现代教育技术在课堂教学中的应用ppt课件

.,现代教育技术在课堂教学中的应用,四川师范大学计算机科学学院教育技术系周雄俊,.,你心中的教育技术,教育技术是什么？教育技术与信息技术有何区别？教育技术对教学来说有什么用？教育技术在教学中的核心作用是什么？怎样有效的应用教育技术？,.,.,.,教育技术,教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。(AECT94：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning）教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（AECT2004定义：Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating、using、managingappropriatetechnologicalprocessesandresources.）从2004定义来看，缩小了它的内涵，不再提理论体系了，而只提研究和合乎伦理或道德的实践领域，这与国外只将教育技术看成一个应用领域是直接相关的，与国人一定要将它学科化是相反的。,.,.,教育技术的研究内容,教育技术基本理论的研究媒体理论与应用研究教学系统的设计和开发信息技术在教育领域应用的新发展教学过程和教学资源的管理、测量与评价教学系统最优化，教学环境的设计。远距离学习的理论与实践,.,核心内容之一,教学（系统）设计几个有趣的小例子,.,教育技术所涉及的基本理论,教学与学习理论信息传播理论系统与控制理论媒体教学理论,.,现代教育技术基础理论,教学与学习理论行为主义学习理论基本观点是：学习是刺激与反应的联结。学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程。强化对学习很重要,.,现代教育技术基础理论,教学与学习理论认知主义学习理论基本观点是：学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反应的联结。学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然顿悟的。学习的外在强化并不是学习产生的必要因素，应该强调的是学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用。,.,现代教育技术基础理论,教学与学习理论建构主义学习理论基本观点是：学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。提倡教师为指导，以学生为中心的学习。教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。,.,现代教育技术基础理论,信息传播理论信息论的观点，是把信息传递归纳为信源、信宿、信道、编码和译码几个问题。从数学分析的方法来研究信源发出的信息量、信宿收到和提取的信息量、信道传送的信息容量，以及如何编码和译码才能使信息被充分表达、信道的容量才能被充分利用。,.,现代教育技术基础理论,系统与控制理论在进行教学时，与人、信息、媒体、手段、方法、学习、评价所组成的系统发生关系，为了达到教学目的，需要对各个组成部分予以组织和协调。在教学中必须考虑媒体的特点和设备的作用、学生的年龄特征、学生人数、用何种教法、怎样进行检查、如何获得正确“反馈”等等。教师还必须研究如何组织、协调或“控制”教学过程。,.,现代教育技术基础理论,媒体教学理论美国教育家戴尔（EdgerDale）认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。,.,做的经验,抽象的经验,观察的经验,经验之塔,.,1.“做”的经验,指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看，听，尝，摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。获得直接经验并不是目的，它的目的是为了帮助学习者更好的形成概念，进行科学的抽象。,1）有目的的直接经验,经验之塔,.,指通过模型，标本等经过精心设计的学习间接材料获得的经验。模型，标本等是通过人工设计，仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。,2）设计的经验,1.“做”的经验,经验之塔,.,指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。,3）演戏的经验,1.“做”的经验,经验之塔,.,2.“观察”的经验,看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做。观察具有很强的体验性和模仿性。,4）观摩示范,经验之塔,.,可以看到真实事物的各种景象。观察的对象更广泛，既包括事物本身，还包括事物的空间、时间、运动变化，观察的结果既包括直观的经验，也包括抽象的知识，观察的心理过程也更复杂，选择性注意、体验、思考等成分明显增加。,5）见习旅行,2.“观察”的经验,经验之塔,.,展览主要是利用各种真实事物的替代物来供人们观看，有时也包括一些小型的实物。展览可以使事物、情景、过程脱离原有的背景环境被集中的再现，具有主题鲜明、重点特出等特点，使人们在特定环境下，以特定方式通过集中观察获得经验，观察中的比较、分析、概括等成分进一步增加。,6）参观展览,2.“观察”的经验,经验之塔,.,电视利用屏幕上的活动画面来替代真实事物，可以提供一种替代的经验。由于电视节目常常具有很强地过程性和情节化，学习者在看电视节目的过程需充分观察、体验、比较、类推、联想、分析、概括和综合才能全面而深刻地理解和掌握内在蕴涵地丰富信息。,7）电视,2.“观察”的经验,经验之塔,.,电影和电视功能相似，主要用来提供替代的经验，其过程性和情节化的特点常常比电视更突出。,8）电影,2.“观察”的经验,经验之塔,.,它们可以分别提供听觉的与视觉的经验。与电影、电视提供的视听经验相比，信息的组织和呈现更加静止化、平面化和符号化，信息抽象层次要高一些。,9）静止画面、广播和录音,2.“观察”的经验,经验之塔,.,3.“抽象”的经验,主要指图表，地图等。它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，学习者需具备一定的背景经验和先决技能，并在一定程度的指导下才能开展有效的学习，抽象逻辑思维在学习过程中的作用超过直观形象思维。如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。,10）视觉符号,经验之塔,.,包括口头语与书面语的符号，是一种完全抽象化了的代表事物或观念的符号系统。学习者必须充分掌握该符号系统的使用规则和指代意义才能开展学习，学习基本以抽象逻辑思维为主。,11）语词符号,3.“抽象”的经验,经验之塔,.,4.意义,揭示了人类学习活动由直接到间接、由直观到抽象的内在规律；将同获得教学经验有关的各种教学媒体或活动按照抽象程度进行分类，为选择和运用教学媒体提供了很好的指导。在一定程度上揭示了教学媒体同教学目标、教学方法和学习活动之间的关系，有利于利用教学媒体设计和组织相应的教学活动。,经验之塔,.,教学信息资源的处理,文字信息图形信息图像信息声音信息,.,一、文字信息处理,（一）文字的获取,1、直接输入文字（生僻字）2、图形识别3、语音识别,1)扫描2)进行文字识别3)文字编辑修改4)将修改、完善后文本保存到磁盘上,（二）文字的编辑与保存,1、内容编辑2、属性设置3、版面设置,.,二、图形信息处理,图形是指表现事物面貌的靜态影像。图形信息是依赖于图形对真实事物的形象模拟，利用人类对图形的判断和思维能力，采用图形作为信息的表现形式来传播事物内容的。图形信息是学习者最容易接受的信息，一幅图画可以形象、生动、直观地表现出大量的信息。计算机中的图形是数字化的，在多媒体系统中，图形根据在计算机内表达与生成方法的不同，可分为两种类型：矢量图（vectorgraphic）和位图（bitmap）。,.,（一）图形的获取,1、设备输入2、编辑创作3、屏幕图片捕捉4、图片库与网上下载,（二）图形的编辑与变换,图形信息一般需借助图形编辑软件来完成，可以分成以处理位图为主与处理矢量图为主的两大类。,.,1、位图处理软件应具备的基本功能,指图形处理软件具有创建、打开并保存各种格式的图形文件，并在以上的操作中完成各种文件格式的转换的功能。图片格式主要有：BMP格式JPG、JPEGGIFPNGTIF、TIFFPSDWMFCDR,图形文件处理,.,2、矢量图处理软件应具备的基本功能,其处理的基本对象是图元（矢量图的一个基本单位）。矢量图处理软件应具有文件处理、矢量图形编辑及矢量图与位图转换的功能。矢量图处理包括图形绘制、颜色填充、文字处理、节点编辑以及图形旋转、扭曲、相交、结合等功能。,图形的编辑图形输入功能,.,三、图像信息处理,图像是指表现事物视觉形象的动态画面。图像信息是依赖于图像对真实事物的形象模拟，利用人类的视觉器官本能和以此形成的对图像的天生判断能力及理解能力，采用图像作为信息的表现形式来传播事物内容的。图像从其信息的来源来看，主要可分为动画图像与视频图像。,.,（一）动画信息处理,1、动画信息的存储计算机中常用到的动画格式不多，常用的主要有GIF、SWF、FLC格式等。2、动画的制作动画的制作方法大体上可分为利用动画制作软件和编程两类。根据创作对象的不同，动画制作软件可分为二维和三维两类。,.,（二）视频信息处理,1、视频信息的存储视频信息可以由模拟或数字摄像机采录。模拟摄像机采录的视频信息为模拟信号，要转换为计算机可以处理的数字信号需通过视频采集卡等设备。数字摄像机则可以直接将采录的信号存入计算机中。数字化的视频格式较多，常用的有如下几种：AVI格式MPG格式RM格式ASF格式DAT格式MOV格式,.,2、视频信息的采编,（1）在计算机上剪辑已经数字化的视频文件。一方法是利用专业软件来截取视频片段；二方法是可以用屏幕抓取软件。（2）用视频捕捉卡配合相应的软件（如Premiere、VideoStudio）来采集录像带上的素材。并对得到的数字视频文件进行合成或编辑。,.,四、声音信息的处理,声音是一种重要的信息表现形式，它具有文字、图形、图像等媒体无法替代的作用。常用的数字化的声音文件有两类：一类是采集各种声音的机械振动而得到的数字文件，即波形文件，另一类是专门用于记录电子数字乐器霎声音的MIDI文件。,（一）声音信息的获取,1、录音2、剪辑3、MIDI制作4、购买数字音频库和网上下载,.,（二）声音信息的处理,1、声音信息的存储,（1）WAV格式（2）MIDI格式（3）MP3格式,波形声音文件的特点是可以很好地表达原始声源的效果，它常常用于音乐、歌曲等自然声的录制，但文件的存储空间比较大。,MIDI文件的主要缺陷是表达能力有限，无法重现自然声音，而且MIDI文件的回放质量受到声卡性能的限制。,MP3格式是目前比较流行的一种声音文件格式。MP3是采用MPEGLayer3标准对波形文件进行压缩而生成的文件形式。,.,2、声音信息的加工,声音编辑与处理软件可分为两大类：一种是处理波形声音的软件；另一种是处理MIDI的软件。,.,多媒体课件开发,多媒体创作工具多媒体课件的开发步骤课件开发新思路积件,.,多媒体创作工具,多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。多媒体创作工具都具有以下特点：,1、具有良好集成性的开发环境2、具有可视化、交互性的操作环境3、可缩短开发周期4、功能的可扩充性5、操作简便,.,多媒体创作工具的主要功能,1、提供可视化的创作环境2、具有超媒体链接能力3、支持多媒体数据输入4、本身能制作简单的二维或三维动画5、应用程序连接能力6、生成可执行文件和形成发布安装文件7、具有网络支持功能,.,多媒体创作工具的种类,1、基于卡片或页面类型的创作工具2、基于图标事件类型的创作工具3、基于时序的创作工具,多媒体创作工具的选择,1、工具的基本特性2、创作人员的个人能力与经验3、多媒体课件的类型4、是否需要多媒体创作工具具有较强的多媒体素材制作与编辑功能5、是否需要强大的超文本功能,.,二、多媒体课件的开发,多媒体课件是一种用于教学的计算机多媒体应用软件，其开发除具有一般多媒体软件开发的过程外，还涉及到教育学、心理学、传播学等多种专业知识。多媒体课件开发一般需经历问题定义、教学设计、结构设计、课件制作、评价这五个步骤。,（一）问题定义,1、选择教学内容2、分析课件设计可行性3、分析课件需求,.,（二）教学设计（三）结构设计（四）多媒体素材的收集与制作（五）课件的编辑合成与调试（六）课件的试用（七）评价（八）课件的鉴定与推广,.,三、课件开发新思路积件,积件是指在课件开发中，把教学内容以知识点为单位（称为基元）存于积件库中，形成供教学组装使用的教材零部件，这种教材零部件称为积件。从结构上看，积件主要由积件库与积件组合平台部分构成。积件库为教师制作多媒体教学软件提供了丰富、实用的素材和多种有效教学途径，其主要组成为：多媒体素材库、微教学单元库、网上环境资源库、资料呈现方式库和教学策略库。,.,积件组合平台则为教师重组积件库中的多媒体素材，创造性地制作多媒体教学软件提供了方便、灵活的软件环境，使其易学易用，即使是普通教师也能轻易达到目的。积件系统的具体构成可以如图31所示：,.,积件的特点：,1、基元性与可积性2、开放性，自繁殖性3、易用性、通用性、灵活性、实用性,.,教学设计,教学设计：指运用系统方法，将学与教的理论转换成对教学系统要素(学习者、学习内容、学习资源、教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等)进行具体规划的系统化过程。其根本目的是系统安排教学过程和学习资源，创设有效的教学系统，以促进学习者的学习。,.,教学设计特征,研究对象是不同层次的学与教的系统研究方法是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系。目的是将传播理论、学习理论和教学理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。,.,教育传播理论,香农魏佛传播模式,香农魏佛传播理论把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的，随着目前传播技术的飞速发展，传播媒体、渠道越来越丰富，许多媒体能达到图文并茂、声色俱佳的效果，但同时也增加了对信息的干扰，因此对媒体的归类和选择要更加慎重。,.,一、教学设计的内容及特点,1、教学设计内容：1）对学什么和教什么进行设计。即对课程、教学内容进行设计。2）对用什么来学和用什么教进行设计。3）对怎样学和怎样教进行设计。即对采用何种教学结构或模式，采用何种策略和方法进行设计。4）对学得怎样，教得怎样进行评价？即解决教学效果的评价问题。,.,二、教学设计的一般过程,教学设计一般过程,.,（一）教学分析,1、学习者分析学习者的特征分析，可以帮助教师掌握每个学生在学习中的个别差异，从而设计适合学生进行个性化学习的教学方案和教学过程。学习者特征分析主要包括学习者认知水平、学习风格、心理特征等的分析。2、教学内容分析教学内容分析的目的是确定学习内容的范围和深度，是对为实现一门课程总的教学目标，学习者必须学习哪些内容以及怎样学的综合考虑。3、教学目标确定教学目标是教学的出发点和归宿，是学生的学习的具体指标和教师进行教学活动的指南，是评价教学效果的依据。教学目标分为教学总目标、课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标四个层次。,.,（二）制定教学策略,教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、方法、形式的考虑。,1、教学活动程序,教学活动程序主要包括准备活动、学生参与、测验及补充活动等教学事件。,（1）传递接受程序（2）引导发现程序（3）示范模仿程序（4）情景陶冶程序,.,2、教学方法,教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既是教师教的行为，又是学生学的行为。,常用的认知类教学方法有讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法等动作技能相关的教学方法有：示范模仿法、练习反馈法等与情感、态度有关的直接强化法、间接强化法等,.,3、教学组织形式,教学组织形式是指根据教学的主观和客观条件，从时间、空间、人员组合等方面考虑安排教学活动的方式。如集体授课、个别化自主学习、小组协作学习等。注意各种教学组织形式的具体细节。,（三）教学媒体选择,1、类型媒体在实现教学过程按其完成的作用一般可分为：事实型、情景型、示范型、原理型和探索型等类型,.,2、作用A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.提供示范，正确操作；D.呈现过程，形成表象；E.设疑思辨，启发思维；F.归纳总结，复习巩固等。,3、依据1）要依据教学任务2）要依据教学内容3）要依据学生的需要和水平4）要依据一定的教学条件,.,（四）教学评价,教学评价是对教学效果进行的价值判断，也是改进教学设计方案的依据。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。,.,课堂教学设计的一般方法,1、课堂教学过程结构的设计,充分体现教师主导，学生主体的教学原则，基本内容包括教学内容知识结构设计、教师主导活动设计、学生参与活动设计、教学媒体运用方法设计及课堂教学结构流程图设计。,.,2、电子教案的设计方法,教学内容分解表将教学单元的内容分解为几个知识点，以确定各知识点的学习水平要求，并用图表形式表示。,.,教学媒体选用表在备课时，可采用教学媒体选用表的方式设计和选用教学媒体。,.,教学结构流程图,在策划课堂教学过程结构时，可选用形象的教学结构流程图来表示。教学流程图的设计可用专门的教学流程图设计教学软件如Idesign进行设计。,3、电子教案的结构要求,电子教案的形式多种多样，可以是word文档、PPT演示文稿、教学网页课件、多媒体CAI课件或多媒体电子书，也可以是几种形式的组合。,.,教学评价,一、当前教学评价发展趋势二、教学效果评价三、教学资源评价四、教学统计信息评价,.,一、当前教学评价发展趋势,1、评价功能方面变化。重视发展，淡化甄别与选拔。2、评价指标方面变化。更加重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。3、评价方法方面的变化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。4、评价主体方面的变化。强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、评价重心的转移。改变过分关注结果为关注过程。,.,二、教学效果评价,1、试卷在传统教学中，试卷是最主要的评价工具，