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【国外高等教育大发展的基本类型】游戏发展国安卓汉化版 “十五”期间，我国高等教育发展的目标是，到年，高等学校在校生人数将达到适龄人口（岁）的，这预示着我国将在世纪初进入高等教育大众化阶段。在迈向高等教育大众化的征程中，我们不妨回顾一下已经实现了大众化、甚至普及化目标国家的高等教育发展模式。 纵观世界各国高等教育大发展的进程，可分为以下四种模式： 第一种模式：以美国为代表的持续增长型。美国分别用两个年（、）成为世界上第一个进入高等教育大众化与普及化阶段的国家，年高等教育毛入学率达。美国高等教育的持续快速发展，为经济跃居世界首位做出了巨大贡献。年的年间，美国高等教育的经费增长倍，同期，国民经济生产总值增长倍；年期间，通过人力资本获得的利润增长了倍，到年，美国高等教育毛入学率达到。 第二种模式：以韩国、日本为代表的后发式快速增长型。韩国用两个年（、），实现了高等教育毛入学率从到再到的飞跃，实现了高等教育大众化与普及化，成为世界上高等教育发展速度最快的国家。日本用年实现了高等教育毛入学率从到的飞跃，实现了高等教育大众化。年，这两个国家的高等教育毛入学率分别达到和。已远远超过了英、法、德等西欧发达国家。韩国从年到年，年均经济增长率达到以上，成为世界上经济增长最快的国家之一，到年，人均突破了万美元大关。日本现代化比英国晚年，比美国晚年，经过年努力，成为世界公认的第二经济大国，年，人均超过美国。 第三种模式：以西欧国家为代表的波段式滞后发展型。战后，英、法、西德三国的高等教育毛入学率一直在左右，年，经历了一个快速发展期的国高等教育毛入学率分别由、增长到、。这使欧洲劳动力文化素质和人力资源结构都比美国低了一个层次，也使欧洲大部分国家在第三次产业革命中失去了科技领先的基础和优势。年到世纪年代末，由于“石油危机”和出生率大幅度下降等原因，西欧国高等教育发展缓慢，毛入学率大致稳定在之间，英国还出现了下降现象，年，毛入学率下降为；在世纪年代后半期，毛入学率开始再度加快增长，英、法、西德分别在世纪年代后期，用年时间实现了高等教育大众化。 第四种模式：以巴西、印度为代表的人口大国超常规发展型。年，印度、巴西的人口分别为亿、亿，分别居世界第二、第五位，在经济和人口双重压力下，其高等教育走出了一条超常规发展的道路。巴西用多年的时间（）实现了高等教育毛入学率从到的飞跃。巴西高等教育的大众化为推动巴西经济发展起到了很大的作用。年，巴西从亿美元增长到亿美元，增长倍，已列入中上收入国家；农业占比例从下降为，服务业从上升为，城市化水平大大提高，年，非农人口占人口总数的。 早在世纪年代中期，印度的高等教育规模就跃居世界第三位，年，高等教育毛入学率达到，在校生人数由年的万人增加到万人，增加了倍，高等教育机构由所增加到多所，增加倍。印度近年来经济保持了
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