[浅谈现代信息技术与音乐鉴赏教学的整合]小学信息技术公开课

浅谈现代信息技术与音乐鉴赏教学的整合小学信息技术公开课 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“音乐教育，不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐教育从本质上讲可以说是一项塑造“人”的工程，它具有唤醒、联系、整合人格的力量。它通过对人的审美能力的发掘和培养，构建人的审美心理结构，达到陶冶心灵和塑造人格的作用。 进入二十一世纪，信息技术日新月异。美国2000年教育技术白皮书的E-Learning（数字化学习）也为我们指出了努力的方向：“利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而 _改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪创新人才的目的。”教育信息化不断深入，信息技术和个别学科的整合已成为一种发展趋势。 随着现代信息技术的普及，一系列的现代化电教媒体已进入到音乐教学中。教师应用丰富的多媒体课件，让具有形象性、直观性、灵活性和交互性的现代信息技术充分地为音乐教学服务。信息技术与音乐教学的整合，声音与影像的完美统一，听觉与视觉的整体结合，改变了音乐教学多年来的教学模式，推动了课程改革，促进了音乐教学的发展，使音乐教学更能体现其自身价值，从而更好地为素质教育服务。 一、现代信息技术的运用提高了学习兴趣 兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，有了兴趣人们就会主动地去探究，使活动过程和认识过程不是一种负担。所以，兴趣是学习的巨大动力。 音乐是一种情感的艺术，只有创造一种与音乐作品的意境相和谐的情境和气氛，才能使学生很快地进入音乐。现代多媒体信息技术运用清晰的声音配上相应的画面，丰富的教学内容、生动的情节让学生很容易进入到教学情境中。这样的教学提高了学生的学习兴趣，活跃了他们的思维，开发了他们的智力。例如教学少数民族民歌的鉴赏，在导入时，首先为学生播放少数民族的生活片段，展示他们的生活环境、民族服饰、地域风情等。学生就仿佛身临其境，自然产生要了解该民族音乐文化的需求，激发了他们的求知欲，提高了学习的积极性。 二、现代信息技术的运用开阔了知识视野 音乐作为一种学科体系不是孤立存在的，其形成与产生必然是以人类文明的各方面为背景的。在教学中运用现代信息技术，使得音乐和其他学科的知识得到巧妙的结合，生动地展示在学生面前。也可以说，信息技术与音乐教学的整合也是音乐学科与其他学科的整合。如在丝竹相合的学习中，应用白居易的忆江南配上诗意的画面，文学作品与音乐相结合， 突出了江南的地域特点，让学生感受江南的地域人文特色，从而认识江南丝竹。这有助于学生思考地域人文与地方音乐的关系。又如在广陵散与流水的鉴赏中加入历史故事的电影片段，鲜活的人物、感人的故事情节让历史故事融入音乐课堂，使学生的情感体验更深刻；亚洲音乐神韵、欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐的鉴赏则在美妙的音乐中配上各地的自然风光、风土人情以及各种特色乐器，多元化的知识就能直观地展现在学生眼前；艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲的学习中播放音乐会的演唱和歌剧的片段，让我们边疆的学生也能“进入”音乐会现场，感受到歌剧的魅力。这些现代化信息技术的运用，把音乐教学的单一化变为多元化，不仅丰富了课堂，还开阔了学生的知识视野。 三、现代信息技术的运用深化了德育和美育功能 音乐是一门思想性和艺术性相互融合的学科。音乐教育的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学的重要任务。现代信息技术在教学中的运用能把音乐作品生动、直观地展现在学生面前，具有丰富的美育功能，对深化音乐教学中的德育功能也具有不可替代的作用。 1.德育功能 对于歌曲的欣赏，一般可根据歌词的内容对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德的规范，但这远比不上用多媒体画面对学生进行引导。如在人民音乐家冼星海的学习中，为了让学生进一步认识和了解黄河大合唱，可以通过视听的结合，让学生感受到在面对侵略者时中华民族不屈不挠的民族精神。学生在情感体验的过程中就接受了一次深刻的爱国主义教育。 2.美育功能 多媒体在音乐课堂教学中声像的统一，往往会使学生的感情受到激发和共鸣。这样的感染包括愉悦感染和悲凉感染等等。例如国之瑰宝京剧的鉴赏，从京剧的人物行当、服装、扮相，到唱、念、做、打的表现，通过多媒体课件都得到了展示，让学生对京剧有了全面的认识。在掌握了京剧相关知识的基础上，对一些传统剧和现代京剧的片段进行鉴赏，在现代化信息技术的辅助下，体现了我国京剧艺术的博大与精深，学生的民族自豪感会油然而生，从而激发了其爱国之情。 总之，现代信息技术与高中音乐鉴赏教学整合，使二者相得益彰，互为一体。教学实践证明，现代信息技术在音乐鉴赏教学中的运用有利于学生全面体验、理解和