第2课文明入口的氏族村落主备教师张爱华第3课中华文明之祖主备教师张爱华第二单元国家的产生和社会变革夏商周第4课夏、商、西周的更替主备教师王蕾第5课甲骨文和青铜工艺主备教师王蕾第6课春秋五霸和战国七雄主备教师王蕾第7课商鞅变法与秦统一六国主备教师王蕾第8课春秋战国的文化主备教师张爱华第三单元大统一国家的建立秦汉第9课秦始皇建立多民族的统一国家主备教师张爱华第10课秦朝的速亡与西汉王朝的建立主备教师张爱华第11课汉武帝的“大统一”主备教师张爱华第12课两汉经济的发展和丝绸之路主备教师张爱华第13课秦汉的科学技术主备教师张爱华第14课秦汉的文化艺术主备教师张爱华第四单元政权分立与民族融合三国两晋南北朝第15课三国鼎立主备教师张爱华第16课两晋与南朝主备教师张爱华第17课十六国与北朝主备教师张爱华第18课三国两晋南北朝的科学技术主备教师伍子恒第19课三国两晋南北朝的文化艺术主备教师伍子恒3第一单元中华文明的起源第1课神州大地上的原始人类主备教师张爱华一内容与分析本节课要学的内容是神州大地上的原始人类，指的是我国最早的人类；北京人；山顶洞人，其核心北京人和山顶洞人，理解它关键就是要了解北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学的重点是北京人和山顶洞人。解决重点的关键是引导学生去分析北京人和山顶洞人的生产和生活情况，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学当中去。二目标与分析1目标了解中国境内原始人类的文化遗存，掌握元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活的基本史实。2、分析理解人类由低级向高级演化过程中的三个重要环节。这一演化，正反应了人类的不断进步，而推动人类不断进步的动力来自于人类的劳动。掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活的基本情况。三问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是内容久远、抽象，不易理解。产生这一问题的困难的原因是他们刚由小学升入初中，面临着许多新变化感知方式由小学的听觉型为主向视觉型为主转变；思维方式由形象思维为主转变，理解能力差，要解决这一问题，就要在教学中应适当地选取文字资料、图片资料等，把历史与学生的生活密切联系在一起，其中关键是调动他们学历史的积极性，培养学生对历史知识的学习兴趣。四教学过程设计导入新课“你们是怎样来到世上的”“妈妈又是怎样来的呢”“那么，我们人类是从哪里来的呢”明确我们人类是由古代类人猿演变而来的。今天，就让我们来学习神州大地上的原始人类。4问题一我国大地上的最早人类设计意图通过此题使学生了解我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。师生活动学生看书，回答老师的提问。问题1我国目前发现的远古人类有哪些北京人、山顶洞人、元谋人。问题2它们主要分布在何处说明了问题主要分布在黄河流域和长江流域。这说明黄河和长江确实是中华民族的母亲河，她们孕育了中华的远古文明。在这些远古人类中，最具有代表性的是元谋人、北京人、和山顶洞人。生活年代最早的是元谋人，他们是我国境内已知最早的人类。问题3为什么说“元谋人是祖国境内已知的最早人类”考古发现的门齿化石、石器及相关遗物，经过专家鉴定，证明是远古人类的牙齿和遗物，证明他们已经会制造工具。而会不会制造工具，是人和动物的根本区别。经过科学测定，元谋人生活在距今约一百七十万年前，在目前我国已知的远古人类中是最早的。史学界认定距今约170万年到约公元前2070年，是我国原始社会时期。例题我国境内目前已确定的最早人类是（A）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、蓝田人变式练习元谋人距今有（D）A、70万年B、100万年C、120万年D、170万年问题二北京人设计意图通过此目使学生了解北京人的生产和生活情况。师生活动学生思考北京人图片说明了什么问题找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征问题1北京人过着怎样的生活为什么北京人是怎样得到火的想象一下，北京人的一天是怎样生活的提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。从中你能得出什么结论发现地点北京西南周口店的山洞里。距今年代距今约70万年至20万年。体貌特征前额低平，眉骨突出，颧骨很高，鼻子宽扁，嘴巴前伸，脑量较小。他们的头部残留着某些猿类的特征，但具备人的体质。手脚分工明显，能够直立行走。问题2他们制造工具怎样能够制造和使用工具。他们把石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，用来采集植物，猎取动物。问题3北京人是怎样得到天然“火”的火又哪些用途火的使用有怎样的作用和意义雷电生火、森林自然火、煤炭自然火、碰撞生火。已经使用天然火，还会保存火种。他们用火烧烤食物，驱赶野兽，照明防寒。火的使用，促进了体质的发展，增强了人类适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。问题4在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢为了适应险恶的环境，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活，形成了早期的原始社会。例题根据最新考古拓展了解到，在我国中重庆巫龙山骨坡发现了巫山人。一5些学者经过科学测定认为，巫山人距今约240180万年。这样，我国人类历史至少可以向前推进的年数是AA、10万年B、70万年C、100万年D、120万年变式练习在北京人的遗址中，发现了大量的木炭和灰烬堆，并且它们都被限定在一定地区。由此，考古工作者完全合理的推断是（C）A、北京人使用人工取火B、北京人能直立行走，手脚分工明显C、北京人既会使用火，还能管理火D、北京人会制造和使用工具问题三山顶洞人设计意图通过此题使学生了解山顶洞人的生产和生活情况。师生活动同学们看书找出山顶洞人基本史实。问题1山顶洞人发现地点、距今年代、体质特征、生产活动、社会生活等方面的情况怎样时间地点北京周口店龙骨山顶部的一个山洞里；科学测定，距今约18000年。体貌特征模样和现代人基本相同。山顶洞人头部复原像。学生看山顶洞人头部复原像，与北京人头部复原像进行比较观摩，描述变化，得出结论山顶洞人整个面部由倾斜变成了垂直状态，他们前额隆起，颅顶增高，吻部后缩，下巴明显，脑容量跟现代人十分接近。山顶洞人的模样同现代人已经基本相同。生产活动使用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术，已会人工取火。靠采集和狩猎为生，还会捕鱼。已用骨针缝制衣服，使用装饰品，已有审美观念。小结山顶洞人仍用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术，已会人工取火。靠采集和狩猎为生，还会捕鱼。已用骨针缝制衣服，使用装饰品，已有审美观念。社会组织氏族问题2氏族是一个什么样的组织山顶洞人生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族。例题从发掘的山顶洞人的生活想象图（见课文）得到的历史信息是（A）A、山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术B、山顶洞人会狩猎C、山顶洞人能够走到很远的地方D、山顶洞人得到爱美变式练习某同学想了解“懂得人工取火”的远古人类的体质特征，请你帮助他来识别这一人类（B）A、元谋人B、山顶洞人C、北京人D、现代人看北京人与山顶洞人的比较表，然后随着学生的回答出现各项答案。代表文化距今时间体质形态工具制造用火水平生产观念社会组织北京人约7020万年保留猿的某些特征打制石器用天然火采集、狩猎原始人群山顶洞人约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术人工取火采集、渔猎爱美氏族公社氏族是原始社会中人们按照血统关系结成的社会组织。在氏族内部，氏族6成员一起生活，共同劳动，共同分配食物，共同享受劳动成果，没有贫富贵贱的差别。活动与探究1、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术，山顶洞人懂得了人工取火；山顶洞人爱美；山顶洞人活动范围更大。五目标检测1、人和动物的根本区别在于（A）A、会不会制造工具B、会不会使用工具C、会不会渔猎和采集D、会不会用火2、哪一项不属于山顶洞人（D）A、得钻孔技术B、得人工取火C、制作装饰品D、始使用天然火3、人类社会形成过程中，最早使用火的是（C）A元谋人B蓝田人C北京人D山顶洞人4、北京人过群居生活的主要原因是（C）A生产工具简陋B血缘关系松散C自然条件艰难D体质发展不全六课堂小结本节课我们学习了祖国境内的三种远古居民远谋人、北京人和山顶洞人。知道了他们生活的时间、发现的地点等其他一些基础知识，探讨了山顶洞人比北京人在在形体特征、生活能力、美的意识、社会组织等各个方面的进步。第2课文明入口的氏族村落主备教师张爱华一内容与分析本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。二目标与分析1目标了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，2、分析理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。7三问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。四教学过程设计问题一半坡氏族村落设计意图通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。师生活动学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题。问题1半坡氏族村落的生产和生活状况如何1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜2、种植粟（世界最早为河北武安磁山）3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼4、食物种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）5、建筑半地穴式的房子，定居生活6、制造彩陶，刻画符号7、纺线、织布、制衣例题半坡原始居民生产的陶器主要有AA、彩陶B、黑陶C、白陶D、红陶变式练习生活在黄河流域的原始农耕居民是（D）A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人问题二、河姆渡氏族村落设计意图通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。师生活动先学生阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题。问题1我们看课文中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。问题2那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步开始了原始的农耕生活；大量使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。问题3河姆渡氏族村落的生产和生活状况如何1、使用磨制石器、耒耜2、种植水稻（世界最早）3、建筑干栏式房屋，定居生活4、挖掘水井，饮水方便5、饲养家畜6、制造陶器、玉器和乐器例题在下列氏族公社人类遗址中，地理位置位于长江流域的是BA山顶洞人B河姆渡原始居民8C半坡原始居民D大汶口文化遗址变式练习我国原始居民很早就过着定居的农耕生活，会建房屋的是（C）A、北京人B、山顶洞人C、河姆渡人D、半坡人问题三大汶口氏族村落设计意图学生了解大汶口氏族村落的生产和生活状况。师生活动学生阅读教材内容，教师适当作些补充提出问题。问题1大汶口氏族村落的生产和生活状况如何1、农耕经济有很大发展，农具发达2、原始手工业有了很大进步3、陶器有黑陶、白陶，质量很好4、私有财产和贫富分化出现讲述在大汶口文化遗址里，我们首先要注意这几个问题一、大汶口原始农耕经济有了很大发展，农具有磨制石镰、石锄等。二、原始手工业比以前有了更大进步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现。其次，从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。下面，我们进行课堂总结，请同学们根据课本内容，填写表格。（该表可在学生看书、讨论、教师引导的情况下填写）基本要求原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业河姆渡原始居民距今约七千年浙江余姚河姆渡磨制石器耒耜耕地种植水稻饲养家畜制造陶器、玉器和原始乐器半坡原始居民距今约五、六千年陕西西安半坡村磨制石器耒耜开垦荒地石刀收割、种植粟饲养猪、狗等动物制作彩陶、刻画符号、纺线、织布、制衣大汶原始居民距今约四、五千年山东泰安大汶农耕经济有更大发展，磨制石镰制作黑陶、白陶，手工业比以前有更大进步例题私有财产和贫富分化最早出现在（CA、始人群阶段B、母系氏族公社阶段C、系氏族公社阶段D、国家产生之后变式练习判定原始社会后期出现贫富分化的主要依据是（C）A彩陶器上的绘画B史书记载C随葬品悬殊的现象D居住的房子五目标检测1、属于我国母系氏族时期的原始人类有C山顶洞人河姆渡居民大汶口文化中晚期居民半坡原始居民9A、B、C、D、2、下面几种情况，在母系氏族公社时期不可能出现的是DA、用火把肉烧成熟食用B、使用陶器器皿C、穿着麻布缝的衣服D、人死后陪葬品多少差别很大3、在下列氏族公社人类遗址中，地理位置最东的是（B）A、山顶洞人B、河姆渡原始居民C、半坡原始居民D、大汶口原始居民4、河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的共同点是（A）A、以原始农业为主B、以饲养家畜、家禽为主C、以采集、狩猎为主D、以原始农业生产为主的多种经济生活六课堂小结本节课我们学习了距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗址。半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新时器时代中期、晚期原始农耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族繁荣时期的两个典型代表；大汶口文化是原始社会晚期的典型。第3课中华文明之祖主备教师张爱华一内容及分析本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。教学的重点是中华文明之祖的贡献。解决重点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性。二目标及分析1、目标了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。掌握传说和史实的区别。2、分析理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，三问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度。要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识。四教学条件支持本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识。五教学过程10导入新课同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗我们为什么称他为“人文之祖”他们究竟对中华民族有什么历史贡献今天，我们来学习第3课中华文明之祖问题一炎帝、黄帝和蚩尤设计意图通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成。师生活动学生看书，教师补充一历史内容提出问题。问题1炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献（见课本P11页）问题2“涿鹿之战”是怎么回事（1）炎，黄战蚩尤（2）时间距今四五千年（3）地点涿鹿（4）交战双方炎帝、黄帝部落同蚩尤部落（5）性质部落战争（6）结果炎黄部落打败蚩尤问题3华夏祖是怎样形成的炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族。例题1华夏族形成的基础是（D）A尧的部落联盟B禹的部落联盟C蚩尤的部落联盟D黄帝和炎帝的部落联盟变式练习被尊称为“人文初祖”的是（A）A黄帝B尧C舜D、禹问题二尧、舜、禹的“禅让设计意图通过此目使学生了解尧、舜、禹的美德，清楚“禅让”是一种什么样的制度。师生活动先学生看书找到答案，然后教师补充相关的历史内容，提出问题。问题1、你能说说尧、舜、禹的故事吗除了课本上的外你还知道哪些你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗（学生回答）问题2“动脑筋”讨论尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习尧生活简朴、克己爱民，舜宽厚待人、以身作则，禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。问题3尧、舜、禹的“禅让”是用来解决什么问题的办法什么样的人才会当选为部落联盟首领民主推举部落联盟首领的，德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。例题传说中的黄帝、尧、舜、禹时期实际上处于我国的（C）A母系氏族阶段B父系氏族阶段的前期C父系氏族阶段的后期D国家产生之后变式练习传说中的尧、舜、禹先后做了部落联盟首领，他们做部落联盟首领的方法叫（C）A世袭制B禅让制C民主选举制D人民代表选举制问题三大禹治水11设计意图通过此题使学生进一步了解大禹能够当上原始社会部落首领的原因。师生活动学生讲大禹治水的故事。再回答下面的问题。问题1大禹治水的原因什么经过、结果如何（学生讨论回答）问题2我国原始社会结束在什么时期（禹时期）问题3为什么这样说约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹已从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王漫长的原始社会走向终结，（约公元前2070年）进入奴隶社会例题我国的原始社会结束于（D）A黄帝任部落联盟首领时期B尧任部落联盟首领时期C舜任部落联盟首领时期D禹时期变式练习我国原始社会结束，奴隶社会开始的时间标志是（D）A一万八千年B七千年C四五千年D公元前2070年六目标检测1我国的原始社会结束于（D）A黄帝任部落联盟首领时期B尧任部落联盟首领时期C舜任部落联盟首领时期D禹时期2、被誉为华夏之祖的是（B）A蚩尤B黄帝C尧D禹3、黄帝、炎帝大败蚩尤的战役地点即今天的（B）A北京B河北涿鹿东南C河南洛阳D河南荥阳4海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”是因为（）A华人是黄皮肤的黄色人B从中国大陆出去的华人C中华民族的主干部分是炎黄两部分部落联盟发展而来（C）D炎帝黄帝战胜了蚩尤七课堂小结本课主题是“中华文明之祖”，首先，介绍炎帝、黄帝和蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；然后，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题黄帝是中华文明的“人文初祖”。禅让制是生产力不够发达的产物，当生产力发展，出现更多剩余产品的时候，禅让就不可能维持，这是历史发展的必然。夏朝建立。文明社会就开始了。12第二单元国家的产生和社会变革夏商周第4课夏、商、西周的更替主备教师王蕾一内容与分析本节课要学的内容是夏、商、西周的更替，指的是“夏传子，家天下”，商汤灭夏和武王伐纣，西周的分封制，其核心内容是西周的分封制，理解它的关键是了解西周实行分封制的目的、内容和所产生的作用。本课的教学重点是夏朝的建立和西周的分封制。解决重点的关建是先由学生搜集整理资料看书讨论，让学生主动参与感知历史。编写和表演历史剧、讲故事等，培养学生主动学习的习惯。二目标与分析1、目标简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变，了解夏、商、西周三代的更替和西周分封制的主要内容。2、分析了解夏朝建立的史实，夏朝建立后王位世袭制取代了禅让制，了解夏、商、西周的更替，是原始社会到奴隶社会是历史的进步。理解西周分封制的主要内容、目的和作用。三问题诊断分析在本节课学习过程中学生可能遇到的问题是分封制，产生这一问题的原因是初一学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。要解决这一问题的关键教师在教学过程中，引导学生去分析西周实行分封制的原因、目的和作用，使学生初步了解分封制。四教学过程设计导入新课复习提问我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料（大汶口、禹建夏朝）问题一“夏传子，家天下”设计意图通过此目使学生了解夏朝的建立及世袭制取代禅让制。师生活动学生看书做好标记，回答问题。问题1夏朝是怎样建立的1、约公元前2070年公元前1600年2、君主禹3、都城阳城4、政治制度世袭制（“公天下”变成“家天下”）5、国家机构军队，刑法，监狱6、暴君桀13问题2讨论夏桀比得上禹吗表现在哪里不能相比，因为他实行暴政。当人们奋起反抗桀的暴政时，夏朝就走到尽头了。例题废除禅让制，开创世袭制，使“公天下”变成“家天下”的国王是（D）A、尧B、舜C、禹D、启变式练习开学了，同学们各自进行自我介绍，甲说“我姓张”；乙说“我姓李”；丙却调皮地说“我和中国第一个王朝同姓”。这一下难倒了许多人。那么，聪明的你能告诉我们丙姓什么吗（C）A唐B秦C夏D宋问题二商汤灭夏和武王伐纣设计意图通过此目使学生了解商朝的建立与灭亡、西周的建立。师生活动教师讲述并适当补充相关的历史知识，提出问题学生解答。问题1商朝是怎样建立的公元前1600年前1046年，由商汤建立，都城亳。问题2为什么商朝前期不断迁都为什么商朝又称为殷朝迁都后商朝的情况如何政治动乱和水患。因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又称为殷朝。统治区域不断扩大，成为世界上的大国。问题3商纣暴政表现有哪些荒淫无道，修筑豪华的宫殿和“酒池肉林”以享乐，又用残酷的刑罚镇压人民，社会矛盾迅速激化。问题4周国是如何发展起来的武王伐纣是怎么回事周文王重视农业生产；任用贤才姜尚。公元前1046年，武王联合众诸侯在牧野打败商纣王，定都镐京。问题5商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利（1）他们的对手已经失去了民心，在平民和奴隶的反抗下，夏桀和商纣的统治早就摇摇欲坠。（2）他们讨伐暴君的正义战争，得到广泛拥护，深得人心。（3）他们分别重用贤才伊尹、姜尚，还注意联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。问题6西周是怎样建立的（公元前1046年、周武王、镐京）例题长篇小说封神演义中的故事发生在（D）A黄帝时B夏朝时C夏末商初D商末周初变式练习商朝的统治长达（C）A1000多年B800多年C500多年D400多年问题三西周的分封制设计意图使学生通过学习了解西周分封制的背景、内容、影响。师生活动学生回答老师的提问问题1周朝为什么要实行分封制分封了哪些人做诸侯分封的诸侯与周天子之间的关系如何分封制的效果如何为加强对全国的统治。自上而下分别为国王、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。诸侯与周天子的关系是周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。14问题2西周是怎样灭亡的1、西周最后一个暴君周幽王2、西周灭亡于公元前771年，被被犬戎族趁机攻破镐京，杀手幽王，西周灭亡。夏、商、西周大事年表重要年代重要事件重要人物约公元前2070年夏朝建立禹约公元前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤约公元前1046年牧野之战，商朝灭亡，西周建立周武王公元前771年西周灭亡例题为了巩固奴隶主政权，西周实行了哪一项制度（B）A、屯田制B、分封制C、科举制D、三省六部制变式练习下列各项中不属于西周时期诸侯对周王的义务的是（C）交纳贡赋交纳租赋派兵作战服从命令治理诸侯国朝觐与服役保卫周王A、B、C、D、五目标检测1现在是21世纪，公元前21世纪建立的朝代是（A）A夏朝B商朝C周朝D秦朝2按原始社会末期的民主推选部落联盟首领的方法，禹的后继者应该是（D）A尧B舜C启D伯益3下列内容中，标志着王位世袭制取代禅让制的是（C）A尧传位给舜B舜传位给禹C禹传位给启D成汤打败夏桀4约公元前1300年，商朝迁都殷，当时的商王是（D）A成汤B纣王C启D盘庚六课堂小结今天我们学习了夏商西周的更迭的历史，使我们了解到从原始社会到奴隶社会的历史演变过程中国家社会的变迁，同时我们也知道了奴隶社会的社会生活。第5课甲骨文和青铜工艺主备教师王蕾一内容及分析本节课要学的内容是甲骨文和青铜工艺，指的是甲骨文、青铜器的精湛工艺，其核心内容是青铜器的精湛工艺，理解它关键是要了解夏、商、西周陶瓷业，玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，本课的教学重点是青铜工艺。解决重点的关建是了解青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，使学生理解，当时青铜工艺的发展，从侧面反应了当15时生产力的发展、政治的稳定和劳动人民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。二目标及分析1、目标识记甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系，理解中国古代青铜器的铸造的成就。2、分析识记甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系理解中国古代青铜器的铸造及用途，就是要通过学习，使学生认识到甲骨文的构字方法为象形文字，从而阐述甲骨文与今天汉字的渊源关系。三问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，产生这一问题的根源在于初一学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。解决问题的关键是教师引导学生分析当时青铜工艺的发展的原因，从侧面反应了当时生产力的发展、政治的稳定和劳动人民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。四教学过程导入新课我国有文字可考的历史是从什么时候开始的那时的文字记载了什么内容大家看课文第22甲骨文及其刻辞，你能认出以下几个甲骨文字吗由此导入新课。问题一甲骨文设计意图使学生了解甲骨文与汉字有着深远的渊源关系。是一种比较成熟的文字。师生活动先老师出示小黑板上写几个甲骨文，让学生辩认，回答下面的问题。问题1什么叫甲骨文商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。问题2甲骨文的意义如何甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史，从商朝开始。问题3甲骨文主要记载哪些内容记录和反映了商朝的一些政治、经济、军事和社会风貌等情况，是今天研究商朝历史极为珍贵的资料。问题5我国在破释甲骨文方面取得突出成就在已经出土的甲骨文中己经破译的甲骨文单字有多少（一千多个）例题甲骨文是一种比较成熟的文字，金文比甲骨文更加规范，这两种文字的命名依据都是（C）A、发现时间B、发明人物C、刻写材料D、文字结构变式练习郭沫若说“一片甲骨惊天下”。主要因为甲骨文是（C）A、商代的文字B、刻在龟甲和兽骨上的文字C、字母文字是起源C、目前我国发现最早的比较成熟的文字问题二青铜器的精湛工艺16设计意图使学生了解掌握青铜器高超的工艺和商朝的青铜器文明世界。师生活动先引导学生看图片，直观了解青铜器的情况，再回答下面的问题。问题1金属铜有哪些缺点青铜器是怎样铸造的”铜软，青铜器是用铜、锡的合金铸成的。问题2青铜艺术达到高峰是在什么时期商朝青铜器的代表作品是什么商周时期，青铜器制造业高度发达。商朝青铜器的代表作司母戊鼎（最大的），四羊方尊（最精美的）。问题3青铜器在夏、商、周三代发展的阶段特点分别是什么夏青铜器种类逐渐增多。商我国青铜器文化的灿烂时期，生产规模大，品种多，工艺精美。西周种类更加丰富，大量用于祭祀。问题5欣赏青铜器“三星堆”文化有哪些出土地点成都平原，青铜面具；青铜立人像；青铜神树。例题4司母戊鼎出土于（B）A四川三星堆B河南安阳的殷墟C湖南宁乡D湖北随州变式练习与商周同期，在我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，它称为（B）A大溪文化B三星堆文化C宝墩文化D十二桥文化五目标检测1我国最早的青铜器出现于什么时期（A）A夏朝B商朝C西周D原始社会2我国青铜文明的灿烂时期是（B）A夏朝B、商朝C西周D、春秋3目前发现的世界上最大的青铜器是（A）A司母戊鼎B、四羊方尊C可烧炭火的青铜器D三星堆青铜立人像4司母戊鼎、四羊方尊是什么朝代的青铜器（B）A夏朝B、朝C西周D、春秋5“三星堆”文化出土于（C）A、南安阳B、阳城C、都平原D、河南郑州六课堂小结这节课我们从不同角度对商代历史的认识，奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然结果，在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单合作分工，提高生产效率，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨命运基础上的“文明”。第6课春秋五霸和战国七雄备课教师王蕾一内容与分析17本课要学的内容是春秋五霸和战国七雄。其核心是春秋时期齐、晋争霸，理解它关键就是要了解春秋时期齐恒公称霸、晋楚争霸的基本史实，教学的重点是春秋时期的争霸战争，解决重点的关键是了解春秋战国时期，是中国奴隶社会瓦解，封建社会形成的时期，也是中国由分裂走向统一的时期。春秋时期齐、晋通过改革实现了富国强兵齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。通过三家分晋战国七雄最终形成。战国七雄不断进行兼并战争，国家统一的趋势加强了。二教学目标及分析1、目标知道春秋五霸、战国七雄史实。掌握春秋战国这一历史概念，了解春秋时期大国争霸的概况及其作用，2、分析掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实，就是要通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，加深学生对春秋战国时期特点的理解、认识。在比较中认识历史的能力。三问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。产生这一问题的困难的原因是初一学生历史知识储备少、不系统、理解历史问题的能力差。要解决这一问题，就要在教学中引导学生对比城濮之战和长平之战的不同特点，使学生认识春秋政治是争霸，战国政治是兼并，历史在争霸与兼并的过程中，逐渐走向统一。四教学过程导入新课上节课我们讲述了一个“烽火戏诸侯”的故事他们的骗局导致了什么后果“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚；当犬戎真的来进攻时，周幽王束手无策，号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。周幽王自己被杀，西周灭亡了。历史是不断向前发展的，西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。问题一春秋五霸设计意图学生通过学习了解春秋时期的五霸是谁形成春秋五霸的原因。师生活动学生自主学习，回答老师的提问。问题1春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面春秋时期，周天子的势力衰微诸，有些诸侯国势力增强。强大的诸侯国，兼并小国，最大的诸侯打着周天子的旗号，迫使其他诸侯承认自己的霸主地位。问题2春秋时期出现了哪些主要霸主最早称霸中原的是谁齐桓公、宋嚷公、晋文公、秦穆公、楚庄王。最早称霸中原的是齐桓公。问题3假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。齐国是东方的大国，盛产鱼盐；任用管仲，改革内政，发展生产，积极扩充军队，国力迅速强大起来。打败外来侵略，葵丘诸侯会盟，周天子派人参加，18承认他的霸主地位。问题4晋文公称霸的条件有哪些奠定晋文公成为霸主的战役是什么任用贤能，整顿内政，发展生产，使晋国很快成为中原地区的强国。城濮之战问题5这两国争霸的情况怎样哪位同学能说说看学生根据教材回答P28页问题6为什么本处于劣势的晋军能取得胜利主要是城濮之战，作战方针正确，指挥得当，将士的英勇顽强等。问题7想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么今天有哪些历史启迪齐桓公、晋文公都通过改革富国强兵。今天的改革是正确的，能使我们国家强大，经济发展，人民富裕。问题8除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争你听说过卧薪尝胆的故事吗你从中受到什么启发吴越争霸，启发一个人无论做什么事要有恒心和毅力，要有主见，能吃苦耐劳，要拿得起放得下，这样才是干大事业的人。问题9春秋争霸战争影响巨大，它在中国历史起了什么作用P29页例题春秋时期，由于周王室衰弱，各诸侯国不再听从周天子的命令而展开了一系列争霸战争，胜利者成为霸主。最先称霸的是（A）A齐桓公B楚庄王C秦穆公D晋文公变式练习使晋文公一跃成为中原霸主的重大战役是（C）A桂林之战B马陵之战C城濮之战D长平之战问题二战国七雄设计意图学生通过学习了解战国七雄是那些形成的影响。师生活动学生预习教材内容，教师提出问题。问题1战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点这七雄中，哪些国家变化最大谁能指图说说看齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。图中通过比较可得出晋国不见了，出现了赵、魏、韩三个国家。问题2战国时期著名的战役有哪些通过这些战役你知道哪些成语故事桂凌之战、马凌之战、长平之战。围魏救赵、纸上谈兵问题3长平之战在这些战役中具有决定意义，为什么这样说长平之战后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。实际上，长平之战预示了一个发展趋势，中国即将统一，统一是由秦完成的。问题4战国时期，除了使用武力之外，还有什么特点各国还不断展开政治、外交上的攻势问题5什么是合纵、连横从地域上来说，以韩、赵、魏为主，从燕到楚，南北合成一条纵线，东抗齐或西抗秦是为合纵；东连齐或西连秦，东西连成一条横线，进攻其他弱国是为“连横”。秦国在战国后期通过变法逐渐强盛，形成了一股强大的势力，而东方六国为抗击秦的攻势，曾一度“合纵”攻秦，使秦国受挫，放弃了一些占领地。但“合纵”却不能善始善终，最终被秦的“连横”政策各个击破。“合纵”、“连横”的斗争持续了很长时间，各国时而追随秦，时而又追随楚，反复无常，19这就是我们说的“朝秦暮楚”故事的由来。问题6请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋总之，此时的社会主题是动荡、变革、争霸。例题下面不属于战国七雄的是（A）A秦国B晋国C燕国D楚国变式练习战国时期诸侯割据混战的结果，最重要的是（D）A诸侯国越来越多，国家分裂日益严重B出现大批军事家C出现了大批主张变法的改革家D诸侯国越打越少，国家出现了走向统一的趋势问题三孙武与孙膑设计意图学生通过学习了解孙武和孙膑是春秋战国时期杰出的军事家及他们的军事著作。问题1春秋战国时期杰出的军事家有哪些他们之间有什么关系问题2孙武生活的时代哪国人军事著作是什么问题3孙膑生活的时代哪国人军事著作是什么例题“知己知彼，百战不殆”反映了春秋时期哪个军事家的思想（A）A孙武B孙膑C孙子D、廉颇变式练习他是孙武的后代，是战国时期杰出的军事家，他是（B）A孙武B孙膑C孙子D、孙权五目标检测1、春秋时期，第一个成为霸主的是（A）A、齐桓公B、晋文公C、楚庄王D、勾践2、被齐桓公任用为相进行改革的是（B）A、伊尹B、管仲C、孙膑D、庞涓3、决定晋文公成为中原霸主的战争是（D）A、长平之战B、桂陵之战C、马陵之战D、城濮之战4、战国七雄中位于最北和最南的两个国家分别是（B）A、齐和秦B、燕和楚C、韩和赵D、赵和楚5、“可怜赵军作坑魂，自此群雄不敢西”，说的是下列哪次战役（D）A、城濮之战B、桂陵之战C、马陵之战D、长平之战六课堂小结春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞、色彩斑斓的年代。从政治史的角度来讲，它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度来讲，是众多成语典故的出处、源流。同时，春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。秦国在战国末期，国力日益强盛，独占鳌头，摆也了咄咄逼人，无敌于天下的攻势，并最终由它完成了统一。20第7课商鞅变法与秦统一六国主备教师王蕾一内容及分析本课要学的内容是商鞅变法与秦统一六国。指的是商鞅变法，铁器牛耕，都江堰，秦统一六国。其核心是商鞅变法，理解它关键就是要了解商鞅变法的背景、目的、内容、意义。教学的重点是商鞅变法与秦统一的关系。解决重点的关键是春秋战国时期，是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。这种社会性质的变革是在生产力发展基础上通过各国的变法实现的。战国时期，统一成为历史发展的趋势、各民族人民的共同心声。秦的统一，结束了春秋、战国长达数百年的混战局面。二目标及分析1、目标了解各国纷纷变法的历史史实，掌握商鞅变法的主要内容和作用。知道铁农具和牛耕春秋使用、战国推广的史实；各国纷纷兴修水利，最著名的是秦国的都江堰。知道秦灭六国，统一全国的过程。2、分析了解春秋战国时期，是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。这种社会性质的变革是在生产力发展基础上通过各国的变法实现的。理解秦灭六国，统一全国的过程封建制度的确立和封建社会的形成。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神，并理解到改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。三问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是我国封建社会的形成，奴隶制转变为封建制，是社会制度的变革，是一个复杂的演变过程。产生这一问题的困难的原因是初一学生理解这一抽象的转变是较困难的。要解决这一问题，就要在教学在中讲清楚奴隶主生活的时代背景和他所遭遇的问题，来突破难点。四教学过程导入新课1、春秋战国时期，大国争霸的主要目的和结果怎样依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己的领导地位，是春秋争霸战争的目的，结果是大量减少了诸侯国的数目，逐渐趋向统一；通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国，是战国兼并战争的目的，其最终结果是实现了国家的统一。2、那时社会阶级关系是什么有怎样的变化人与人的关系，一些土地由国家所有变为私人所有，出租私有土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农民。问题一商鞅变法设计意图通过此问题使学生掌握商鞅变法在秦国起的巨大作用。师生活动学生阅读商鞅变法子目的内容，思考并回答下面的问题。问题1战国时，各国为什么纷纷变法（1）新兴地主阶级要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶21主贵族的各种特权。（2）战国时期诸侯争霸的现实压力。要想在战国时期中立足，就必须不断发展壮大自己，这是变法的必要性。问题2在这些变法中，影响最大、效果最显著的是哪一个为什么商鞅变法会有如此显著的效果呢商鞅变法。我们先来讲述一个关于商鞅的小故事。“立木为信”的故事。这个故事说明商鞅为变法创造取信于民。这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备言必信，行必果。问题3变法的目的、时间和谁支持他变法主要内容有哪些历史意义怎样目的富国强兵。时间公元前356年在秦孝公支持下主持变法。主要内容根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君直接派官吏治理。废除土地国有制，实行私有制，土地可以自由买卖。奖励耕织，免除徭役。统一度、量、衡。历史意义商鞅变法使封建制度在秦国确立，促进了秦国封建经济的发展，加强了军队战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的封建国家，为后来兼并六国打下了坚实的基础。问题4史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家讨论一下，商鞅死了，那么商鞅变法是成功了，还是失败了为什么成功了。一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅的惨死，并未中止变法的实施，只是说明了守旧势力的猖狂和最高统治者的昏庸。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国成为战国后期实力最强的封建国家。商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得极大成功。只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身的价值例题我们说春秋战国时是大变革的时期，是因为（C）A、战争频繁B，诸侯争霸C、新旧制度更替D、百家争鸣变式练习商鞅变法的刻心内容是（B）A、国家承认土地私有B、奖励耕战C、安军功授爵D、建立县制问题二、铁器和牛耕设计意图使学生懂得铁器和牛耕在农业生产中的作用师生活动学生认真阅读教材回答问题。问题1大家知道，我国自古就是以什么生产为主的农业生产，农业生产是人类社会经济最重要的部门，我国这一个农业大国更是如此。而在构成生产力的诸因素中，生产工具是最积极和标志生产力水平的。问题2观察课文图片这些器具是我们曾经讲过的原始社会或奴隶社会普遍使用的哪些生产工具它们分别由哪些材料制成远古人类的打制石器、木棒（木器）、原始居民的骨针（骨器）与西周时期的青铜农具（青铜器）春秋战国时期铁制农具人类生产工具不断进步的情况制作材料代表性生产工具优点与缺点22木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价、硬度不够、不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵、质地软青铜虽硬，但比较脆，易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富、开采方便、质地坚硬比较一下以上众多材料的生产工具，如果是你的话，你会选择哪种质量的生产工具（铁器）。铁农具的广泛使用春秋出现铁农具战国使用范围扩大春秋末年使用牛耕战国进一步得到推广问题2为什么铁农具在当时能这么快推广呢（1）铁农具与其他农具相比具有优越性，比如石器、木器、骨器等虽然廉价，但硬度不够，不耐用；青铜虽硬，但比较脆，所以容易断；而铁器与它们相比，不仅蕴藏丰富，开采方便，而且质地坚硬，并且很锋利，特别适合制造农具；（2）当时冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。总结正是以上原因，使得战国时铁农具得以广泛使用，从种到收，各种铁农具都基本具备了，人们的农业生产效率大大提高。因此我们也说，铁农具的发明和使用是生产工具上的革命。牛耕的推广我们先来看吕氏春秋里的一个小故事“大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩只是牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。”问题2想一想，为什么小孩能拉动牛，而大力士却不行呢小孩掌握了牛的习性，所以能控制牛。说明在春秋战国时期，人们已经掌握了牛的生理特征和习性。问题3既然人们已经掌握了牛的习性，那么要控制它就容易了。好，大家再思考一个问题，为什么要牛来帮忙耕作呢有什么好处牛比人力气大。耕作的人用手把着耒耜的柄，用脚踏着刃部，把锋刃刺入土中，向外挑拨，才能把一块土掘起来。不仅用力少，而且效果好。所以牛耕从春秋末年出现后，战国时期就已经推广开了。应该说，将牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业动力的革命。问题4通过以上对春秋战国时期铁农具和牛耕的学习，你认为它们的推广，起到了什么作用使土地利用率和农作物产量显著提高，标志着社会生产力得到了显著的提高。例题春秋战国时期，土地利用率和农作物产量显著提高的原因是（B）A、大量水利工程的修建B、铁器、牛耕的推广C、青铜器的广泛使用D、各诸侯国纷纷进行变法变式练习青铜器的广泛广泛运用于农业生产是在（A）A、西周B、春秋时期C、战国时期D、商朝问题三都江堰设计意图通过学习使学生了解秦国修建都江堰的背景、目的、意义师生活动先学生自主学习，然后回答问题。问题1看一下图，都江堰是哪国、谁负责修筑、一个怎样的水利工程都江堰是秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的闻名世界的防洪灌溉工程。问题2看图都江堰平面图都江堰位于今四川都江堰市，被人们称为世界23水利史的一个创举。为什么叫都江堰呢因为“堰”是用来挡水溢洪的，而这个水利工程，修在古代都安县境内，当时人们称它“都安堰”，后来改名都江堰。问题3为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢都江堰位于岷江上游，是地势陡峻的群山，急流从山地喷涌而出，在这里进入成都平原。翻滚湍急的江水流速骤减，从山上冲击、夹带下来的泥沙、碎石慢慢沉积下来，日积月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴发，江水冲出河道，淹没大片的村庄和良田。旱季，江的东面却因玉垒山的阻隔得不到岷江水的灌溉，两岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人们早已望