小学双语教师的典型材料

1/5小学双语教师的典型材料小学双语教师的典型材料X是一名普通的双语教师，自到XXXX小学任双语学前班教师以来，关爱学生，积极探索于双语学前教育的有效途径，重视培养学生各方面的能力，取得了明显的成效，得到了学校领导、教师及家长的好评。起初，眼看着一群满口叽叽喳喳唱着母语歌，乱蹦乱跳玩着母语游戏的孩子连“你叫什么名字”都听不懂，以后的汉语教学工作从何入手呢万一汉语教不会，怎么达到“双语”教学目的呢怎能对得起党和人民的信任呢困难和问题不断涌上心头。一进教室，孩子们的问题接连不断，又听不懂汉语，只好一句汉语翻成一句学生母语，听到上课铃声，拿起粉笔就是满黑板的B、P、M、F、孩子们有些不喜欢，满不在呼唱起母语歌，说起母语话，有的干脆不来学校2/5当她彷徨时，眼前突然亮了，是一盏闪亮的指挥灯。呈现在眼前是教育系统党委、教育局领导、学校领导。他们鼓励着XXXXX，“千万不要慌，由我们为你们双语课教师创造最好的条件，时刻为你们伸出援助之手。”有了各级领导的引导、指挥和支援，她终于找到了一条正确的道路深爱孩子，变成孩子。从此以后孩子们想唱歌，她就和孩子们一起唱，随机给孩子们教一教汉语歌，孩子们想玩游戏，那她也跟着玩游戏，顺便教他们玩“老鹰捉小鸡”“拍手游戏”“拔萝卜”还教他们游戏的儿歌，孩子甭提有多高兴；为了使孩子们有适合自己的空间，她将班里装扮成了儿童乐园，墙上贴满了孩子们喜爱的动画人物、动画图片、还贴出了表现孩子们能力的“能手园地”鼓励孩子们各显其能；为使孩子们能开口说汉语，专门为他们做各种小头饰，让孩子们扮演角色，规定谁先学会各角色要说的内容，谁先进入角色。孩子们看到好玩的头饰，纷纷学说学唱。为给孩子们创造良好的语言环境，经常播放适合他们语言较为简单的动画片，教其人物、动物、环境的名称，还及时学着扮演角色加以巩固孩子们在取乐的同时也学会3/5了几句汉语。和孩子们接触期间，发现孩子们爱打小报告，就此，她耐心地将小报告内容用汉语一一教给孩子们，规定谁不会用汉语打小报告，她不解决矛盾，孩子们为打抱不平纷纷来学小报告的词语；为使孩子们感到处处有汉语，她随时都和孩子在一起，将他们遇到的问题，提出的要求、希望一一用汉语来教，并连说带笔划地答复于他们。为使孩子们能够顺利叫出周围事物的名称，特为他们购买“幼儿智力智能图片”贴在墙上，每天保证教他们认几样日常用品，常见颜色水果、生活用品，常见动物。孩子们由于在校感到轻松自如，没有压抑感也就不腻烦学校了，每天能准时到校，对校园生活产生了兴趣。她渐渐地将孩子们带入了书本，每天适当地教韵母、声母，教其认读认写。表现突出的学生将其照片贴在“好孩子”一栏里，作为学习的榜样。孩子们为能使自己的照片贴在“蓝猫表扬栏”里纷纷学习、写作业，讲究卫生，争做听话的好孩子。为使孩子们产生竞争意识，将孩子们4/5分成“小白兔”“小熊猫”“小鸭子”等三个组，在各个方面进行比赛。为使课堂教学适合孩子，每堂课内容出示相应的图片、玩具、儿歌、歌曲等，使孩子们形象地加深记忆，以游戏的形式记住该课内容。在培养孩子组织纪律意识方面，为使孩子们即守纪律又学汉语，整个课堂纪律管理用口诀来进行。老师起头孩子结尾同时说到做到，用儿歌的形式教其作息时间，尤其教“解手”“做作业”，“交作业”、“本子用完了”“有什么作业”“还有几节课”“可以回家吗”“今天谁打扫卫生”等，在校必须言语。为使孩子能在家里练说汉语，教其“我回来了”“我想吃某某饭”“妈妈今天做什么饭”“我要写作业”“明天某某点钟去学校”“爸爸今天我们学某某课”等等简单用语，规定孩子回家后当小老师，把在学校学到的内容“教给”父母并签字证明，任务完成。孩子们对当小老师很感兴趣，能够积极完成此项任务。在抓孩子的兴趣、书本知识的同时有利地对其进行5/5道德、健康、团结、尊敬师长、爱护公物等方面教育。以上教育也是通过利用适合孩子的形式来进行的。如教爸爸、妈妈等人物名称时让孩子自己说说父母对自己做了什么，及时教育孩子，应尊敬热爱父母；教水果饭类名称时，问孩子喜欢吃什么应该爱惜粮食。教蔬菜名称时教孩子们多吃蔬菜，变聪明，能学会唱、会跳；进行团结教育时，问学生周围有哪些民族的小朋友，他们可不可爱，他们爱干什么然后教育孩子们不管是XXX族还是汉族都是一家人，我们应该和汉族小朋友一起玩游戏，学说学唱。不和他们打骂，闹矛盾，与